『摘要』

隨著我縣課堂教學(xué)改革不斷深入，教研聯(lián)動(dòng)的形成，我校課堂教改在穩(wěn)步推進(jìn)。如何落實(shí)有效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我校教師積極探討的一個(gè)重要課題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！睅啄陙?lái)我校進(jìn)行以“導(dǎo)學(xué)案”為突破口，落實(shí)有效課堂教學(xué)的課程改革。下面，我談一下自己在課堂教學(xué)改革中通過(guò)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)做法及自己的一些感受。

[關(guān)鍵詞]  有效課堂   學(xué)案導(dǎo)學(xué)    學(xué)習(xí)方式  

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線，能力培養(yǎng)是主攻方向。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。應(yīng)該體現(xiàn)：學(xué)案自學(xué)→以案導(dǎo)學(xué)→合作探究→鞏固練習(xí)。結(jié)合我外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及本班實(shí)際，我認(rèn)為可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：目標(biāo)與方法--學(xué)習(xí)與交流--檢測(cè)與反饋三大模塊實(shí)施，以“分組命題、爭(zhēng)星創(chuàng)優(yōu)”措施加以激勵(lì)，效果較好。

1．導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

上課前或自習(xí)時(shí)，老師把編寫(xiě)好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識(shí)。由于“學(xué)案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)解釋、問(wèn)題探究、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)指南內(nèi)容，學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對(duì)不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。

教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，及時(shí)反饋學(xué)生的自學(xué)情況，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問(wèn)題有效解決。

2.導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)以案導(dǎo)學(xué)

注重原生態(tài)課堂教學(xué)，學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，提問(wèn)時(shí)體現(xiàn)有十面埋伏、你爭(zhēng)我?jiàn)Z；成功時(shí)有歡聲雀躍。其次有自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體現(xiàn)在行動(dòng)自由、如魚(yú)得水、可站、可走、可說(shuō)、可笑、可論、可寫(xiě)。教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼。

3．導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)合作探究

學(xué)生自研互研，教師采擷問(wèn)題，合作小組宜4—6人。要求：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好小組的合作學(xué)習(xí)，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，但必須對(duì)合作過(guò)程嚴(yán)加監(jiān)控，以避免一些無(wú)意義的合作與討論?？刹扇∪N形式：一是自我重點(diǎn)研讀；二是小組討論；三是向教師求教。在討論交流中應(yīng)讓學(xué)生有自由合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)及平等交流的平臺(tái)：有小組和小組、小組內(nèi)、學(xué)生和老師。學(xué)習(xí)就像是游戲：既緊張又活潑、既激烈又精彩。而教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。

4．導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)以練促學(xué)、以練促教

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)可自主或合作完成，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。

從“教案”到“導(dǎo)學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用具有公開(kāi)性和透明度的“學(xué)案”來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“導(dǎo)學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師課堂有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

    1、《有效研修》 

    2、郭東岐《校本研修的實(shí)施與管理》陜西師范大學(xué)出版社

    3、《專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》