4月1日下午，蔣文軍名師工作室網上研修活動如期舉行，本次研修的主題是“如何提高學生的課外文言文理解能力”。工作室的老師們圍繞主題，結合實際教學中的經驗和問題各抒己見，為課外文言文教學提供了很多切實可行的方法。

    在日常語文教學過程中，文言文閱讀和理解歷來是頗令師生頭疼的版塊，課外文言文作為課內文言文的拓展和延伸，也一直備受重視。不過課內文言文畢竟篇目有限，教學過程均“有章可循”，而課外文言文篇目繁多，內容五花八門且不成體系，較課內文言文更難以理解和把握，如何提高學生的課外文言文理解能力也被越來越多的語文教師提上議程。

    針對課外文言文的特點，可從兩方面著手：一是注重課內文言文基礎知識的夯實；二是注重課外的遷移訓練。

    課外文言文的理解是以課內文言文為基礎的。所以，課內文言文基礎知識就顯得尤為重要。課內文言文基礎知識的夯實，首先要注重課內文言詞匯的積累。教師應對學生提出具體要求，一課或單元結束后，引導學生對文言實詞、虛詞進行系統(tǒng)的歸納和整理，并適時補充。其次要注重落實。針對不同水平的學生進行分層要求和輔導，各個知識點落實到位。最后注意知識鞏固的形式應多變。文言文較現(xiàn)代文更加枯燥，需要識記和背誦的知識點很多，師生可采用靈活多樣的形式進行鞏固，如開展知識競賽、小組輪流自制復習試卷等。

    課外文言文的遷移訓練，是在課內知識落實的基礎上進行的。首先應以課內文言文為基礎，精選篇章，進行對比閱讀訓練或類文閱讀訓練，盡量做到由易到難，層層深入。其次，可向學生推薦文言文普及讀物，如《世說新語》、《聊齋志異》等，擴大學生的閱讀面，激起文言文學習興趣。

    此外，教師還應在教學中引導學生總結課外文言文答題技巧，規(guī)范答題格式。

    語文教學如修行，此次研修，時間雖短，卻是這修行過程中重要的一步。 

2019年4月1日

                                           撰稿人：黎娟

附圖片：

類文訓練（通材實驗學校胡濤老師提供)