在天津，一所普通高中，幾位普通教師，因為共同的熱愛聚到一起……本文為紀(jì)念名師工作室初建而作，希望我們在教育探尋的道路上永遠(yuǎn)結(jié)伴越走越遠(yuǎn)！

——工作室發(fā)起人  張軍

放眼國際，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)從形成之初到今天，不斷向全面化、積極化、綜合化的趨勢發(fā)展，已從教育的附屬地位變?yōu)榕c教學(xué)、管理同等重要的學(xué)?；韭毮苤?。

目前，開展綜合性學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)已成為世界基礎(chǔ)教育的普遍趨勢。

 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)源自于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國，今天已有100多年的歷史。目前，美國以外的，加拿大、英國、德國、法國、日本、臺灣、香港、澳門等眾多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都已經(jīng)紛紛建立符合本國國情和本地特色的比較完善的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，并建立了專職指導(dǎo)顧問或者機構(gòu)。

美  國：《促進議程：改變高中行動計劃（2008）》《為美國未來做準(zhǔn)備：高中改革計劃》 

俄羅斯：《普通教育高年級階段側(cè)重性專業(yè)教學(xué)構(gòu)想（2002）》

英  國：《一個新的特色體系：改革中等教育（2003）》《你的孩子、你的學(xué)校、我們的未來》教育白皮書（2009）

在發(fā)展中國家里，則有菲律賓、馬來、尼日利亞等國家率先建立起較為成熟的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，并在不斷探索中走向成熟。

 聚焦國內(nèi)，隨著國家對教育投入的不斷增加，隨著教育領(lǐng)域改革的不斷深化，面對知識盈余、分享經(jīng)濟、人工智能、大國崛起、萬眾創(chuàng)新的新時代特征，我們正站在國家發(fā)展戰(zhàn)略高度重新審視高中教育的價值。

我們認(rèn)識到中學(xué)教育在提升國家競爭力和全民基本素質(zhì)方面的極為重要的基礎(chǔ)地位，我們正在拋棄以往高中單純?yōu)樯龑W(xué)或者就業(yè)服務(wù)的工具化取向，更多地從學(xué)生自身發(fā)展的角度來設(shè)計高中教育政策，按照全球化、國際化對人才的要求，重新詮釋學(xué)校教育質(zhì)量。

 就在2010年7月29日，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，其中的第5章《高中教育》明確指出：“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”，“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”。

 因此，不論是從國際教育的發(fā)展趨勢來看，還是從我國政府頒布的政策來看，在我國建立高中生發(fā)展指導(dǎo)制度，探討高中生發(fā)展指導(dǎo)的有效模式已經(jīng)成為一件重要而且迫切的事情。

 然而，我國大陸的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究和實踐尚處于初級階段，尚未建立起成熟的指導(dǎo)制度，沒有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，雖然一些地區(qū)和學(xué)校進行了一些嘗試，但缺乏完整的課程體系成熟的課程模式專業(yè)的師資隊伍和科學(xué)的指導(dǎo)操作。

 天津作為中國北方發(fā)達(dá)城市，對教育的投入優(yōu)于很多其他地區(qū)，近年來天津教育發(fā)展增速明顯。在天津教育主管部門的組織領(lǐng)導(dǎo)下，很多區(qū)域和學(xué)校對“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”十分重視，從事了相關(guān)研究，但為數(shù)不多且集中于大校名校，還有巨大的推廣空間。

2014年3月30號，教育部頒布了《關(guān)于深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，把核心素養(yǎng)置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的根本地位。

2016年9月13日由北京師范大學(xué)林崇德教授擬定《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，包括文化基礎(chǔ)（人文底蘊、科學(xué)精神）、自主發(fā)展（學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活）、社會參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新）三面六大素養(yǎng)。

 面對未來全球發(fā)展對人才培養(yǎng)的趨勢和要求，面對國內(nèi)人才培養(yǎng)的困境和問題，針對國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，“核心素養(yǎng)”的提出成為“尖刀”“要匙”。

 核心素養(yǎng)在培養(yǎng)、發(fā)展、評價等方面的需要又要求我們要立即加快學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建立，后者將為落實核心素養(yǎng)體系提供唯一的平臺和模式，核心素養(yǎng)體系的提出也明確了各學(xué)段學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的最終目標(biāo)。

作為青年教師，在多年的教育教學(xué)實踐中我們深知當(dāng)前教育弊病所在，并深陷其中甚至深受其害，尤其是對職業(yè)價值有追求、對教育科學(xué)有向往、有才情有見解不安分的老師們。隨著對全球先進教育發(fā)展的感知，我們應(yīng)當(dāng)堅定不移的相信成長遠(yuǎn)比成功重要，成人遠(yuǎn)比成績重要，教育要面向社會面向未來，我們應(yīng)當(dāng)有勇氣擔(dān)當(dāng)使命做對社會對未來負(fù)責(zé)的教育，我們要積極投身到教育改革發(fā)展中，拿政策方針的利劍點滴努力扎實實踐。

期待“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”與“核心素養(yǎng)體系”雙管齊下雙劍合璧。