各位老師好！

我今天說課的內(nèi)容是《認(rèn)識東南西北》

下面我將從教學(xué)思考，教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面來進(jìn)行闡述。

（一）我的教學(xué)思考

 我對教材的理解 :

 認(rèn)識東南西北是人教版三年級下冊第一單元《方向與位置》的第一節(jié)。學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，通過以前的學(xué)習(xí)，會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，逐步發(fā)展空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北奠定基礎(chǔ).三年級的學(xué)生已形象思維為主，活潑好動(dòng)，對具體操作容易接受，因此在教學(xué)中要做到因材施教。

通過以上的分析，我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：在具體的情境中認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，辨認(rèn)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：再活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)，積極參與，勇于探索，自主學(xué)習(xí)的精神，感受探索數(shù)學(xué)的快樂，體會數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要在教學(xué)中把握好教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：體會四個(gè)方向之間的關(guān)系

教法、學(xué)法:

這節(jié)課我將采用情境和實(shí)驗(yàn)操作法相結(jié)合。把自主合作創(chuàng)新的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過議一議，想一想，自主操作來感悟本課。學(xué)法可滲透交織在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，而學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生掌握學(xué)法的重要途徑，在活動(dòng)中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，及積極實(shí)施了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的會學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)的目標(biāo)。

接下來說我的教學(xué)設(shè)計(jì):

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了幾下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一 、創(chuàng)設(shè)情境  導(dǎo)入新知

一個(gè)陽光明媚的早晨，我去拜訪一位朋友，可是走著走著迷路了，朋友打電話告訴我，一直往東走，一定能找到，可是東在哪里呢？大家都知道太陽公公每天早晨從東邊升起，傍晚又從西邊落下。生活經(jīng)驗(yàn)告訴了我東在哪里，按照這個(gè)指引我順利到達(dá)朋友家，同學(xué)們，除了東和西，你們還知道哪些方向呢？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識東南西北。

這里，我通過熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來。（揭示課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)）

二、 動(dòng)手操作 探究新知

新課標(biāo)明確指出，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，因此在本次教學(xué)上我開展了層次遞進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

首先，初步認(rèn)識教室里的東、南、西、北。

引導(dǎo)學(xué)生坐在教室里指一指哪邊是東，黑板是不是在教室的東邊呢？那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？學(xué)生在小組內(nèi)完成，接著引導(dǎo)學(xué)生說一說教室的南和北各有什么？組織全班活動(dòng)指一指 東和西、南和北。邊指邊表達(dá)：前面是（ 東  ），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。在這個(gè)活動(dòng)中由學(xué)生熟悉的教室環(huán)境過渡到數(shù)學(xué)上來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)東南西北

請一名學(xué)生站起來，介紹一下前、后、左、右分別是誰？請你向后轉(zhuǎn)面，再說一說：前、后、左、右分別是誰？這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用前面學(xué)習(xí)的前后左右來表示位置，有一定的局限性。接著請這名學(xué)生指一指東、南、西、北四個(gè)方向后，說一說，“東、南、西、北的方位是哪些同學(xué)？”請你向后轉(zhuǎn)面，現(xiàn)在東南西北的方位又是哪些同學(xué)。然后，學(xué)生小組呢討論，得出結(jié)論無論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，而前、后、左、右會不斷發(fā)生變化。這樣的活動(dòng)體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對東南西北的認(rèn)識。那東南西北他們之間又有什么規(guī)律呢，

我采取在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北，

①游戲一：把全班學(xué)生分成四個(gè)小組站立，聽口令做動(dòng)作：

東面的小組招招手，南面的小組拍拍肩，西面的小組跺跺腳，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。聽口令做動(dòng)作的游戲引導(dǎo)學(xué)生感悟，從東開始，按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。東與西相對，南與北相對。

②游戲二：請一學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，請他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。

在蒙眼睛說方向的游戲中能深刻地體會到東南西北是按順時(shí)針方向，能根據(jù)一個(gè)方向來判斷其他方向。這樣的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了開放的思維空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展。

最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園主題圖，感知校園圖中的四個(gè)方位。在平面上分別是上北下南，左西右東。學(xué)生小組內(nèi)討論。到此學(xué)生對于所學(xué)新知已經(jīng)建立了初步的表象，如何深化這一表象呢，這就有賴于教學(xué)過程第三部，

三 、 鞏固內(nèi)化，發(fā)展思維 

（1）想一想，晚上，當(dāng)你面對北極星時(shí)，你的前后左右什么。

 （2）找一找，在書中的圖上標(biāo)出“東”“南”、“西”、“北”。以上幾個(gè)層次的練習(xí)已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷走向深入，知識的后進(jìn)性和延續(xù)性在這里得到很好的體現(xiàn)。

教學(xué)過程最后一步

四、總結(jié)鞏固 提高認(rèn)識

學(xué)生們談收獲，大家相互討論，暢所欲言，其目的是通過這種方式，讓學(xué)生不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果，還反思了學(xué)習(xí)的過程，積累豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

板書設(shè)計(jì)

我的板書，簡單明了，形象的反映出本節(jié)課的知識體系，以及知識發(fā)生發(fā)展形成的進(jìn)程。

結(jié)語：總之，整個(gè)教學(xué)過程中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生興趣的情境和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受新知，力爭使學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中，快樂的學(xué)習(xí)，享受成功。以上是我對認(rèn)識東南西北的教學(xué)設(shè)想，不足之處，還請您批評指正，謝謝大家 。