2020年,注定是不平凡的一年。伴隨著春日的暖陽,我的語文課堂,在電腦的陪伴下,和班級的孩子共同把對祖國語言文字的熱愛,隔著屏幕,伴隨著網(wǎng)絡(luò)的傳輸,流淌進一個個家庭,一臺臺電子設(shè)備中。
從教以來,從沒想過會通過這種釘釘方式授課。學校經(jīng)常為老師做信息技術(shù)的培訓,包括基礎(chǔ)的課件的制作或者是電子白板的使用方面,這些方面就是我眼中的信息技術(shù)與教學應(yīng)用。當?shù)谝淮问褂弥辈ナ谡n的方式,我才意識到信息技術(shù)與教學的融合是多么寬泛。
使用直播授課的第一天:
第一天,我和家長們都是第一次使用電子釘釘這個軟件,盡管在授課之前,我已經(jīng)用釘釘中的新手體驗群反復一個人試過很多次操作功能了,但是當?shù)谝淮沃辈サ臅r候,緊張還是隨之而來。我用有些顫抖但仍然親切的聲音問候著學生們,并詢問他們能否聽到老師的聲音。然后和學生們講解使用設(shè)備時要注意地方。
我第一節(jié)上的就是語文課,正講著課,突然之間我的屏幕不動了,我最擔心的事情發(fā)生了,網(wǎng)絡(luò)卡頓了。這個時候,我覺得自己的臉騰地一下就紅了,我能想象到第一天上網(wǎng)課,家長幾乎都在孩子們身邊陪伴著,我這突然間的網(wǎng)絡(luò)卡頓,會造成很多家長的緊張情緒。我立刻關(guān)閉釘釘軟件,重新進入,同時放了一首舒緩的鋼琴曲。當我再次進入直播間的時候,發(fā)現(xiàn)屏幕都是學生們的留言,聽不到,卡卡,沒聲音等等。我立刻安撫大家的情緒,對同學們說,大家學習的熱情特別高漲,導致老師的直播間溫度太高?,F(xiàn)在老師播放了鋼琴曲,為咱們的課堂降降溫啊。接下來的一堂課都特別的順利,學生們熟練地用著連麥功能,在課堂中保持著交流和互動。
使用直播授課的第二周:
在第二周的課堂,發(fā)生了了一件我沒有想到的事情。那天我在語文課中正在講解古詩,這是看到屏幕下方的消息通知那里,有一個學生家長發(fā)送一句話,不要往群里發(fā)與課堂內(nèi)容無關(guān)的話,我看到這段話立即跟著補充,說對,不要往消息面板發(fā)送一些無關(guān)課堂的話,底下有個孩子跟著就發(fā),說發(fā)老師的問題也不行嗎?這個家長接著回復,說不可以,這個學生就說憑什么不可以。緊接著,下面就有另一位家長發(fā)送說不要吵了。我當時急于完成教學任務(wù),沒有處理這件事。課后,我找到第一位發(fā)言的這位家長,經(jīng)過詢問得知,家長在上班,留言板里面的內(nèi)容是孩子自己發(fā)送的。我當時很震驚,原來孩子今天是用家長的號登陸了釘釘,這種情況我完全沒有想到。這大概就是有如霧里看花的感覺吧。我在通過直播軟件的留言板看到留言的名字是孩子家長的名字,署名為學生爸爸,我就想當然的以為是學生的家長,還在課堂中贊揚說感謝王欣然爸爸的場外支持,保證了班級的上課的秩序。沒想到這一切竟然是孩子的行為,而且還因為這件事在課堂上導致了兩個孩子在留言板上的爭吵,哎,這是我始料不及的情況啊。透過文字,透過屏幕,可以傳遞出溫情,也可以傳遞出陌生,傳遞出誤會。文字的使用,通訊的便利,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達,帶給人們的,我想不僅僅是一份方便,更應(yīng)該有一種責任。
如果在傳統(tǒng)課堂里,我相信不會有上述這樣的情況存在的。網(wǎng)絡(luò)教學,確實為學生提供了一個相對寬松的環(huán)境,以前在課堂中一次幾乎只能提問一個學生,但是在網(wǎng)絡(luò)授課中,一個問題提出來,學生們都可以在消息面板留言,答案正確與否,一目了然,所有學生的答案都能看到,最大限度的減少了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。而且在教學過程中,可以做到環(huán)節(jié)相對緊湊。但是問題也是很容易暴露的,連麥的時間有些過長,連麥過程中還有延遲,學生回答問題的概率還是很小的,過多的抽點學生連麥回答,會讓課堂時間流逝的過多,很難完成教學任務(wù)。但是不連麥,只靠消息面板的回答,又但是孩子存在抄襲其他同學答案的現(xiàn)象,也看不到學生的學習狀態(tài)。這都是網(wǎng)絡(luò)教學中面臨的一些問題。
我的思考:
經(jīng)過近兩周的網(wǎng)絡(luò)教學,我產(chǎn)生了如下思考。
一、利用網(wǎng)絡(luò)教學的開展,更新當今的教育模式。
學生是課堂的主體,我們可以把老師滿堂灌的教學模式更新為每堂課老師把當堂內(nèi)容精講。老師把本節(jié)課的教學重難點以學習任務(wù)單的形式提前下發(fā)給學生,利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,讓同學們積極展開線上討論,也可以充分利用釘釘軟件中的視頻會議形式,或者是在班級中開展學習小組的形式,在微信中建立學習小組群,每個群4-5人,大家利用微信群中的群視頻功能,對當日所學的知識互相進行相互交流,提問,質(zhì)疑,充分調(diào)動起學生的學習積極性與主動性。用學生的講,代替老師的說。這樣不但可以壓縮網(wǎng)絡(luò)教學的時長,還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
二、利用網(wǎng)絡(luò)教學的開展,為學生擴寬視野
布魯納曾經(jīng)說過,任何學科的基礎(chǔ)都可以用某種形式教給任何年齡的任何人。布魯納倡導的就是要發(fā)揮兒童的天性,激發(fā)學生學習的熱情,但是這里要采用適當?shù)?、適合兒童生理與心理年齡的方式。我想學生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢,查詢自己感興趣的資料。比如對當天的學習內(nèi)容的深入理解等。老師也可以每節(jié)課下發(fā)學習資料包,幫助學生們豐富自己的知識儲備,擴寬視野。
當然網(wǎng)絡(luò)教學有弊端,比如老師不能及時的發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)。面對這樣的問題,我想這就要就可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,老師可以通過定期在網(wǎng)絡(luò)中開展班會等形式,總結(jié)學生的近期表現(xiàn),幫助學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學習習慣。
結(jié)語:
新的教學環(huán)境,我想必然會帶來一場教育的變革。學生們在在一堂堂網(wǎng)課中,由最初的新奇、不熟悉到現(xiàn)在的了解與熟練,并且適應(yīng),我想這就是信息技術(shù)帶給教學的一場革命吧。
【編輯點評】信息時代,教師與學生的交流方式發(fā)生了很大的變化。尤其在疫情期間,通過網(wǎng)絡(luò)交流更成為教師與學生交流的主要形式。與集中教學不同,在線教學有其特有的教學準備的流程,如果把已有的集中教學經(jīng)驗簡單搬到網(wǎng)絡(luò)上,可能會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。這就需要我們探索基于網(wǎng)絡(luò)教學的特點和規(guī)律,例如網(wǎng)絡(luò)安全問題、如何設(shè)計結(jié)果導向的問題等等。文中作者利用直播工具開展教學的經(jīng)歷,相信對于很多老師并不陌生,作者的做法和思考,或許會給我們做好在線教學帶來一定的啟示。
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