教學(xué)內(nèi)容：一年級上冊數(shù)學(xué)教科書第85頁，移多補(bǔ)少問題。 

教學(xué)目標(biāo)： 

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題，通過各種聯(lián)系使學(xué)生學(xué)會用畫圖或計算的方法來進(jìn)行移多補(bǔ)少。 

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功解決問題的情感。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問題。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題的過程中，利用幾何圖形直觀圖解決問題的策略。 

教學(xué)過程：

一．情境導(dǎo)入，體會移多補(bǔ)少問題

師：上個星期我們學(xué)校舉行了趣味運(yùn)動會，我們班也踴躍出了一大批優(yōu)秀的運(yùn)動健兒，其中在足球比賽中，我班羅煜城和劉騰逸被評為班級最佳射手，請大家用熱烈的掌聲歡迎他們上臺領(lǐng)獎。

  準(zhǔn)備6個本子，獎給2個孩子。 羅煜城發(fā)1本，劉騰逸發(fā)5本。

師：老師這樣分發(fā)獎品，大家認(rèn)為合理嗎？你們滿意嗎？

生：不滿意，一人多一人少，一人太多一人太少。

師：誰太多，多幾本。請你把多的暫時先還給我。

師：現(xiàn)在他們各有幾本？現(xiàn)在老師拿走了多的部分，現(xiàn)在他們所得的本書怎么樣？生：相等。

師：現(xiàn)在的分法合理了嗎？

生：現(xiàn)在雖然他們每人的本書都是1本，都相同了，但是還有多的本書沒有分完。

師：這4本全給羅煜城可以嗎？

生：不可以，那樣還是一人多一人少

師：那要接著把多的本書那怎樣分才合理呢？

生：每人分同樣多才合理。

師：請一個學(xué)生上臺把多的4本再次分給他們。師：大家同意他的分法嗎？

師：為什么每人還要再分兩本？生：因?yàn)槊咳嗽俜謨杀舅麄兙屯瑯佣唷?/p>

師：現(xiàn)在他們每人都有幾本？現(xiàn)在你們滿意了嗎？

師總結(jié)：看來，我們分物品的時候，常常要求做到“公平”，為了“公平”因而要求在“分”的時候，要“分”的“同樣多”，還要盡可能的把物品全部分完。

二、實(shí)物操作，體會移多補(bǔ)少問題

出示拔河比賽圖，左邊有4人，右邊有12人 

師：仔細(xì)觀察你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生自由回答

思考：比賽為什么還不開始？這樣比賽的結(jié)果公平嗎？

師：那怎樣才能讓他們快點(diǎn)開始呢？生自由回答：

師：怎樣才能讓左邊和右邊的人同樣多呢？學(xué)生會思考出不同的方法。

師：現(xiàn)在的情況是：現(xiàn)在既不能增加人，也不能減少人。

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決移多補(bǔ)少的問題。

學(xué)生兩人小組活動：拿出12個紅正方體、4個黃正方體，擺一擺。 

師：現(xiàn)在請借助你的學(xué)具，幫助他們早點(diǎn)開始游戲。

學(xué)生自主活動。

師：哪個小組愿意匯報你們是怎么擺的？

小組匯報：1.

          2.

師：左右擺，上下擺，大家認(rèn)為哪種擺法看的更清楚？讓孩子體驗(yàn)一一對應(yīng)的思想。

（教師提供直觀學(xué)具讓學(xué)生用擺一擺的方法進(jìn)行驗(yàn)證，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)用畫圖的策略解決問題做鋪墊，同時體會移多補(bǔ)少問題的特點(diǎn)）

揭示課題：我們從多的里面拿了一些給少的，讓兩個人變得一樣多了，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。 板書課題：移多補(bǔ)少。 

三、探究建模，借助直觀圖解決移多補(bǔ)少的問題。 

1、出示情景圖。熊媽媽掰了8個玉米，熊寶寶掰了2個玉米。

它們也想請大家?guī)蛶兔Γ盒軏寢尳o熊寶寶幾個玉米，兩個人的玉米一樣多？ 

師：剛才我們用擺一擺的方法幫助拔河的小朋友找到了答案（板書：擺） ，那如果我們現(xiàn)在手中沒有小正方體了，你還能想到什么方法幫助我們找到這個問題的答案呢？ 生可能會想到用畫一畫的方法。

2、學(xué)生自主活動用畫一畫的方法，完成問題。

3、展示不同學(xué)生的方法，對比不同的畫法，體驗(yàn)符號簡潔的好處。師總結(jié)：

用簡單圖形代替玉米，畫起來容易又簡單清楚。所以在數(shù)學(xué)上畫圖的時候只要畫的清楚簡單就好。

4、第二次對比： 展示學(xué)生作品，體會一一對應(yīng)的好處。 

出示兩幅不同的作品，讓學(xué)生說一說喜歡哪一個？為什么？

○○○○○○○○            ○○○○○○○○   ○○

○○

讓學(xué)生也按照一一對應(yīng)的方法重新畫圖，并用虛線表示出多出來的部分。

 請把你的想法在圖上清楚的表示出來。 學(xué)生自主完成。

 展示學(xué)生想法。

師：這次我們用畫圖的方法（板書：畫）知道了熊媽媽給熊寶寶3個玉米兩個人就 同樣多了，那你覺得畫圖的方法好嗎？看來畫圖也是解決問題的好方法。

三、總結(jié)：

   我們從多的里面拿了一些給少的，讓 兩個人變得一樣多了，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少” 。

四、 反饋練習(xí)。 

出示題目：書上第85頁第一題， 學(xué)生畫圖解決，師巡視指導(dǎo)。然后讓學(xué)生說一說自己的想法。

五、 歸納總結(jié)方法。

 1、 總結(jié)“移多補(bǔ)少”的一般步驟。

師：剛才我們用“移多補(bǔ)少”的方法解決了這么多問題，這幾個問題 用共同的特點(diǎn)都是從多的里面拿出一些給少的，讓兩人變得一樣多， 那大家想一想我們要先找到什么呢？（生：找到多出來的部分）

 師：怎樣能把多的部分看得更清楚呢？（加上一條小豎線） 

師總結(jié)方法：圖要一個對著一個畫，然后加上一條小豎線看清楚多出 來的部分。然后把多出來的部分分成一樣多的兩部分，拿出一部分給 少的就一樣多了。 

2、 體驗(yàn)畫圖的作用。 師：剛才我們在解決問題的過程中也用到了畫圖的方法，那你覺得畫 圖的方法有什么好處呢？ 

師：通過畫圖我們能更清楚的看出題目的意思，幫助我們從圖中找到 解決問題的方法，并從圖中找到答案。 

四、全課小結(jié)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？