為全面深化課程改革，落實立德樹人的根本任務，提升課堂深度學習能力，促進教師的專業(yè)成長，武清區(qū)路秀敏名師工作室于2020年12月25日在楊村第三中學召開了以“書香潤心靈， 讀書促成長”為主題的讀書分享交流會。

本次活動就《深度學習：走向核心素養(yǎng)》這本書，結合天津市第二十五中學肖峰老師的天津市秋季學期基礎教育精品課必修一 Unit 4 Developing Ideas Reading , 工作室成員進行了讀書分享和實例研討。技術部部長徐陽老師擔任讀書分享會的主持人。

肖老師的課獨具匠心，基于深度學習理念，由淺入深逐步鍛煉了學生的學習能力。肖老師過硬的語言素養(yǎng)、準確的目標定位和巧妙的教學設計，提升了課堂教學的有效性，贏得了與會教師的一致好評。

徐陽認為肖老師的課由淺入深，步步深入引導學生探索和感悟英文原著的語言魅力和寫作手法。肖老師充分借助背景知識為學生掃除了理解障礙，并為學生提供多個開放性問題，逐步引導學生將內隱思維顯性化，并通過創(chuàng)設真實語境充分鞏固本節(jié)課所學，幫助學生逐步建構全新認知，最終實現所學知識的遷移與創(chuàng)新。在本節(jié)課中，肖老師注重引導學生正確理解情與法之間的關系，樹立正確的價值觀和人生觀，并在完成作品輸出的過程中升華了本節(jié)課的文化價值，充分借助語篇語境實現了英語學科的育人價值。

 楊村一中薛海燕老師從兩個方面講述自我感想：（一），肖老師的課給我的整體印象，語言流暢，調動課堂的能力很強，在對語篇的深度挖掘上做的很到位，能帶領學生夠一夠摘不到的“果子”，培養(yǎng)了學生的綜合能力。（二）教學內容的設計過程。由問題帶入，再到梳理記敘文的要素，再到為學生搭建讀后續(xù)寫的支架，學生完成續(xù)寫內容，最后將所講內容應用到真實的寫作情境中，層層遞進，步步提升，培養(yǎng)了學生的高階思維，體現了英語學科的核心素養(yǎng)，我感慨良多，受益頗豐。

 楊村一中王建剛分析到肖老師的課，有深度，有廣度，有溫度。邏輯清晰，豐富詳實地為學生展示基礎知識，背景知識，幫助學生學習理解課本內容。用優(yōu)質問題啟發(fā)學生，鼓勵學生積極思考，適時給出范例，引導學生高效應用實踐。創(chuàng)設情境，聯系實際生活進行遷移創(chuàng)新，幫助學生理解情與法之間的關系，體現人文關懷。

 楊村三中張楠從“深度學習：走向核心素養(yǎng)”這本書和肖老師的這堂課中學習到了何為“好的教學”，何為“觸及心靈”的教學。為其今后的教學改進提供了堅實的理論依據和實踐經驗。

同時，張楠老師分析到肖老師的教學設計由簡入繁，由表及里，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，并通過不斷追問和拋出具有思辨性和批判性思維的問題潛移默化地讓學生獲取了知識，發(fā)展了思維，勇敢地交流，提升了能力。其創(chuàng)設的貼近學生實際的真實情境，幫助學生將課上所學進行遷移，建構為學生解決問題的策略，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。并對學生學習過程中的表現和可能遇到的困難做出了預設，在學生可能出現不知如何去思考和表達或畏難去想象和實踐之前給予了充分的細節(jié)指導和信心鼓勵，有助于學生全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展。

 楊村四中趙欣老師認為“深度學習”是一種積極主動地，在理解基礎上的學習，是觸及學生心靈的學習。而肖老師這堂課就完美詮釋了如何開展有效的深度學習。首先，肖老師語言素養(yǎng)過硬，語言表達能力強；其次，教學目標定位準確，讓學生深入理解友誼的內涵和意義，直擊心靈，實現了立德樹人的根本任務；第三，教學活動由淺入深又環(huán)環(huán)相扣，既有大的育人目標又有小的語言目標，讓學生抓住了學習的本質，腳踏實地地實現了深度教學。

 英華國際學校的耿春波老師表示肖老師的課首先對主題意義的挖掘與深度學習完全契合；其次，本節(jié)課設置了真實的問題情境，實現了生態(tài)課堂教學，引發(fā)了學生學習興趣；再次，本課以文為本，注重了學生運用知識能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)；最后，可操作，生活化內容的創(chuàng)新遷移更使英語學習富有吸引力，最終順理成章達成教學目標。

 楊村一中李萬蘋老師通過學習，總結了四個方面：根據需要補充或整合素材，更好地服務于教學；為學生搭建適當的支架，幫助學生完成學習任務，提高學習效果；利用各種方法設計真實的情境，讓學生入境主動學習、深度學習；考慮學生實際情況調整教學活動，為學生提供做法示范等。關于改進，她主要從單元整體教學、初高中銜接、多角度多樣化三個方面提出改進建議。

天和城實驗中學李愛民老師深刻感受到肖老師的課基于學生現有水平，適當擴展背景素材，為文本的順利開展做好鋪墊。教學活動根據文本特點展開，創(chuàng)設問題讓學生的思考過程外顯，也為應用實踐活動和遷移創(chuàng)新活動做好支架。遷移活動中巧設真實情境，幫助學生將內化的知識外化，提高學生解決實際問題的能力的同時，培養(yǎng)正確的價值觀，成為具有批判性的學習者。本節(jié)課讓我體會到深度學習的“深”和“學”應如何體現。

 崔黃口中學的黃金亮老師通過遠程與我們連線進行了讀書交流。他認為，整體來看，肖老師語言素養(yǎng)高，語音語調標準自然，感情豐富，能夠創(chuàng)建恰當的教學情境，注意語言的遷移應用，體現語言教學活動觀，了解學生的最近發(fā)展區(qū)，提供適當支架，以問題為導向促進積極、有意義的學習。

大會最后，路秀敏老師對成員教師的發(fā)言進行了總結和點評，肯定了各位成員對英語深度學習的深入思考和獨特見解，本次交流研討既有預設又有生成。并希望成員們能夠學以致用，理論聯系實際；并在語言素養(yǎng)、信息技術能力和創(chuàng)新設計能力等方面不斷提升，形成自我獨特教學風格，提升教學時效性。同時，輻射帶動更多地青年教師，共同成長共同發(fā)展。

老師們感受著“時光漫卷書頁過，只覺芳氣滿閑軒”的充實與快樂，領悟著“深度學習”的真諦，教無止境，學無止境，洗盡鉛華，繼續(xù)前行，向著英語核心素養(yǎng)的提升邁進，向著深度學習常態(tài)課的精彩出發(fā)！

                                                                                                                                     名師工作室    趙欣   供稿

                                                                                                                                                    2020.12.25