陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)之中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。陶行知先生這種開放式教學(xué)的思想，應(yīng)成為我們實(shí)施式課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要指導(dǎo)思想。

在教學(xué)實(shí)踐中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題的思維，這不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。具體在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、要?jiǎng)?chuàng)造開放思維的空間。

教師要?jiǎng)?chuàng)造開放的思維空間，教會(huì)學(xué)生從小敢問、能問、善問。課堂組織教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生“問”的興趣，教給學(xué)生“問”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“問”的意識(shí)，開掘?qū)W生“問”的潛能。使“問”的主線不再在傳統(tǒng)教師講和教師問的軌跡上滑行。走出教師滿堂講、學(xué)生滿堂聽、教師滿堂問、學(xué)生滿堂答的模式、開創(chuàng)學(xué)生滿堂問，師生滿堂議、滿堂辯的模式。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生求異的思維。

“求異”蘊(yùn)藏著創(chuàng)新,蘊(yùn)藏著靈性。學(xué)生是充滿著靈性的活生生的人，活生生的人就應(yīng)該活生生地教，而我們的教師卻往往會(huì)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”和“靈性”產(chǎn)生錯(cuò)覺。在一年級(jí)圖畫應(yīng)用題時(shí)，我出示了一幅圖讓學(xué)生列式計(jì)算。

一位女生說“5-2=3”，又有人說“5-3=2”。大家都表示同意。為什么這樣列式？全班一致回答共有5只燕子，飛走了2只，或飛走了3只。正當(dāng)我感到滿意準(zhǔn)備進(jìn)入下一階段教學(xué)時(shí)，一位男生說：“老師，我跟他們列式不一樣，5-5=0”。我一怔，脫口問到，這樣做對(duì)嗎？全班都說不對(duì)?？吹竭@個(gè)男生紅了臉，我馬上又說：“我們一起來聽聽他是怎樣想的，好嗎？”男生鼓起勇氣說：“原來有5只燕子，向左飛走了3只，向右飛走了2只，一只也沒有剩下，所以用5-5=0”。多好的想法呀！雖然和我們的“正?！彼季S不大一樣，但我對(duì)這種“怪異”的想法給予了肯定，表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我們平常在教學(xué)中要通過“一圖多式”、“一題多解”、“一題多變”等訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解給予肯定，排除思維定勢(shì)的影響，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的縱深發(fā)展。

三、要保護(hù)學(xué)生豐富的想象。

想象作為一種非邏輯的思維形式，是創(chuàng)新思維的核心，在創(chuàng)新過程中起著舉足輕重的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上一切?！睕]有想象力就沒有創(chuàng)新，豐富的想象是人們漫游科學(xué)天空的強(qiáng)勁翅膀，要特別注意和保護(hù)。

如：在教學(xué)“1的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考：圖上的人和物哪些數(shù)量是“1”？當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)相說出：“一個(gè)小朋友、一支鉛筆、一個(gè)文具盒、一張桌子……”后，突然有個(gè)學(xué)生冒出一句：“還有一條凳子！”引得哄堂大笑。老師問同學(xué)們笑什么？他們異口同聲地說：“圖上沒有凳子！”多好的思維?。±蠋燅R上表揚(yáng)那位學(xué)生有創(chuàng)新精神，并讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。打那以后，學(xué)生的思維異?；钴S，并不時(shí)地產(chǎn)生奇思妙想。如果當(dāng)時(shí)教師對(duì)那位學(xué)生的“異想天開”的“出軌”做法“一棍子打死”，便會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在“搖籃”之中。

“沒有最好，只有更好?！笔挛锏拇鸢覆皇俏ㄒ坏模皇芏▌?shì)的影響，不受傳統(tǒng)的束縛。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題要多角度、多方位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力！