眾智聚焦信息培訓(xùn)   合力助推團(tuán)隊(duì)發(fā)展

——小學(xué)信息技術(shù)名師工作室特色活動(dòng)探索

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁

      大家上午好！

      很榮幸站在這里，代表小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科名師工作室匯報(bào)工作。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表工作室全體成員，感謝市教育局、市學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)和老師一直以來對(duì)我們工作室工作的幫助和指導(dǎo)！感謝各成員學(xué)校從人力、物力到財(cái)力的鼎力相助！今天，我既是向領(lǐng)導(dǎo)、同行匯報(bào)工作，也是對(duì)三年來工作室特色活動(dòng)探索情況的梳理。下面，分三部分作簡要匯報(bào)。

集眾人之長  定發(fā)展方向

      小學(xué)信息技術(shù)名師工作室匯聚了6名核心組成員，及29名來自全市的學(xué)科骨干教師，全體成員均為現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的精英?；谶@一優(yōu)勢，我們確立了“五個(gè)一”工作目標(biāo)，即打造一個(gè)卓越團(tuán)隊(duì)，研究一個(gè)有價(jià)值課題，形成一個(gè)特色模式，研發(fā)一系列特色課程，帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科發(fā)展。工作室以“培訓(xùn)”為載體。在培訓(xùn)中共建規(guī)范化團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、研究型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。

聚名師之智  尋成長路徑

      “做好學(xué)生，才能做好老師?！笔枪ぷ魇颐總€(gè)成員的座右銘。三年來，作為長春市信息技術(shù)學(xué)科的領(lǐng)頭羊，工作室的每一位成員，都在強(qiáng)化內(nèi)涵，注重發(fā)展的同時(shí)，將示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)融入到個(gè)人的工作常態(tài)。在促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)深度融合的過程中，探索出了多元的、獨(dú)特的培訓(xùn)體系。

      一、  自我成長，在學(xué)習(xí)中積淀

      自主培訓(xùn)，做優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，這一階段團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵詞是“自我成長”。我們采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，組織成員實(shí)現(xiàn)“自主研修”、“專家引領(lǐng)”、“外出培訓(xùn)”三個(gè)模塊的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

      模塊一：自主研修 制定課程

      核心組成員每年依據(jù)工作室“N+1”學(xué)習(xí)課程，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照學(xué)習(xí)進(jìn)度開展學(xué)習(xí)。“N+1”課程，“N”即專業(yè)技能知識(shí)、工作室主題學(xué)習(xí)篇目、網(wǎng)絡(luò)研修課程、國培學(xué)習(xí)內(nèi)容、“TOEP”技能認(rèn)證培訓(xùn)課程等多項(xiàng)必學(xué)任務(wù)；“1”即依據(jù)個(gè)人特長，研發(fā)一項(xiàng)特色課程進(jìn)行深入研究，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

      模塊二：專家引領(lǐng) 海納百川

      工作室制定了《專家指導(dǎo)計(jì)劃》，省市學(xué)科專家每年定期、分批參與工作室的研修活動(dòng)。雙陽二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的名師工作室里、解放大路小學(xué)的會(huì)議室里、長沈路實(shí)驗(yàn)校的校園里，花園小學(xué)的課堂里，每一次與各位專家的思想碰撞、互動(dòng)交流，都讓老師們獲益匪淺。

      模塊三：外出培訓(xùn) 開拓視野

      為進(jìn)一步提升核心組成員的培訓(xùn)能力，名師工作室積極搭建平臺(tái)，輸送教師外出學(xué)習(xí)。近兩年，工作室有3名核心組成員參加了市名師工作室骨干成員在深圳的培訓(xùn)，有3名核心組成員走進(jìn)了全國小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課賽場。在開闊眼界，明晰了努力的方向的同時(shí)，領(lǐng)悟到了教育信息化的魅力。工作室其他成員的步履也從未停下，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提升，我們一直在路上。

      二、  團(tuán)隊(duì)成長，在互助中提升

      “人人都是培訓(xùn)者，人人都是被培訓(xùn)者”是工作室開展培訓(xùn)工作的核心理念。做好學(xué)習(xí)者，同時(shí)做好培訓(xùn)者，這一階段團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵詞是“團(tuán)隊(duì)提升”。主要結(jié)合學(xué)科日常教研活動(dòng)，以主題沙龍的形式進(jìn)行“談話式培訓(xùn)”；以網(wǎng)絡(luò)研修的形式進(jìn)行“混合式培訓(xùn)”；以教學(xué)研討的形式進(jìn)行“主題式培訓(xùn)”，通過同伴互助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

      “主題式培訓(xùn)”分五個(gè)階段：

      階段一：摸清學(xué)習(xí)需求。這一階段，我們以網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，發(fā)放問卷等形式了解不同層面教師的學(xué)習(xí)需求。

      階段二：確定培訓(xùn)主題。我們從問題入手，確立了“微課在信息學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的研究”課題。并依托課題定主題，開展主題式培訓(xùn)活動(dòng)。

      階段三：研發(fā)視頻課程。工作室根據(jù)主題培訓(xùn)需求，組織全體成員分工合作，共同研發(fā)了小學(xué)信息學(xué)科所有知識(shí)點(diǎn)的視頻課程。

      階段四：選取培訓(xùn)方式。圍繞主題，我們通過送課下鄉(xiāng)、課例研究等形式，在學(xué)科教師中進(jìn)行主題式培訓(xùn)。

      階段五：結(jié)對(duì)跟蹤指導(dǎo)。工作室在主題培訓(xùn)過程中，發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)作用，做到課前培訓(xùn)抓設(shè)計(jì)，課上培訓(xùn)抓落實(shí)，課后培訓(xùn)抓反思。跟蹤指導(dǎo)突出了培訓(xùn)的實(shí)效性。通過一次次潛下去、浮上來的跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)農(nóng)村教師走進(jìn)了省級(jí)研討課現(xiàn)場。

      以上五段式主題培訓(xùn)，從問題入手，解決了課堂教學(xué)中突出的問題，促進(jìn)了青年骨干教師的成長，提升了工作室成員的研究水平和指導(dǎo)能力。

      三、  專題培訓(xùn)，在實(shí)踐中成長

      “獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！毙W(xué)信息技術(shù)名師工作室的每一位成員，在通過各項(xiàng)培訓(xùn)強(qiáng)化自身素質(zhì)的同時(shí)，結(jié)合自身優(yōu)勢，為各學(xué)科教師進(jìn)行著教育信息化相關(guān)培訓(xùn)。這一階段團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的關(guān)鍵詞是“輻射帶動(dòng)”。為做好培訓(xùn)者，發(fā)揮工作室輻射作用，我們?cè)谂嘤?xùn)中突出做到三個(gè)結(jié)合，即培訓(xùn)與常規(guī)教研相結(jié)合，與主題活動(dòng)相結(jié)合，與國培項(xiàng)目相結(jié)合。

      培訓(xùn)與常規(guī)教研相結(jié)合。在長春市小學(xué)信息學(xué)科期初備課活動(dòng)中，核心組成員做“教材解讀”專題培訓(xùn)；在工作室常規(guī)教研活動(dòng)中，核心組成員做“創(chuàng)客教育”專題培訓(xùn)。在常規(guī)教研中融入培訓(xùn)，帶動(dòng)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。

      培訓(xùn)與主題活動(dòng)相結(jié)合。在“吉林省教育公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用推廣培訓(xùn)”中，工作室主持人做“微課的設(shè)計(jì)與制作”等專題培訓(xùn)；在長春市數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?！爸腔坌@”培訓(xùn)班上，核心組成員分別承擔(dān)《小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合》、《網(wǎng)絡(luò)空間人人通》等專題培訓(xùn)任務(wù)；在全市開展的創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，核心組成員介紹了“創(chuàng)客教育”、“steam教學(xué)”等方面的研究成果，并與五校聯(lián)隊(duì)參與了機(jī)器人、3D打印、4D空間等展示活動(dòng)，讓與會(huì)者認(rèn)識(shí)到學(xué)校的steam教育是培養(yǎng)未來創(chuàng)客的有效途徑；核心組成員還多次為市、區(qū)學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)、現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的培訓(xùn)，豐富了老師們的理念，提升了實(shí)踐能力。

      培訓(xùn)與國培項(xiàng)目相結(jié)合。在省培項(xiàng)目“靖宇-長春兩地兩段式培訓(xùn)”中，在“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目”中，在“教學(xué)點(diǎn)項(xiàng)目培訓(xùn)班”、“國培計(jì)劃項(xiàng)目縣培訓(xùn)能力提升研修班”、“國培計(jì)劃‘送培到縣’項(xiàng)目培訓(xùn)班”等國培、省培項(xiàng)目中，均有工作室成員做專題授課的身影。所授課程，深受學(xué)員們的喜愛。名師工作室成員孫高揚(yáng)作為國培專家?guī)斐蓡T，多次在國家、省、市各項(xiàng)教育信息化培訓(xùn)中承擔(dān)專家授課任務(wù)。

匯培訓(xùn)之果  望團(tuán)隊(duì)未來

      近三年，工作室的每位成員都在成長，市骨干成為省骨干，省骨干成為省級(jí)學(xué)科帶頭人，一路走來，且行且思?；诙嘣呐嘤?xùn)體系，全體成員通過實(shí)踐——反思——提升，再實(shí)踐——再反思——再提升，循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的過程，認(rèn)識(shí)自我；通過學(xué)習(xí)者與培訓(xùn)者角色轉(zhuǎn)換過程，提高自我，進(jìn)行著從教書匠——教育“思想者”——專家型教師的蛻變，實(shí)現(xiàn)了新的跨越和提升。

      三年來，工作室集中開展主題培訓(xùn)活動(dòng)5次；成員承擔(dān)各級(jí)各類項(xiàng)目培訓(xùn)授課任務(wù)60余次。有3人獲得長春市中小學(xué)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)優(yōu)秀課例獎(jiǎng)；有2人獲長春市中小學(xué)教師培訓(xùn)視頻課程優(yōu)秀獎(jiǎng)；有13人次在省、市教研活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，有9篇成果在各級(jí)教育期刊上發(fā)表。核心組成員張鵬“基于《steam促進(jìn)中小學(xué)生生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》培訓(xùn)”和“創(chuàng)客進(jìn)校園培訓(xùn)”已成為學(xué)科領(lǐng)域的引路人。

      回首過去，辛勞而有為；展望未來，任重而道遠(yuǎn)。今天，我站在這里與大家分享工作室三年來的收獲，也是期待在走向名師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的過程中，尋找尺碼相同的人，共同建構(gòu)信息技術(shù)教育大課程，共同探究名師工作室發(fā)展的新路徑，共同書寫教書育人的精彩人生！