程紅兵教育隨筆

作者：程紅兵  教育學博士，特級校長，特級教師，全國“五一勞動獎章”獲得者，享受國務院政府特殊津貼。

學校教育創(chuàng)新的路徑與學校發(fā)展息息相關。從戰(zhàn)略布局上講，我們必須擁有高遠的歷史站位。確立面向未來的核心教育思想，美好的教育是人的社會化與人的個性化和諧統(tǒng)一，理想的學校是東方教育精華與西方教育優(yōu)勢的和諧統(tǒng)一，優(yōu)秀的課程是科學精神與人文思想的和諧統(tǒng)一。二者不可偏廢，只強調一點忽略另一點都是會存在問題的。

我們必須擁有寬廣的現(xiàn)代視野?，F(xiàn)在的大數(shù)據(jù)大大加速教育變革，互聯(lián)網大力幫助推進學生發(fā)展，但我們最終是要讓人類智能戰(zhàn)勝人工智能，而不是唯技術論，不是人工智能至上。

我們必須擁有深邃的戰(zhàn)略眼光。認真審視未來學校的教育生態(tài)，未來的學校要更換跑道，低競爭，各行其道，教育技術可以幫助我們實現(xiàn)，不需要太多競爭，而是讓不同的人走不同的道路；

未來的學校更換賽場，低管控，學生可以更換賽場，學生可以自選空間，根據(jù)每個人不同的喜好，在不同的環(huán)境、不同的時間中進行學習；未來的學校更換規(guī)則，低評價，在這樣的環(huán)境中，不要一切圍繞著考試轉，而是延時評價，不是今天上課明天測試，這樣功利化嚴重打擊了孩子們的學習積極性和熱情，我們要拉長時空來看我們的學生、學校與教育。

面向未來，我們學校的培養(yǎng)目標需要調整，特別是學生的智能目標，我們要依據(jù)未來社會對學生技能的要求，我們要強化知識整合能力，強化概念間的聯(lián)系、信息分類整合、知識有效遷移等等；我們要提高學生的高階思維能力，也就是批判思維能力、問題解決能力和協(xié)作創(chuàng)新能力，這是面向未來社會必須要有的能力；我們要提升學生的跨文化理解力，學生要有跨文化的視野，要能在不同文化空間自由穿梭，實現(xiàn)不同話語方式的自由調頻，要讀懂對方的價值思想，要在不同思維方式中實現(xiàn)自由切換。

面向未來，實現(xiàn)學校教學現(xiàn)代化，可以通過現(xiàn)代技術來撬動教學現(xiàn)代化。

從經驗性教學走向實證性教學。為什么一些學校不放心青年教師？那是因為老教師有經驗，以前和現(xiàn)在都是憑經驗教學。但今后，我們可以打破唯經驗的方式，實時采集教學動態(tài)數(shù)據(jù)，借用數(shù)據(jù)化的手段進一步了解學生。例如，以前老師在上課的時候提出問題，一般都是優(yōu)秀的學生回答，他們答對了老師就誤以為全班都掌握了，但客觀上不是這樣的，很可能有大部分學生還不懂。

通過現(xiàn)代大數(shù)據(jù)的手段，實時采集數(shù)據(jù)，即時統(tǒng)計分類分析數(shù)據(jù)，我們就能準確掌握課堂上學生的接受度，由此解決夾生飯問題。

從標準化教學走向個性化學習。現(xiàn)在班級授課制，只能是標準化，這是適應工業(yè)化時代的要求采用的教學組織方式。但就有社會學家、教育學家、心理學家調查測試表明，同樣是剛走進學校的6歲孩子，有些已經達到8、9歲孩子的心智發(fā)展水平，有些卻只達到4、5歲孩子的心智發(fā)展水平，而我們的教學卻并沒有實現(xiàn)因人而異。我們可以通過每一次課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)和測驗等情況的綜合分析，實現(xiàn)教學個性化，讓學習內容因人而異；基于個體學習檔案，確定孩子適合什么樣的學習方式，實現(xiàn)學習方法上的因人而異；基于學生行為數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學習情境因人而異，有些孩子喜歡自己學習，有些喜歡小組學習，有些喜歡在教室學習，有些喜歡在實驗室里學習，我們可以針對孩子不同的情況進行調整。

從傳統(tǒng)式教學走向現(xiàn)代化教學。可以做很多的嘗試，例如人工智能技術（AI）、可以實時采集學生生物模態(tài)信息，讓教學更精準；可以通過智能診斷推送學習資源，基于學生自己的方式學習，讓學生的學習更個性；同時，實現(xiàn)評價多元、客觀、全面，這樣評價更科學；又比如虛擬現(xiàn)實技術（VR），它具有高沉浸度，讓教學更入心；它還具有自主性，學習更方便，可以把血細胞、分子結構這些微觀世界無限放大，學生可以快速地掌握；同時還能讓天體運動、萬有引力這些宏觀世界可以無限縮??；同時還更有交互性、更安全，讓一些無法在現(xiàn)實中進行的實驗清晰地展現(xiàn)在我們面前。

但這些技術在課堂運用過程中也出現(xiàn)了一些問題，例如一些課堂上，VR技術與教學的分裂，怎么將二者更好的結合，這是很多學校和老師在課程設計上需要解決的問題；又如VR眼鏡可能會損傷學生眼睛，這一點上我們要用推進全息技術代替VR眼鏡；以及，VR內容制作比較復雜，我們要推動企業(yè)、學校、政府三方合作。這樣一步一步地去解決這些問題。

面向未來，實現(xiàn)課程現(xiàn)代化。

從群體式課程走向個體式課程——必修課程分層走班、選修課程分類走班、特需課程定制研讀，從面向學生群體走向面向學生個體。

從分科式課程走向整合式課程——學術課程要以主題為依據(jù)；實踐課程要以產品為依據(jù)；生涯課程要以人生為依據(jù)，都可以展開，進行嘗試。

從閉合型課程走向開放型課程——例如聯(lián)合大學雙向開放，實現(xiàn)你來我往；走向社會立體開放，學校只是社會的模擬，必須讓學生進入到真實情境中學習；面向世界互動開放，學會協(xié)同合作，和世界各地的教師共同探討問題。實現(xiàn)跨文化的理解和接納。開放的課程，才是未來的課程。

課程不僅僅是幾個學科，要讓學生面向豐富多彩生活；不僅僅是知識系統(tǒng)，應該讓學生關注復雜社會系統(tǒng)；不僅僅是解題能力，通過課程要提高學生問題解決能力；不僅僅是提高學生學科能力，要以此提升學生綜合素養(yǎng)；不僅僅是為了分數(shù)，必須要著眼于未來的學習。

同樣的道理，我們的校園建設也可以創(chuàng)新。我們可以從工業(yè)化校園走向智能化學園，建設綠色、智能、泛在互聯(lián)基礎設施，隨時隨地共享優(yōu)質資源，集成智慧的新學習場景。校園要從靜態(tài)化走向動態(tài)化，增加校內空間的靈動性，我在倫敦就看到這樣的學校，教室可以根據(jù)學生需要切換成實驗室、圖書館式等等，不斷滿足學生的需求。當然學校還要從訓練式營園走向成長性樂園，建設促進交流的人文環(huán)境，營造優(yōu)美和諧的自然場景和充滿詩意的藝術空間。

（此文發(fā)表在《未來教育家》2019-10）