作者：徐長青

源于古法，歷經(jīng)千年，徐長青用現(xiàn)代思想理念將古人對教育教學(xué)的理念加以實(shí)施變現(xiàn)，讓教師與學(xué)生共同受益，讓教學(xué)變得不再枯燥，讓學(xué)生學(xué)的開心，讓課堂變成學(xué)生向往的學(xué)習(xí)天堂。

天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長、正高級教師、特級教師、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、當(dāng)代簡約教學(xué)的倡導(dǎo)者徐長青老師名字命名的工作室。徐長青老師的簡約教學(xué)教研工作室成立的目的是幫助老師提升教學(xué)質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式屏障，引導(dǎo)教師教員轉(zhuǎn)變教學(xué)行方式，提升教學(xué)質(zhì)量。教研工作室的成立的最終目的是修改提煉原有的教學(xué)理念，組織架構(gòu)以及陳舊的教學(xué)方式，從而提升教師的人文素養(yǎng)，解決教學(xué)當(dāng)中的各類熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，為全國的數(shù)學(xué)教師搭建一個互相學(xué)習(xí)交流的平臺。

大道至簡的簡約教學(xué)模式

徐長青所研究的課題簡約教學(xué)模式是經(jīng)過近十幾年的實(shí)踐摸索得出的一整套完整，完善的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。簡約教學(xué)模式的主要教學(xué)理念中有三不原則，分別是： 即學(xué)生會的，教師不講；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。

這看似簡單的三不原則其實(shí)是徐長青老師在多年教學(xué)實(shí)踐中得出的結(jié)論，這個三不原則包含了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不將學(xué)生作為簡單知識灌輸對象來對待，以學(xué)生為主體，以人為本的理念。根據(jù)學(xué)生情況量身定制學(xué)習(xí)課程等信息。也正是這個三不原則，讓徐長青的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。更重要的是，他的數(shù)學(xué)課學(xué)生喜歡上、學(xué)的輕松、沒有學(xué)不會的、沒有聽不懂的。

 徐長青小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作室的核心理念就是以“簡約教學(xué)”為主導(dǎo)，做到返璞歸真，正本清源，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有效，快樂，簡練。

在徐長青的數(shù)學(xué)課堂上，你會發(fā)現(xiàn)很多看似跟數(shù)學(xué)，跟教學(xué)不相干的道具出現(xiàn)在教室里，徐長青正是用這些看似不相干的道具來引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動去探索，思考，進(jìn)而自己將數(shù)學(xué)答案找出來。而這樣學(xué)到的知識是永遠(yuǎn)不會忘的，學(xué)生也會做出舉一反三，從而獲得更多的知識，他創(chuàng)造的，“退、退、退；進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)；回頭看，找規(guī)律”的方法就是很好的引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會了解決問題的辦法。

徐長青說，教師，不是簡單的知識傳輸者，教育更是人與人之間的溝通，在傳授知識的同時(shí)與學(xué)生建立良好的溝通模式才是教育的根本。一名優(yōu)秀的教師，他上的每一堂都不會一樣，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去主動了解學(xué)習(xí)知識，教師在傳輸課本知識的同時(shí)更要給他們傳遞社會，為他們將來踏入社會打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

簡約教學(xué)不簡單的成績

也正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)理念和執(zhí)著的追求，讓徐長青教學(xué)研究工作室由最初的十幾名老師參加，發(fā)展到現(xiàn)在的三百多名教師加入，大家在一起深入系統(tǒng)的學(xué)校簡約教學(xué)的同時(shí)也用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧豐富簡約教學(xué)的內(nèi)容，從而讓這種教學(xué)方法惠及更多的學(xué)生和教師。經(jīng)過十幾年的研究和努力，徐長青工作室已完成10余項(xiàng)國家級科研課題的研究，培養(yǎng)了6名“天津市未來教育家”和多名區(qū)級數(shù)學(xué)名師，多名成員在全國教學(xué)大賽上獲得佳績。2012年，徐長青工作室在徐校長的指導(dǎo)下又承擔(dān)了“十二五”國家級課題21項(xiàng)，涉及多個范疇，其中包括教師視域、站位、理答、干預(yù)的教師行為轉(zhuǎn)變，學(xué)生數(shù)學(xué)語言、觀察能力、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化滲透等課堂模式研究。

錯是每個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利

簡約教學(xué)不忘初心，徐長請?jiān)谘葜v時(shí)這樣總結(jié)他的課題，簡約教學(xué)就是簡簡單單的教、簡簡單單的學(xué)。強(qiáng)調(diào)以“疑”為核心的“生疑、探疑、議疑、解疑、疑疑的五步環(huán)節(jié)，稱為簡約教學(xué)的五疑策略，這個疑字就是我們認(rèn)知的初步和矛盾。他說，一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師一定是善于補(bǔ)發(fā)認(rèn)知初步和制造認(rèn)知矛盾的，沒有比較就沒有鑒定、沒有斗爭就沒有發(fā)展，在比較中鑒定事物的發(fā)展，在比較斗爭中讓學(xué)生逐漸的明晰道理，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的一生，教育不是寄予和告知，教育是激勵和喚醒。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)中學(xué)勤的教法，強(qiáng)調(diào)了從虛情況角度出發(fā)的供給側(cè)引領(lǐng)，抓住了問題、抓住了疑，因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)，讓學(xué)生知識產(chǎn)生變化中的全過程，以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，而這種“疑”、這種“不”是本應(yīng)成現(xiàn)在課堂上的，一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師一定是善于并敢于讓學(xué)生把錯誤體現(xiàn)在課堂上的人，要正視錯誤，把錯誤當(dāng)成資源，懂得把課上不錯課下錯，課下不錯作業(yè)錯，作業(yè)不錯練習(xí)錯，練習(xí)不錯考試錯，考試一錯不得了，鑄成人生錯中錯。如果是一位好老師，你讓學(xué)生何時(shí)錯，課上錯，因?yàn)槲覀優(yōu)樵\斷而教學(xué)、為改變而教學(xué)、影響而教學(xué)、為糾正而教學(xué)、為學(xué)生明天的發(fā)展而教學(xué)，所以課堂上要充滿著診斷性而教學(xué)，我們嘗試著，不斷的續(xù)問著孩子，不斷探問著孩子，就像了解他的思維，因?yàn)檎n上錯會被老師發(fā)現(xiàn)被及時(shí)的糾正，避免帶著錯誤離開，因?yàn)檎n上錯可以得到其他同學(xué)借鑒，避免重蹈覆轍，因?yàn)檎n上錯可以成為教師使用的資源、放大的資源、深入講解的資源，對他們有利，一錯而三折，對他有利、對他人有利、對他們有利，所以說錯是每個孩子應(yīng)有的權(quán)利。但是單有權(quán)利是不夠的，還要幫助學(xué)生認(rèn)知錯誤、改正錯誤是每個教師的責(zé)任和能力。

徐長青在教學(xué)中不斷的探索和研究，他說，教育要做復(fù)雜性的思考，簡單的呈現(xiàn)，其中三本之約即本本之約（約內(nèi)容）、生本之約（約學(xué)情）、師本之約（約風(fēng)格），淋漓盡致的彰顯了簡約教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)和精髓，他的精準(zhǔn)教學(xué)，真正達(dá)到了教學(xué)理想效果。怎樣把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生。老師要高復(fù)習(xí)，學(xué)生才能向高復(fù)習(xí)，一己多回、一才多用、一樹多發(fā)、一桿到底的幾個“一”的簡約教學(xué)新方法，從一而終，不斷叩問，才能找出真相，追逐真理。

借助現(xiàn)代技術(shù)平臺擴(kuò)大研究室成果影響力，讓全國的教師都能學(xué)習(xí)到這種教學(xué)方式，從而提升他們的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能。他不但在課題上有出色的研究，還經(jīng)常參加一些公益、慈善事業(yè)。他還會把中華傳統(tǒng)文化帶到課堂，讓學(xué)生從小接受全面的教育、健康成長。目前徐長青的教學(xué)研究室已經(jīng)包括網(wǎng)站，博客，微信等各大媒體平臺上建立渠道，在擴(kuò)大影響力的同時(shí)也讓更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師學(xué)習(xí)到簡約教學(xué)的方法。