作者：李寶玉

課程研究和學(xué)科建設(shè)需要專業(yè)場(chǎng)域，以學(xué)科研究為重點(diǎn)、以學(xué)科活動(dòng)為抓手、以課程文化建設(shè)為立足 點(diǎn)的學(xué)科名師工作室，能夠滿足一定范圍內(nèi)的課程研 究和學(xué)科建設(shè)場(chǎng)域需求。良性互動(dòng)的名師工作室建 設(shè)不僅能優(yōu)化課程研究和學(xué)科研究，還可以以工作室的課程主張影響一批教師、成就一批教師，更可以形成比較系統(tǒng)的課程文化，為學(xué)科發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供現(xiàn)實(shí)可能。南京市李寶玉名師工作室立足 教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)和課程建設(shè)，在明確工作室發(fā)展 愿景、延展工作室角色空間、實(shí)踐工作室建設(shè)路徑等方面做了一些探索，希望廣大同仁批評(píng)指正。

一、名師工作室建設(shè)的理想化愿景

在名師工作室建設(shè)方面，建構(gòu)主義發(fā)展理論關(guān)注 教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建和專業(yè)成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教師在教育情境中建構(gòu)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育圖式，完善自我發(fā)展；實(shí)用 主義專業(yè)發(fā)展理論關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成績(jī)提高，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的后果與效能，以實(shí)踐為首要原則，以合作、反思、反饋為具體手段；情境主義發(fā)展 理論關(guān)注教學(xué)策略生成和課堂發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在多個(gè)促進(jìn) 者的指導(dǎo)下，多個(gè)地方開(kāi)展同一項(xiàng)目，通過(guò)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

基于上述理論基礎(chǔ)，我們?cè)诿麕煿ぷ魇医ㄔO(shè)中，強(qiáng)調(diào)基于課程建設(shè)的工作室建設(shè)思路，把工作室的教學(xué)主張和學(xué)科文化滲透到工作室建設(shè)的愿景之中，力爭(zhēng)在課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

1.教師研修是工作室品質(zhì)提升的抓手

理想化的工作室要有自己的課程建設(shè)。在國(guó)家 課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)工作室的特色，構(gòu)建針對(duì)工作室成員和學(xué)生的課程，并圍繞課程開(kāi)展基于實(shí)踐的教師 研修，這是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展、提升工作室品質(zhì)的重要方式。李寶玉名師工作室構(gòu)建了 針對(duì)工作室成員的“主題研訓(xùn)”教師成長(zhǎng)課程，課程內(nèi)容指向教師教育教學(xué)中的問(wèn)題群，如提升教師課標(biāo)解 讀能力、教材處理能力、學(xué)情分析能力、教學(xué)技術(shù)能力、考試評(píng)價(jià)能力、課程研發(fā)能力和學(xué)科科研能力等。 課程實(shí)施采取“主題研訓(xùn)”的研修方式，課程目標(biāo)和評(píng) 價(jià)均指向教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2. 教學(xué)主張是工作室品質(zhì)提升的基石

理想化的工作室要形成自己的教學(xué)主張。工作 室教學(xué)主張是工作室成員在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì) 工作室教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉和概括化的認(rèn)識(shí)。將教學(xué) 主張滲透到工作室的課程建設(shè)中，聚焦工作室教師的 研修主題，能有效形成工作室的特色。如李寶玉名師 工作室以“主題學(xué)習(xí)”為基本教學(xué)主張，工作室各項(xiàng)活 動(dòng)全面滲透“主題學(xué)習(xí)”的要求，強(qiáng)調(diào)從教師的“主題 教學(xué)”逐步走向生本的“主題學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生“面向拓 展生活，開(kāi)展項(xiàng)目研究，形成自我建構(gòu)”，從而達(dá)到“立 德樹(shù)人”的目標(biāo)，彰顯了工作室的特色。

3. 學(xué)科文化是工作室品質(zhì)提升的軟實(shí)力

理想化的工作室要有自己的學(xué)科文化。建設(shè)工作室學(xué)科文化，首先要形成工作室的價(jià)值取向，并將這些價(jià)值取向滲透在工作室各項(xiàng)活動(dòng)中，使其成為工作室成員日常教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)行動(dòng)理念。李寶玉名師工作室的教學(xué)文化是“實(shí)證思品”。“實(shí)”即“實(shí)在 的、真實(shí)的”，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生的實(shí)際，解決學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題；“證”即“證據(jù)的、操作的”，基于學(xué)科素養(yǎng)開(kāi)展適宜的工作室課程活動(dòng)，潛心學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，享受科學(xué)健康的社會(huì)生活。教學(xué)文化引領(lǐng)下的工作室活動(dòng)，給教師提供了充分的發(fā)展空間，有效提升了工作室成員的個(gè)人能力和工作室的整體軟實(shí)力。

二、工作室角色的延展性空間

名師工作室建設(shè)，還要明確工作室、工作室主持 人、工作室成員的角色定位，不斷協(xié)調(diào)優(yōu)化各種角色 之間的關(guān)系，關(guān)注工作室系統(tǒng)的構(gòu)建。

1. 名師工作室是教師學(xué)習(xí)研究的工作坊

名師工作室是工作室全體成員開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)、切磋教育教學(xué)技藝、實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓創(chuàng)新的舞臺(tái)。為此我們的名師工作室特別強(qiáng)調(diào)明確自己的理想化愿景， 形成明確的目標(biāo)觀、課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，并在這些觀念的引領(lǐng)下，立足教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展 富有實(shí)效的課程改革。在這一過(guò)程中，我們注重形成 工作室的教學(xué)文化、教學(xué)主張、教學(xué)范式；注重基于教 學(xué)主張開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)；注重基于網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建工作室的資源平臺(tái)；注重基于共同體面向薄弱學(xué) 校和區(qū)域開(kāi)展支教、送培等活動(dòng)。

2. 工作室主持人是工作室學(xué)習(xí)研究的主導(dǎo)

作為名師工作室主持人，一方面要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有責(zé)任感、進(jìn)取心、創(chuàng)造力；另一方面要具有學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念、教育主張，有堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神和很強(qiáng)的科研能力，有積極參與工作室創(chuàng)建活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望和行動(dòng)。為此，我們強(qiáng)調(diào)名師 工作室主持人要成為名師尊嚴(yán)的維護(hù)者、學(xué)科價(jià)值的洞察者、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、工作室成員的模仿對(duì)象、 引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)與反思的研究者，只有這樣才能有效推動(dòng)工作室的發(fā)展。

3. 工作室成員是工作室學(xué)習(xí)研究的主體

建設(shè)名師工作室的目的是促進(jìn)名師工作室成員 的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展。名師工作室成員的成長(zhǎng)，需要主持人和專家的引領(lǐng)，但更重要的是自身的努力，在 專家引領(lǐng)中通過(guò)自我反思、同伴互助，實(shí)現(xiàn)自身的成 長(zhǎng)。為此，我們的名師工作室強(qiáng)調(diào)工作室成員作為主 體開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與教學(xué)實(shí)踐。以學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，我們強(qiáng)調(diào)形式多樣，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)、向文本學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)等，不僅要豐富學(xué)習(xí)的方式，還要整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、工作室建設(shè)的實(shí)踐性路徑

名師工作室建設(shè)，重要的是立足實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐研究，形成具有自身特色的工作室標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展路徑和工作發(fā)展路徑。

1.名師工作室標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展路徑

名師工作室標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展路徑適合工作室的整體發(fā) 展，較為適合面向大量工作室成員的傳播學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在這種路徑下，標(biāo)準(zhǔn)的選擇理性非常重要。我們強(qiáng)調(diào) 圍繞標(biāo)準(zhǔn)，形成系列主題，滲透文化建設(shè)，聚焦主題開(kāi) 展系列活動(dòng)，注重交流互鑒和活動(dòng)創(chuàng)新。在實(shí)踐中， 我們探索出解讀標(biāo)準(zhǔn)要求、形成發(fā)展目標(biāo)、滲透文化 主張、開(kāi)展主題活動(dòng)、注重反思提升等環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展路徑。

第一，解讀標(biāo)準(zhǔn)要求。工作室建設(shè)首先要理性選 擇標(biāo)準(zhǔn)。工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一般來(lái)源于三個(gè)方面，以李 寶玉名師工作室為例，我們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于工作室主管 部門，包括南京市名師工作站、棲霞區(qū)名師工作站的 要求，來(lái)源于工作室自身在課程建設(shè)、教師成長(zhǎng)、學(xué)生 發(fā)展等方面的理想化愿景，來(lái)源于工作室成員及學(xué)生 的個(gè)性發(fā)展需求。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們要深入解 讀標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合、梳理，并立足工作室自 身的實(shí)際，將標(biāo)準(zhǔn)融入工作室建設(shè)之中。

第二，形成發(fā)展目標(biāo)。在解讀標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，工作室要明確發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)的確立要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及工作 室的自身實(shí)際。以李寶玉名師工作室為例，我們的定 位是立足課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我們打造教師“主題研訓(xùn)”成長(zhǎng)課程和 學(xué)生“公民教育”“每月一事”發(fā)展課程，旨在立足課程 建設(shè)，開(kāi)展工作室的系列活動(dòng)，提升課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn) 教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展。

第三，滲透文化主張。在關(guān)注發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，工作室建設(shè)要走文化建設(shè)的路線，從定位文化，到形成主張、踐行主張，再到深思價(jià)值，把文化建 設(shè)作為工作室建設(shè)的基本抓手。以李寶玉名師工作室為例，我們立足學(xué)科特點(diǎn)，形成了“實(shí)證思品”教學(xué) 文化和“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)主張，并將教學(xué)文化和教學(xué)主張滲透到工作室的活動(dòng)中，力求讓這些文化、主張和嵌入其中的價(jià)值觀念對(duì)工作室成員產(chǎn)生較大影響。

第四，開(kāi)展主題活動(dòng)。從標(biāo)準(zhǔn)要求到發(fā)展目標(biāo)， 再到文化主張，都要在工作室的活動(dòng)中體現(xiàn)和落實(shí)。開(kāi)展工作室活動(dòng)，我們強(qiáng)調(diào)聚焦問(wèn)題主題，從問(wèn)題主題入手形成研究主題，確定活動(dòng)目標(biāo)；通過(guò)文獻(xiàn)和調(diào) 查研究，深化對(duì)主題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，形成可運(yùn)用的策略；立足課程建設(shè)，在實(shí)踐中踐行和發(fā)展這些策略，并形成自己的特色；從經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)活動(dòng)再生成新的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展工作室的主題活動(dòng)，能凝聚工作室成員有針對(duì)性地解決問(wèn)題，在提升工作室品質(zhì)的同時(shí)，提升工作室成員的教育教學(xué)能力。

第五，注重反思提升。對(duì)工作室活動(dòng)的總結(jié)反思，是工作室建設(shè)的重要一環(huán)。反思要有標(biāo)準(zhǔn)，我們要圍繞標(biāo)準(zhǔn)要求、發(fā)展目標(biāo)、文化主張等，審視工作室活動(dòng)的實(shí)效；反思要客觀，我們既要看到工作室活動(dòng)積極的方面，又要看到消極的方面，而且要注重事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話；反思要重過(guò)程，我們既要關(guān)注工作室活動(dòng)的效果，更要關(guān)注過(guò)程中的策略，以及工作室成員 在過(guò)程中的表現(xiàn)。這里的反思既可以從每個(gè)工作室成員的視角，對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)迸行反思，也可以從工作室的視角，對(duì)整個(gè)工作室活動(dòng)開(kāi)展的效果進(jìn)行反思。

2.名師工作室現(xiàn)場(chǎng)發(fā)展路徑

名師工作室現(xiàn)場(chǎng)發(fā)展路徑適合工作室圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，它關(guān)注的是工作室成員在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)工作室活動(dòng)將工作環(huán)境定位在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，立足課堂和課程，結(jié)合課題研究，讓工作室品質(zhì)在工作現(xiàn)場(chǎng)中提升。在實(shí)踐中，我們形成了聚焦問(wèn)題主題、確定活動(dòng)目標(biāo)、深化主題認(rèn)識(shí)、開(kāi)展實(shí)踐操作、生成活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)展路徑。

第一，聚焦問(wèn)題主題。開(kāi)展工作室活動(dòng)要聚焦問(wèn)題主題，主題來(lái)源于工作室發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求，來(lái)源于 工作室的教學(xué)文化和教學(xué)主張，來(lái)源于教師和學(xué)生在 教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。李寶玉名師工作室各類活動(dòng)主 要以“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的方式開(kāi)展。開(kāi)展工作 室活動(dòng)首先要明確活動(dòng)的主題，一學(xué)期聚焦幾個(gè)主 題。如圍繞“主題學(xué)習(xí)”的主題環(huán)節(jié)建構(gòu)、學(xué)習(xí)背景建 構(gòu)、情境教學(xué)建構(gòu)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)建構(gòu)、素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)建構(gòu)、實(shí) 踐遷移建構(gòu)等，都是我們確立的研究主題，聚焦這些 主題，可以有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

第二，確定活動(dòng)目標(biāo)。明確了活動(dòng)主題，緊接著 就要圍繞標(biāo)準(zhǔn)要求、活動(dòng)主題和自身實(shí)際確立活動(dòng)的目標(biāo)。從總體上說(shuō)，工作室的活動(dòng)目標(biāo)要定位在課程 建設(shè)和課堂教學(xué)上，通過(guò)課程實(shí)踐和問(wèn)題解決促進(jìn)教 師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展。就每次工作室活動(dòng)而 言，由于聚焦的問(wèn)題主題不同，關(guān)注教師和學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)發(fā)展就會(huì)不同，由此設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)和每個(gè)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)也會(huì)不同。我們的工作室活動(dòng)目標(biāo)不僅貫穿在圍繞主題的課例、研討、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，而且是評(píng)價(jià)和反思活動(dòng)的依據(jù)。

第三，深化主題認(rèn)識(shí)。開(kāi)展工作室活動(dòng)，除了聚 焦問(wèn)題主題、確定活動(dòng)目標(biāo)外，還有一個(gè)重要方面就 是深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。以李寶玉名師工作室為例，深 化主題認(rèn)識(shí)有三個(gè)方面的途徑：一是對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行 文獻(xiàn)研究，通過(guò)主題閱讀，了解研究主題的理論基礎(chǔ)，梳理同行、專家的實(shí)踐路徑和策略；二是圍繞主題對(duì) 自己的實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足， 找準(zhǔn)自己突破的關(guān)節(jié)點(diǎn)；三是圍繞主題對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀 進(jìn)行調(diào)査研究，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。這些活動(dòng)能 有效深化我們對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，成為工作室開(kāi)展活動(dòng)的依據(jù)。

第四，開(kāi)展實(shí)踐操作。開(kāi)展工作室活動(dòng)要立足課 程建設(shè)和課堂教學(xué)。以李寶玉名師工作室為例，我們 首先圍繞主題形成課例，這里的課例是有主題的課 例，表現(xiàn)“問(wèn)題解決過(guò)程”，并為后面的研討和培訓(xùn)提 供鮮活的樣本。其次是圍繞主題，結(jié)合課例開(kāi)展研討 活動(dòng)，這里的研討滲透在備課、觀課、研課的過(guò)程中。再次是圍繞主題，結(jié)合課例和研討開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，這 里的研討和培訓(xùn)是一個(gè)完整的有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，在一 個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間段內(nèi)連續(xù)完成，并充分體現(xiàn)“研中 有訓(xùn)、訓(xùn)中有研”的特點(diǎn)。

第五，生成活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。工作室活動(dòng)要從經(jīng)驗(yàn)出 發(fā)，這里的經(jīng)驗(yàn)包括他人的經(jīng)驗(yàn)、工作室成員的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)工作室活動(dòng)的開(kāi)展，我們生成新的 教師和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，而且這一經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于師生最初的 經(jīng)驗(yàn)。以李寶玉名師工作室為例，為了達(dá)成活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 的生成，我們強(qiáng)調(diào)工作室成員的自我導(dǎo)向發(fā)展，要求 工作室成員依據(jù)工作室要求，設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方案。我 們開(kāi)展工作室活動(dòng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)工作室成員獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主尋求學(xué)習(xí)資源、主動(dòng)向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，這一過(guò)程不僅能有效生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能增強(qiáng)工作室成員對(duì)工作室的高度認(rèn)同感和責(zé)任感。 

名師工作室還是一個(gè)新生事物，名師工作室建設(shè) 除了關(guān)注工作室建設(shè)的理想化愿景、工作室角色的延展性空間、工作室建設(shè)的實(shí)踐性路徑，還有很多需要 我們努力的地方。工作室建設(shè)需要立足自身實(shí)際，需要走內(nèi)涵發(fā)展之路，需要我們開(kāi)創(chuàng)性地經(jīng)營(yíng)。做一點(diǎn)，再做一點(diǎn)，要有所期待，更要付諸實(shí)踐。與所有的名師工作室共勉。