進(jìn)入21世紀(jì)  創(chuàng)造力（創(chuàng)新思維）將成為一個(gè)民族的靈魂、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。

一、概念角度：  

      創(chuàng)新思維是指產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的思維方式，它是相對(duì)常規(guī)思維又在其基礎(chǔ)上而言的思維。

      科學(xué)的最高目標(biāo)是要不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，要想取得成功，最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式、別人忽略的方式來思考問題，這就是一定要有創(chuàng)新思維（想象力與創(chuàng)造力）。

       一個(gè)人要想做出成績(jī)，沖出天地，就要敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于靠新的方法解決問題。

二、目前我國(guó)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力不強(qiáng)，集中表現(xiàn)在：

     1、注重灌輸，學(xué)生的知識(shí)面太窄。（初等聽話、中等分?jǐn)?shù)、大學(xué)知識(shí)）

     2、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差。（家庭、學(xué)校、社會(huì)）

     3、學(xué)生缺乏質(zhì)疑問難的創(chuàng)新品質(zhì)。（書本的天經(jīng)地義）

     4、忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。（接受式教育）

     5、教育的共性壓抑了學(xué)生的個(gè)性。（教育的規(guī)范性）

     6、教育缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化傳統(tǒng)和機(jī)制。（根本上）

     兩大優(yōu)勢(shì)：學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較扎實(shí)；學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)。

     兩大不足：動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差。

三、創(chuàng)新思維（創(chuàng)造性思維）分類：     依據(jù)思維目標(biāo)的明確與否

1、隨意創(chuàng)造性思維：

特點(diǎn)：事先沒有明確的創(chuàng)造目標(biāo)，也沒有擬定關(guān)于創(chuàng)造過程的詳細(xì)計(jì)劃、步驟，過程隨意。

        雖與眾不同，有新穎性，但對(duì)人類文明與進(jìn)步不一定有直接關(guān)系與影響，也不一定能轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品。只能作為一種資料保存或幫助今后工作之需。

      像繪畫中的創(chuàng)意素描、采訪中偶然的某種典型人物性格特征、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中臨時(shí)萌發(fā)的某種創(chuàng)意設(shè)想等等。

2、非隨意創(chuàng)造性思維：

特點(diǎn)：有明確的創(chuàng)造目標(biāo)的思維，事先有明確的比較周密的計(jì)劃和準(zhǔn)備，有創(chuàng)新性，對(duì)人類文明進(jìn)步有關(guān)系與影響，有較大的或重大的產(chǎn)品價(jià)值。根據(jù)成果的大小分為一般創(chuàng)造性思維和高級(jí)創(chuàng)造性思維。

一般創(chuàng)造性思維：像普通技術(shù)革新、小創(chuàng)造、小發(fā)明等等。

高級(jí)創(chuàng)造性思維：像前人未曾揭示過的事物之間的聯(lián)系規(guī)律、藝術(shù)家的創(chuàng)作品、科學(xué)家的探索發(fā)現(xiàn)等等

四、青少年創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：青少年時(shí)期是人的創(chuàng)新思維發(fā)展的黃金時(shí)期。應(yīng)從以下幾方面入手：

      1、激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    求知欲和好奇心人皆有之，教師要在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、善于引導(dǎo)觀察、提出考察要求、努力啟發(fā)鼓勵(lì)的方法。學(xué)生有了興趣，就會(huì)孜孜不倦地去學(xué)習(xí)專研，才可能博學(xué)廣識(shí)，積累大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也就為創(chuàng)新思維奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      2、努力進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是聚合思維與發(fā)散思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維更集中體現(xiàn)思維活動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。教學(xué)中如何培養(yǎng)發(fā)散思維呢？

①端正思維的本質(zhì)作用與認(rèn)識(shí)，（求異、逆向、多向思維）

②革新傳統(tǒng)的教育思想與觀念，（灌輸式 求同、正向、集中）

③運(yùn)用多種方法進(jìn)行有效培養(yǎng)，（啟發(fā)提問、一題多解、質(zhì)疑問難、引發(fā)形象、靈感捕捉、大膽猜想）

      3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行擺脫習(xí)慣性思維的訓(xùn)練。

①排除觀念定勢(shì)訓(xùn)練。如：咖啡     

②排除功能固著訓(xùn)練。如：剪刀

③檢查表法訓(xùn)練。思維要點(diǎn)列表格從中啟發(fā)改進(jìn)

④鼓勵(lì)習(xí)慣猜想。運(yùn)用直覺的同時(shí)也要敢于大膽猜測(cè)

⑤學(xué)會(huì)捕捉靈感。可望不可即的但通過時(shí)間空間反復(fù)刺激

    才能真正使思維具有流暢、變通、靈活、獨(dú)創(chuàng)的一種狀態(tài)能力

常言說得好：

      “學(xué)貴有疑，有疑則思”；“疑是思之源，思是智之本”；“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。教師通過在課堂平臺(tái)和多種多樣的生涯規(guī)劃方式給予學(xué)生創(chuàng)新思維方面的有效開發(fā)、提高與發(fā)展，同時(shí)再更好的去實(shí)踐、去展示、去運(yùn)用，一定會(huì)取得意想不到的效果。