首先是西芯小學和工作室小伙伴們以最佳狀態(tài)為參會老師呈現(xiàn)的精彩的課例示范和引領。來自成都高新區(qū)西芯小學、陳曦名師工作室的王小蓉老師，為長河九義校高年級的孩子們帶來了富有啟發(fā)的課例《巨人的花園》，王老師的課堂通過情境的創(chuàng)設和巧妙的引導，讓孩子在讀圖中激發(fā)想像；在富有層次的問題引導中生長提取信息的能力；在情景的再現(xiàn)中豐富情感的體驗，讓一個原本不太愛發(fā)言的班級變得活躍而靈動。來自陳曦名師工作室、成都高新區(qū)行知小學的魏麗霞老師則為低年級孩子們帶來了生動有趣的課例《蜘蛛開店》，魏老師幽默而親切的語言將孩子們帶入到了一個童話的世界，通過繪制思維導圖、講講這個故事、想像創(chuàng)編故事、課本劇表演幾個精彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們在有趣的分享交流中既收獲了體驗，又提升了思維。

課后，工作室成員、成都高新區(qū)錦暉小學的譚宏斌老師組織參會老師開展研修活動，老師們暢所欲言，熱烈探討。上課老師的說課讓聽課老師們完整地感受到了兩節(jié)課的設計意圖，針對兩節(jié)課，來自不同學校的老師分別從課堂環(huán)節(jié)、學生參與、課堂評價等各個角度講述自己的感受，老師謙虛、積極的學習態(tài)度和熱情讓人頓生佩服。

最后是工作室導師的高屋建瓴的引領。陳曦校長從說課、評課、收獲等多個環(huán)節(jié)啟發(fā)參會老師們的思考，尤其是從兩個課例引伸開去所講到的：語文課要不斷地關注孩子，站在兒童的視角來全面設計我們的語文課堂，要注重培養(yǎng)思維，引導孩子們在學習語言的過程中破解思維和表達的密碼，一是能力的生長，從提取關鍵信息到繪制思維導圖，把學習的每一個過程變成學生提升閱讀能力的生長點；二是語感的生長，在聽說讀寫的基本訓練中促進學生語感的形成，不僅有節(jié)奏、快慢、高低，還要帶著想像和情景，分角色、抽讀、小組讀、合作讀，多種形式交替，積淀形成豐富的語感。三是思維的生長，導師引用歌德的話：內容大家都知道，含義少數(shù)人明白，形式才是秘密，將所有老師帶入了深深的思考。如何引導學生進入高階思維，教學的設計需要在思維的導向性、層次性、求異性、開放性和向善性上下足功夫，讓參會老師深受啟發(fā)。