要想做好德育工作，就必須立足于班集體。充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性對(duì)為師者來說，十分必要。需要為師者研究學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，探索規(guī)律，采取切實(shí)可行的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜，因人而異，寓情于理，以情促教，切實(shí)將德育融進(jìn)學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生真正成為德育活動(dòng)的主人。
上世紀(jì)90年代初期，中學(xué)教育往往是以學(xué)科教育為主渠道，以智力發(fā)展為重點(diǎn)，在實(shí)施過程中又是相對(duì)分割、各自封閉的，這種教育弊端顯而易見，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題越來越多。針對(duì)這種教育弊端，基于對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的關(guān)注，國(guó)家相繼出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。從政府引導(dǎo)的視角將心理健康教育納入學(xué)校教育之中。在工作實(shí)踐中，我遵照江澤民書記在《關(guān)于教育問題的讀話》中的指示：“思想政治教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！睂嗉?jí)德育工作放在教育教學(xué)工作的首要位置，深刻認(rèn)識(shí)，全方位多層次地開展好班級(jí)德育工作。關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生， 關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的心理變化， 關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的人格塑造。在具體工作中摸索出一些粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家共同商榷。
一、樹鑄師德，正身為范，筑壘起學(xué)生強(qiáng)大的人格后盾。
作為班主任教師，其素質(zhì)如何？對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響至關(guān)重要。其一言一行都將潛移默化地對(duì)學(xué)生人格的形成產(chǎn)生重要的表率作用。只有規(guī)范好教師的言行，才能使德育工作在教書育人上得到保證。因此，在班級(jí)管理的實(shí)踐工作中，始終堅(jiān)持從自我做起，不斷加強(qiáng)對(duì)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)刻以“樹形象，鑄師魂，做表率”作為自己道德規(guī)范的目標(biāo)，讓自己明確育人的職責(zé)，注重自身形象，做好為學(xué)生服務(wù)的角色。只有這樣，才能通過教師意識(shí)的先進(jìn)性，道德行為的示范性，道德影響力的廣泛性來教育每一位學(xué)生。從而，打開“其身正，不令而行”的德育工作的新局面，擺脫那種“其身不正，雖令不從”的尷尬關(guān)系。其效猶如劑德育工作的調(diào)味劑，使班級(jí)德育工作大大增色。
二、制定班級(jí)德育制度，注重明理教育，樹立起健康心理的理性標(biāo)桿。
明理就是讓學(xué)生懂得是非，知道什么該做，什么不該做。明理主要通過實(shí)踐去提高認(rèn)識(shí)，而這些實(shí)踐必須是孩子力所能及的，必須從小事抓起。因而，在德育實(shí)踐中，把貫徹執(zhí)行《中小學(xué)生行為規(guī)范》《中小學(xué)生禮儀規(guī)范》《中小學(xué)生守則》作為學(xué)生的行為指南，規(guī)范了學(xué)生德育活動(dòng)的理性準(zhǔn)則。在養(yǎng)成教育方面，主要采取以爭(zhēng)做“文明少年”和“規(guī)范學(xué)生”為考評(píng)機(jī)制，制定了六項(xiàng)考評(píng)達(dá)標(biāo)內(nèi)容，即行為規(guī)范，禮儀規(guī)范，團(tuán)結(jié)助人，尊師愛校，勤儉節(jié)約，衛(wèi)生保潔。這六項(xiàng)考評(píng)內(nèi)容不同于評(píng)選三好學(xué)生那么“可望而不可及”，而是經(jīng)過努力，大部分學(xué)生都可以做到，目標(biāo)可攀，榮譽(yù)可摘，催人奮進(jìn)。
三、挖掘"學(xué)科"的主渠道作用，注重心理滲透教育。
為了使德育工作貫穿班級(jí)整體工作的始終，在主渠道上，主要進(jìn)行了“三抓”滲透法，即一抓教研, 挖掘教材中突顯德育因素的滲透點(diǎn)；二抓備課，找準(zhǔn)德育與傳授知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；三抓課堂，運(yùn)用授課環(huán)節(jié)適時(shí)適度地尋找德育工作的切入點(diǎn)。以此達(dá)到增強(qiáng)德育意識(shí)，主動(dòng)施教的目的。
在利用學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)德育滲透中努力做到實(shí)、活、情、深四字。實(shí)就是實(shí)事求是；活就是靈活運(yùn)用；情就是入情入理；深就是升華思想。尤其是語文教學(xué)，忌只注重語言訓(xùn)練的單純化的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生不是機(jī)器，學(xué)生是有思想的，只有思想先進(jìn)的學(xué)生才能學(xué)好知識(shí)，因此向?qū)W生潛移默化地滲透德育至關(guān)重要。
四、開展德育活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理。
1.建立班級(jí)德育基地，有的放矢地展開活動(dòng)。主要是依據(jù)學(xué)校所在地特有的地理?xiàng)l件，就近取材，形式多樣地開展活動(dòng)。比如到集貿(mào)市場(chǎng)清除垃圾，到五保戶軍烈屬家中走訪慰問，到敬老院清掃看望等等。
2.充分利用晨夕會(huì)、班隊(duì)會(huì)、演講會(huì)、聯(lián)誼會(huì)和公益活動(dòng)等主題教育形式，有目的地展開活動(dòng)。譬如，召開“敬禮，可愛的五星紅旗”主題班會(huì)；舉行“憶昨天、頌今天、望明天”主題演講；舉辦“祖國(guó)在我心中”主題征文；開展“小小監(jiān)督員”系列主題活動(dòng)，等等。
3.針對(duì)問題，有針對(duì)性地展開活動(dòng)。比如，針對(duì)拜金主義在學(xué)生中的不良影響，開展無私奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的教育；針對(duì)奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象給學(xué)生帶來的毒害，開展節(jié)約一滴水、一度電和一張紙的勤儉節(jié)約教育；針對(duì)學(xué)生間人際關(guān)系的冷漠，開展“手拉手，心連心，我們是一家”的互愛互助教育；針對(duì)獨(dú)生子女嬌寵任性的特點(diǎn)，開展“我是媽媽的小幫手”“我為校園流滴汗”的人生觀教育；針對(duì)周邊環(huán)境污染嚴(yán)重現(xiàn)象，開展“環(huán)保天使在行動(dòng)”“我是消白滅污的小能手”的環(huán)保教育。這樣就使傾向性、普遍性的問題及時(shí)得以解決。
我認(rèn)為，只有深挖德育陣地，才能夠真正推進(jìn)互動(dòng)式心理健康教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、開拓進(jìn)取的求知精神、文明誠(chéng)信的道德品質(zhì)，從而幫助學(xué)生打造“幸?？鞓贰钡娜松辰纭Ｅc此同時(shí)，也讓教師感受到育人的快樂，提高教育品位，提高教學(xué)質(zhì)量，打造出“陽光教師”隊(duì)伍。育人以德，潤(rùn)心無聲。
注：此文曾入選《讓孩子自然幸福成長(zhǎng)》一書。
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