初中語文寫作與閱讀的有效結(jié)合

劉宇杰

內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)遼河中學(xué) 028000

摘要：在初中語文教學(xué)中，很多教師都會存在一個煩惱，就是如何提升學(xué)生的作文水平，使學(xué)生在寫作文的過程中知道寫什么、怎么寫、為什么而寫。因此，很多教師嘗試了不同的教學(xué)方法，所取得的效果微乎其微，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，將讀寫結(jié)合模式進(jìn)行闡述，提出具體的策略解決問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；寫作

引言：初中階段的學(xué)生正處于大量獲取信息、儲備知識的關(guān)鍵時期，獲取的這些信息和知識可以使學(xué)生靈活地應(yīng)用于寫作活動，自主地以語言為依托表達(dá)自己的所思所想，提升讀寫能力。盡管新課程針對閱讀與寫作的關(guān)系及其結(jié)合意義提出了教學(xué)要求，但是當(dāng)前初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)還存在很多問題，影響了新課程理念的踐行。

1.讀寫結(jié)合模式的特點分析

首先寫讀結(jié)合具有先進(jìn)性，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)方式和教育理念層出不窮，豐富了課堂的內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，教學(xué)的質(zhì)量和效率正在逐漸提升。在初中語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的模式，可以有效壓縮課堂的利用率，減少課堂學(xué)習(xí)時間，通過寫作的角度對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解和認(rèn)識，能夠使學(xué)生產(chǎn)生“多方位思考”的思維意識。同時，用閱讀的方式和內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生寫作練習(xí)，能夠強(qiáng)化寫作的深度，轉(zhuǎn)變寫作方式，豐富寫作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

同時，寫讀結(jié)合具有重要性。閱讀是學(xué)生收獲文化知識和啟迪個人智慧的最基本的、最重要的途徑，而寫作是表達(dá)自身情感世界和內(nèi)心感悟、觀念的重要方式。對知識信息產(chǎn)生理解，并進(jìn)行整理和更加深度的加工，是學(xué)生智慧產(chǎn)生的重要前提，也是自身文學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。初中學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中采用讀寫結(jié)合的方式，能夠讓自身的想象力得到發(fā)揮，豐富自身的情感世界，增強(qiáng)寫作能力和閱讀興趣。

此外，寫讀結(jié)合具有適應(yīng)性。語文知識是人們對客觀世界的認(rèn)識，和自身的情感感悟的總結(jié)。初中學(xué)生正處于思想啟蒙階段，對客觀世界的認(rèn)識不準(zhǔn)確、不全面，因此，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，主要提升學(xué)生的文化素質(zhì)豐富他們的文化知識水平。在進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，學(xué)生可以對閱讀產(chǎn)生獨特的理解，并根據(jù)文章的寫作方式和內(nèi)容進(jìn)行仿寫，進(jìn)而符合他們的學(xué)習(xí)需要。

2.在初中語文課堂中，采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的認(rèn)識和思考

2.1通過情境創(chuàng)設(shè)開展讀寫結(jié)合教學(xué)

初中階段的學(xué)生處于青春期，在這個時間段，很多學(xué)生叛逆心比較強(qiáng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對這種情況，教師在運用讀寫結(jié)合開展課堂教學(xué)活動的時候，就需要充分抓住學(xué)生好奇心和注意力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要措施。教師的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，可以將一些有趣的教學(xué)方式結(jié)合運用于閱讀和寫作教學(xué)中，類似情景再現(xiàn)、講故事、游戲、視頻教學(xué)、小組討論等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情將會被大大的調(diào)動起來，更有利于學(xué)生對文章的理解和記憶，學(xué)生寫作興趣也會隨之提升。例如，在統(tǒng)編教材《孔乙己》一課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生介紹一些文章的背景和大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生自行閱讀，感悟文章中人物的性格，再讓學(xué)生分別扮演文章中的人物，將文章情境再現(xiàn)出來，在角色扮演過程中，課堂氛圍更加生動有趣，學(xué)生對文章的理解也會更加深刻。最后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，講講自己對這篇文章的感悟，再以這個為主題寫一篇讀后感，在整個過程中，學(xué)生自主性和積極性將會被極大的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率自然隨之提升。

2.2以讀促寫，積累寫作素材 

一篇好的閱讀讀物可以促進(jìn)學(xué)生積累較好的學(xué)習(xí)素材，而學(xué)生進(jìn)行閱讀的材料選擇，也對學(xué)生的寫作質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。就目前來說，很多初中生在寫作過程當(dāng)中，會存在一些問題，比如學(xué)生寫作內(nèi)容與自己的日常生活缺乏關(guān)聯(lián)，感受不到自己真正的內(nèi)心情感以及體會。這就要求語文教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素材選擇意識，要讓學(xué)生在寫作的時候，學(xué)會聯(lián)系自身生活，并且觀察日常生活。比如一個人，一個家庭以及生活中的很多事物，都可以成為學(xué)生的寫作素材。同時初中語文課本當(dāng)中也存在著很多優(yōu)秀的范文，老舍先生《濟(jì)南的冬天》，這篇文章就是一篇十分優(yōu)秀的寫景散文，十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)。主要描寫了濟(jì)南冬天的獨特風(fēng)景，文章中描寫了作者最直觀以及深刻的體會，并且對濟(jì)南冬天景色的主要特征也描寫得十分細(xì)致。本篇課文都是對生活情景的描述，因此教師在進(jìn)行這篇課文教學(xué)的時候需要明確告訴學(xué)生，在寫作的過程當(dāng)中，應(yīng)該合理地選擇寫作素材，結(jié)合自己的實際生活，只有這樣寫出來的作文質(zhì)量才比較高，做人才具有真實性以及動人性，同時也可以促進(jìn)自身所閱讀的讀物發(fā)揮應(yīng)有的價值。

  2.3改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于閱讀和寫作教學(xué)是分散的，其對學(xué)生讀寫能力的提升并沒有起到正面的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文章或書籍，提升學(xué)生閱讀能力，具體可以從以下六個方面進(jìn)行。第一，教師要為學(xué)生布置讀寫任務(wù)，寫作主題應(yīng)該接近閱讀主題。第二，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，以此加深他們對文章的理

解。第三，教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同文體的寫作，讓學(xué)生掌握不同的寫作手法。第四，教師要帶領(lǐng)學(xué)生搭建文章閱讀框架。第五，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成該篇習(xí)作。第六，教師可以選取優(yōu)秀作文進(jìn)行班級展示。例如，《紫藤蘿瀑布》這篇文章從整體到局部都進(jìn)行了非常生動的描寫，文中使用了非常多的修辭手法，多角度、多方位地對紫藤蘿進(jìn)行了描寫，并以景喻情。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生指出該篇文章的寫作特點，讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)審美能力。

結(jié)論：總而言之，在實施初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)時，教師要立足讀寫結(jié)合教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，獲取寫作方法，發(fā)展思想情感，提升學(xué)生的讀寫能力。

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