《基于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》校本研修方案

哈爾濱市第35中學(xué) 紀(jì)宇紅

一、 校本研修主題的確立背景

    在顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中有述：“學(xué)校文化是校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。”從這個(gè)意義上講：學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在。而在學(xué)校文化中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主陣地。

    英語學(xué)科根據(jù)各個(gè)學(xué)段的不同學(xué)情，立足課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，主張學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性和科學(xué)性決定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。因此，教師通過集體備課和個(gè)人備課，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的優(yōu)勢，圍繞課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)展開行動(dòng)研究，立求使課堂充滿生機(jī)與活力。校本研修以ABC案主題式大備課為載體，通過構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體的方式使培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中落地生根。

二、 校本研修實(shí)施思路

1、 發(fā)揮集體的智慧

在集體備課，學(xué)科商會(huì)等校本研修活動(dòng)中，共同探討課內(nèi)外活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式，集思廣益，不斷摸索，自覺走在行動(dòng)研究的路上。

2、 體現(xiàn)骨干的引領(lǐng)

在聽課及課外活動(dòng)中，體現(xiàn)骨干的引領(lǐng)作用。骨干教師分享自己在班級采用的有效做法，在全組推廣。圍繞“三端一室”互聯(lián)網(wǎng)+紀(jì)宇紅初中英語名師工作室的建設(shè)工作，引領(lǐng)英語組的校本研修。

3、 突出個(gè)體的優(yōu)勢

在校本研修系列活動(dòng)中，把有個(gè)性的做法提煉出來，彰顯活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性，知識(shí)性，交際性與科學(xué)性，為學(xué)生搭建進(jìn)步和成長的階梯。

三、 校本研修主要形式

具體形式：主題式大備課—課例研究—教學(xué)商會(huì)—開放活動(dòng)

（一） 主題式大備課：

每周兩個(gè)小時(shí)的校本研修時(shí)間，以集體備課為基礎(chǔ)，各學(xué)段教研組為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，針對教材，設(shè)計(jì)每個(gè)單元的課堂活動(dòng)，同時(shí)也設(shè)計(jì)同一時(shí)期與教材同步的ABC案。

（二） 課例研究

通過聽課、講課、賽課、評課等一系列的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，對典型課例進(jìn)行研究，教師共同探討活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、趣味性和可操作性，在原有基礎(chǔ)上提出優(yōu)化的策略。同時(shí)，相互學(xué)習(xí)與借鑒，使課堂成為學(xué)生活動(dòng)的場地，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與成長。

（三） 教學(xué)商會(huì)

通過定期的教學(xué)商會(huì)互動(dòng)，對前期的活動(dòng)進(jìn)行簡單的總結(jié)。對實(shí)效性強(qiáng)，受到普遍歡迎，效果好的活動(dòng)制定長期堅(jiān)持的計(jì)劃。對于部分可以微調(diào)的活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更有活動(dòng)的收獲。

（四） 定期開展開放性的課內(nèi)活動(dòng)，使全組教師有觀摩的機(jī)會(huì)。通過觀摩，啟發(fā)自己對活動(dòng)的設(shè)計(jì)有更多的理解，同時(shí)，便于教師相互借鑒，形成系列活動(dòng)設(shè)計(jì)。不同學(xué)段活動(dòng)設(shè)計(jì)的難易度，話題的連貫性等都能在實(shí)踐中積累，最終形成校本研修系列活動(dòng)下的校本課程。

四、 校本研修的三個(gè)階段

本課題的實(shí)驗(yàn)共分三個(gè)階段，共計(jì)三年的時(shí)間（2019．4——2020．7）

第一階段：收集資料、學(xué)習(xí)品悟階段（2020．8-2020．12）

組織搜集相關(guān)資料、集中或分散學(xué)習(xí)相關(guān)理論；制定整體目標(biāo)；提交課題申請，參加開題會(huì)。

第二階段:研究實(shí)施階段（2021．1-2021．7）

1、完成問卷調(diào)查，分析對比教師專業(yè)水平的變化狀況，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，班級學(xué)生差異現(xiàn)狀。

2、“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)商會(huì)——形成常態(tài)研究，探索高效課堂基本模式，構(gòu)建常規(guī)授課模式。

1）從骨干教師常態(tài)教學(xué)入手，進(jìn)行“首席幫帶”，梳理構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體的策略，確立研究主題。

2）依托教學(xué)商會(huì)，研磨問題，交流共融。提煉優(yōu)化的教學(xué)策略，初步形成構(gòu)建“自主—生成—發(fā)展”課堂學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的思路。

3）通過開展“雙師同堂”課、新教師匯報(bào)課等活動(dòng)，組織教師上課題實(shí)驗(yàn)課，構(gòu)建比較完善的學(xué)習(xí)共同體模式。

3、教研組引領(lǐng)示范——應(yīng)用踐行學(xué)習(xí)共同體基本模式，不斷豐富不斷完善。

教研組人物驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮教研組優(yōu)秀教師的先導(dǎo)作用，通過“學(xué)習(xí)共同體典型課例”教學(xué)研究，進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)整、交流、完善的螺旋式上升的研究。通過開展教師教學(xué)課題課賽課活動(dòng)，觀課議課活動(dòng)，將學(xué)習(xí)共同體的基本模式逐步豐富、完善。在不斷主動(dòng)完善、主動(dòng)打破、主動(dòng)重建的動(dòng)態(tài)生成中，教師結(jié)合自己特點(diǎn)、根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用模式，達(dá)到運(yùn)用模式而不把模式絕對化的效果。

4.定期開展課題研究課研討活動(dòng)，撰寫科研論文，撰寫課題研究的階段計(jì)劃和小結(jié)，整理提煉中期研究成果，參加省、市、區(qū)教研活動(dòng)展示，打造學(xué)習(xí)共同體的精品教學(xué)。

第三階段：驗(yàn)收結(jié)題階段（2021．8-2022．7）

總結(jié)整理文字、聲像材料，提升理論，撰寫課題研究報(bào)告，形成研究文集。

按照課題開展涉及的學(xué)年（起始六學(xué)年、七學(xué)年、八學(xué)年），分解研究內(nèi)容，提出新策略，組織并開展相應(yīng)的活動(dòng)。

教師參與課題研究、信息技術(shù)應(yīng)用、教師反思能力提升、教育理念教育理

論的學(xué)習(xí)和掌握；開展教師專業(yè)知識(shí)考核、課堂教學(xué)應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)共同體、主題式大備課方式的研究。

五、  校本研修重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和解決方案

立足于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)活動(dòng)的研究，不同學(xué)情下，不同課型的活動(dòng)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，基于不同學(xué)情下活動(dòng)設(shè)計(jì)開展是難點(diǎn)。

解決方案：

1.分學(xué)段研究：

起始學(xué)年六年級活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注中小銜接，以興趣為切入點(diǎn)。七年級活動(dòng)設(shè)計(jì)以分層次為重點(diǎn)，防止兩集分化。八年級以提升自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，為畢業(yè)班做好鋪墊。

2.分課型研究：

六年級起始學(xué)年以聽說課為主要課型，七年級承擔(dān)閱讀，八年級主攻語法，通過ABC案的設(shè)計(jì)，形成系列活動(dòng)設(shè)計(jì)課例，打造精品課例等。

3.工作室引領(lǐng)：

    借助哈爾濱市紀(jì)宇紅初中英語名師工作室，借助集體備課等校本研修形式，立足課堂，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體。借助備課的力量，根據(jù)教材設(shè)計(jì)適合不同能力層次的活動(dòng)。做好積累，使之形成一套適合學(xué)生學(xué)情的小冊子，供教師在備課中創(chuàng)造性地使用。通過工作室微信公眾號平臺(tái)，分享活動(dòng)設(shè)計(jì)的日常教學(xué)行為?；谝酝e累起的經(jīng)驗(yàn)及已經(jīng)開展的活動(dòng)，開發(fā)校本課程。

     教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建從教師定期學(xué)習(xí)，交流，分享開始，通過主題式大備課，課例研究，教學(xué)商會(huì)，開放活動(dòng)等一系列校本研修形式，使教師在團(tuán)隊(duì)中成長。

六、 已取得的成果及預(yù)期成果

    紀(jì)宇紅初中英語名師工作室立足課堂教學(xué)，依托工作室，通過區(qū)域聯(lián)合，打造“跨學(xué)段，跨地域，跨國界”的英語學(xué)科工作室，形成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)資源庫。調(diào)研來自教學(xué)的問題，通過問題課題化，行動(dòng)研究形成系列成果，回歸教學(xué)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。在基于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究中取得突破性進(jìn)展。

    2019年11月20日至23日，第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)（以下簡稱“教博會(huì)”）在珠海國際會(huì)展中心隆重舉行。哈爾濱市紀(jì)宇紅初中英語名師工作室申報(bào)的教育創(chuàng)新成果《“三端一室”互聯(lián)網(wǎng)+名師工作室建設(shè)》通過遴選，收到教博會(huì)的邀請函，到珠海參展。作為工作室主持人，紀(jì)宇紅老師承擔(dān)了一個(gè)小時(shí)的工作坊，講述了校本研修前期歷程。工作室的教育創(chuàng)新成果展示在教博會(huì)大放異彩。

在后期階段，預(yù)期成果形式為聲像成果、實(shí)物陳國和資源庫網(wǎng)絡(luò)成果。

聲像成果：課例、活動(dòng)錄像；    

實(shí)物成果：教師的獲獎(jiǎng)證書，《課題研究報(bào)告》、開發(fā)的校本教材。

資源庫網(wǎng)絡(luò)陳國：ABC案，青年教師賽課，微課等生成工作室二維碼，共享網(wǎng)絡(luò)資源。

     《基于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》校本研修將提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)緊密融合。踏踏實(shí)實(shí)做好教育是35中英語人共同的夢想。