1    現(xiàn)代信息技術(shù)帶來教育的革命性變化

1.1  第一代數(shù)字化學(xué)習(xí)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和終端的普及, 2000年美國提出1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí),為每一位學(xué)生提供智能終端，學(xué)生能夠充分享有終端、互聯(lián)網(wǎng)連接以及信息技術(shù)整合到教學(xué)環(huán)境帶來的優(yōu)勢(shì), 開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí),發(fā)展面向21世紀(jì)技能。

初期這種學(xué)習(xí)方式是把移動(dòng)終端固化在教室內(nèi)運(yùn)用,并沒有突破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,還是未能擺脫劃一固定的模式,不能適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的新需求, 我們把它稱之為“第一代數(shù)字化學(xué)習(xí)”。

1.2    移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的第二代數(shù)字化學(xué)習(xí)模式

2007年開始,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,使突破學(xué)習(xí)時(shí)空成為現(xiàn)實(shí),學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,又與課堂外的世界聯(lián)結(jié),形成了第二代數(shù)字化學(xué)習(xí)模式, “學(xué)習(xí)者可以帶著數(shù)字設(shè)備移動(dòng)、可以隨時(shí)隨地訪問內(nèi)容和數(shù)字工具”。

與蘋果在2007年推出第一代iPhone同步,美國森林高中教師喬納森和伯格曼提出了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式。

翻轉(zhuǎn)，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過程放在課外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在課內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是學(xué)習(xí)個(gè)性化和知識(shí)內(nèi)化的交互性,這對(duì)變革教學(xué)具有普遍意義。

1.3    努力構(gòu)建第三代數(shù)字化學(xué)習(xí)模式

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代,面對(duì)的是急速變化的、復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)生活情境。2012年以來,以智慧學(xué)習(xí)和深度寫習(xí)為核心、正在形成第三代個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

基本知識(shí)的傳授將逐步被支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)替代。信息化支撐的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪課程改革,重組學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)將打通課內(nèi)課外、面對(duì)面與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科為綜合，使之成為一個(gè)整體,形成互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育新常態(tài)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,通過教學(xué)設(shè)計(jì)把創(chuàng)新技術(shù)和工具嵌入到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生獲得多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),應(yīng)用大數(shù)據(jù)+學(xué)習(xí)型人工智能,提供適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)課程、方法和路徑。

2   促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合創(chuàng)新的建議

2.1    重新理解信息化背景下的課堂

未來的課堂將以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為核心拓展外延,實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后教學(xué)的全程化?；局R(shí)的傳授將逐步被支持個(gè)性化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)替代，課堂將應(yīng)用自主、合作、體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不可替代的功能；深度學(xué)習(xí)將打通課內(nèi)課外學(xué)習(xí)、面對(duì)面與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)科與綜合學(xué)習(xí)，使之成為一個(gè)整體,形成互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育新常態(tài)。

2.2    基于交互設(shè)備的互動(dòng)教學(xué)

交互設(shè)備不是新一輪的“做課件，放課件”，不是交互設(shè)備技術(shù)功能的“碎片式應(yīng)用”，更不是教師為中心的演示加灌輸。

交互設(shè)備是增強(qiáng)教師、學(xué)生、資源之間的雙向交流，是教師和學(xué)生在交互中探究、協(xié)作和表達(dá)的工具，是技術(shù)和教學(xué)方式同步變革。

2.3    基于人人端的數(shù)字化學(xué)習(xí)

人人端的數(shù)字化學(xué)習(xí)也稱之為“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)，是指能夠互聯(lián)的移動(dòng)終端設(shè)備和交互設(shè)備集成的教學(xué)環(huán)境。在一個(gè)固定教室里配備無線網(wǎng)絡(luò),在課堂上學(xué)生人手一臺(tái)移動(dòng)終端，借助網(wǎng)絡(luò)交替開展在線學(xué)習(xí)、小型講座、小組協(xié)作和個(gè)別輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動(dòng) ,并把學(xué)生自主學(xué)習(xí)延伸到課外。目前據(jù)不完全估計(jì),全國開展“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校已超過5000所。

2.4    基于云服務(wù)的云課堂教學(xué)

云服務(wù)是通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云課堂是一種完全突破時(shí)空限制的、全方位互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，是通過教育云來提供動(dòng)態(tài)的、易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的教學(xué)資源，接收端既包括電子交互設(shè)備，也包括師生的移動(dòng)終端。在云課堂環(huán)境下，可借助教育云服務(wù)開展課堂內(nèi)外或校園內(nèi)外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)。

2.5    基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)是指把知識(shí)傳授的過程放在課外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在課內(nèi)，以便學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境有多種，既可以是人人端數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以是課外學(xué)生用移動(dòng)終端開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)是基于交互設(shè)備的課堂教學(xué)。

2.6    信息技術(shù)與教學(xué)融合的方式

2.6.1  微課+任務(wù)單，前置學(xué)習(xí)

用微課把組合圖形的基本解題思路以及一題多解的方法等前置內(nèi)容進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)微課后，通過數(shù)字教材平臺(tái)中分享的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”完成學(xué)習(xí)任務(wù)后再上傳到數(shù)字教材平臺(tái)。教師可以直接通過平臺(tái)查閱孩子完成的情況，重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，再造教學(xué)流程。

2.6.2  提煉方法，培養(yǎng)高級(jí)思維能力

借助數(shù)字教材平臺(tái)“云分享”，反饋學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在不斷地討論中升華思維能力，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生提出問題，并自己嘗試解決疑問。

3   現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的案例分析

3.1  案例背景描述

執(zhí)教《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備了蒲公英、蒼耳、豌豆等實(shí)物和大量的視頻資料，所以課上，從沒見過這些植物的城區(qū)孩子們異常興奮地觀察著，討論著，好多孩子舉著蒲公英吹著，跑著，滿教室里追趕著，完全打亂了我最初的設(shè)計(jì)。試講結(jié)束，學(xué)校及區(qū)電教部門的領(lǐng)導(dǎo)和老師們和我一起反思教學(xué)過程，梳理出了四點(diǎn)不足，一是課前沒有充分了解學(xué)情，面對(duì)生成問題仍存有過重的牽著走的痕跡；二是在知識(shí)拓展時(shí)，應(yīng)及時(shí)歸納收集、處理信息的方法，對(duì)學(xué)生所收集的信息應(yīng)該進(jìn)行分類，比如：豆角、綠豆的種子和豌豆的傳播種子的方法是相同的；三是對(duì)于學(xué)生的失誤應(yīng)及時(shí)更正；四是個(gè)別學(xué)生只顧著熱鬧，缺少深度思考，學(xué)習(xí)的積極性還沒有充分調(diào)動(dòng)起來。在教研組同事們的幫助下，針對(duì)這些問題，我又試講七次……就這樣，我不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，不斷走進(jìn)課堂。

3.2  教學(xué)案例

3.3  案例分析

    現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過放錄相，把學(xué)生的視覺帶入美麗的郊外風(fēng)光，以形象的語言描繪，與直觀的視覺感受相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的情趣，使同學(xué)們從多角度來認(rèn)識(shí)和了解秋天，為下面新課的學(xué)習(xí)做情感上的鋪墊。了解蓮蓬傳播種子的方法，見實(shí)物觀察馬利尖傳播種子的方法；使學(xué)生拓寬視野，同時(shí)進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)遷移活動(dòng)，給學(xué)生展示和匯報(bào)信息的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明白大自然中植物的自然繁殖現(xiàn)象；為知識(shí)的遷移巧設(shè)創(chuàng)新思維點(diǎn)；從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察大自然的情趣。在打破串讀串講的教學(xué)套路，變教師牽著學(xué)生走為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。以引導(dǎo)學(xué)生看錄相，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生看一看、動(dòng)一動(dòng)、說一說的形式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生時(shí)刻感覺到老師是他們的朋友，是他們學(xué)習(xí)中的伙伴，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在愉悅中鍛煉學(xué)生大膽提出問題、解決問題、主動(dòng)探索知識(shí)的能力，充分體現(xiàn)生與生之間的合作精神及學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2   優(yōu)化信息化課堂的教學(xué)資源需要考慮到的問題

4.1  教學(xué)資源的來源問題

為了提高信息化課堂的教學(xué)效果，使其更具有活力，我們不得不把注意力集中到擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源上，那么學(xué)習(xí)資源的來源就應(yīng)當(dāng)受到教師們首先考慮的問題：

4.1.1 免費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò)中的資源。將可以被教學(xué)活動(dòng)所利用的資源進(jìn)行收集、下載，例如：多媒體素材、課件、論文、試題、應(yīng)用軟件等等。將這些資源進(jìn)行篩選、分類、加工，內(nèi)化為可以為教學(xué)所用的資源，發(fā)布到學(xué)校的校園網(wǎng)平臺(tái)上，為教學(xué)提供了方便。快速有效地?cái)U(kuò)大了校園網(wǎng)的資源庫，而且還節(jié)省了不少教育經(jīng)費(fèi)，解決了一部分資源匱乏的問題。

4.1.2購買國內(nèi)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源庫。如果學(xué)校缺乏資源開發(fā)的人員，可以選擇購買一些國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源庫，例如清華 同方新課程多媒體教學(xué)資源庫、CSC電子備課系統(tǒng)、K12學(xué)科資源庫等等。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育媒體資源的更新也是極為迅速的，學(xué)校需要及時(shí)關(guān)注信息，購買符合自身教學(xué)需要的資源。

4.1.3教師自主開發(fā)教學(xué)資源。信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育必須要跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)資源庫的建設(shè)需要不斷的充實(shí)和更新，因此，發(fā)展資源庫建設(shè)才是發(fā)展信息化教育的關(guān)鍵。學(xué)校的資源庫建設(shè)需要考慮自身的特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，一方面原有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化整合，另一方面積極地組織開發(fā)小組，根據(jù)科學(xué)需要進(jìn)行資源開發(fā)，同時(shí)建立與校外網(wǎng)絡(luò)相連接的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

4.1.4校際合作開發(fā)信息化教學(xué)資源。很多中小學(xué)校都建立了自己的教學(xué)資源庫，但是資源庫的利用只限于“自產(chǎn)自銷”的形式，對(duì)教學(xué)資源造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。通過校際合作開發(fā)信息化教學(xué)資源，在分工合作、信息交流和開展研討會(huì)的過程中相互借鑒、共同進(jìn)步。在校際之間的交流中，達(dá)到信息資源的高效利用，而且避免了由于封閉自制導(dǎo)致的資源重復(fù)建設(shè)，使教學(xué)資源達(dá)到充分的共享。最大限度地使校際之間共同互利。

4.2  信息化教學(xué)資源的建設(shè)問題

4.2.1多媒體素材類資源建設(shè)。多媒體素材類的教學(xué)資源，指的是通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集、下載、整理便可以獲得的資源。教師可以將這些資源進(jìn)行篩選、分類、與原有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化整合，加工處理后內(nèi)化為可以為教學(xué)所用的資源，發(fā)布到學(xué)校的校園網(wǎng)平臺(tái)上，為教學(xué)提供了方便。

4.2.2多媒體課件類資源建設(shè)。多媒體課件類資源，教師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)自主設(shè)計(jì)、開發(fā)的軟件，目的是為了輔助教學(xué)或輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體課件類資源也可以由專門的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)人員來開發(fā)。主要是將教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和課件素材有機(jī)的結(jié)合在一起?？梢岳肁uthorware、Director、Visual Basic等軟件來制作多媒體課件，存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，學(xué)生可以上機(jī)自主選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體課件的可視性和交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.2.3網(wǎng)絡(luò)課程類資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程類資源，主要由專門的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)人員來開發(fā)。如果教師自身具備相關(guān)的專門的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，也可以由教師自主開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程類資源這類媒體一方面包括教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)頁、課程資源庫、課程的支撐環(huán)境—教學(xué)平臺(tái)等。目前在學(xué)校里較多的是采用ASP（Active Server Pages，即服務(wù)器端腳本環(huán)境）技術(shù)，基于VBscript語言進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)還可以采用asp.net、Php、Jsp技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、協(xié)作性和交互性從而達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

    但是，重視信息化資源建設(shè)，不一定需要教師親自去完成多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。教師只需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力去收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，將信息進(jìn)行整理、分析、加工處理，或者充分利用資源庫中已有的資源進(jìn)行教學(xué)。只有在找不到符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的資源時(shí)，而且教師本人具備開發(fā)教學(xué)資源的能力，才有必要自己去開發(fā)。

4.2  信息化教學(xué)資源的管理問題

幾乎每個(gè)中小學(xué)校都有設(shè)立了以校園網(wǎng)為平臺(tái)的信息資源庫教學(xué)資源庫，既為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，也為師生之間的交流提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。如果沒有一種科學(xué)的管理方法，教師和學(xué)生都會(huì)迷失在海量的信息里。初建教學(xué)資源庫時(shí)，在接收到大量信息后，必須要使用信息技術(shù)對(duì)這些信息進(jìn)行有效的篩選、分析、加工處理，保留有用的信息。如果只把建設(shè)教學(xué)資源庫當(dāng)作重點(diǎn)，而忽略了建設(shè)后的資源管理問題，會(huì)造成部分資源損壞、流失或失效的后果，管理制度不健全會(huì)造成信息化教學(xué)資源難擴(kuò)充和利用率低等問題。因此，為了保障師生能夠充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，必須設(shè)立資源計(jì)劃和管理?xiàng)l例，管理好中小學(xué)信息化教學(xué)資源。

教學(xué)資源的管理有兩個(gè)目的：一是管理好各種教學(xué)資源，不丟失，不損壞；二是方便師生充分利用，提高利用率。針對(duì)這兩個(gè)目的，教學(xué)資源管理的方法可以分為幾個(gè)方面：一是為了提高教學(xué)資源的使用效益，需要建立教學(xué)資源使用、維護(hù)、保管的規(guī)章制度。二是采用對(duì)教學(xué)資源的開放式管理，教師和學(xué)生可以自由使用，提高了利用率。三是建立科學(xué)合理的管理系統(tǒng)，保證教學(xué)資源的保存質(zhì)量不被損毀、丟失。四是采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，推進(jìn)信息化教育改革。教學(xué)資源管理還應(yīng)該注意到資源的可持續(xù)發(fā)展的問題，教學(xué)資源內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，教學(xué)資源建設(shè)的步伐要跟上教育改革的步伐，不能因?yàn)榻逃母镎咴谛抻喼卸Ｖ埂Ｔ谥行W(xué)教學(xué)資源建設(shè)過程中，在最新的教育理念和技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)資源。

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[29]楊成，邵敏，對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

[30]信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[31]2008中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇暨中國教育信息化應(yīng)用博覽會(huì)