2022年5月11日，天降一霶霈，萬物盡熙熙。中國社會科學院文學博士研究生，中學高級教師（專技五級），杭州市錢塘區(qū)智慧教育名師工作室領銜人，兼任浙江師范大學碩士生導師，全國名師工作室首批專家?guī)斐蓡T，教育部“國培計劃”骨干校長培養(yǎng)人選，全國優(yōu)秀名師工作室主持人，浙江省教育科研先進個人，杭州市教壇新秀，杭州市錢塘區(qū)一層次名師孫琍作客全國名師工作室“百家講堂”，面向全國教師公益直播《“空中讀寫教室”：經典讀寫與人工智能深度融合下的混合式學習新樣態(tài)》。杭州市下沙二小校長、書記陶惠芬任主持嘉賓，與大家相約第47講全國名師工作室百家講堂。孫琍名師工作室全體成員齊聚線上，共賞本次學術盛宴。本次“百家講堂”學習，也是杭州市錢塘區(qū)智慧教育名師工作室正式上線后的首次活動。

 一、夢想初啟  揚帆起航

孫琍老師首先為大家介紹了智慧教育名師工作室的研究成果——《空中讀寫教室：經典讀寫與人工智能深度融合下的混合式學習新樣態(tài)》，并闡述了名師工作室的成立的緣起，成員以及未來的教育數(shù)字化戰(zhàn)略目標。

其次，孫琍老師通過構建背景、研究目標、內涵特質、實踐探索、成效反思、未來展望六個方面為我們介紹了空中讀寫教室的具體內容。

（一）構建背景

后疫情時代下，教學模式逐漸走向云端。如何解決學生宅家學習的時候也能培養(yǎng)人文情懷、持續(xù)保持讀寫的熱情，成為急需解決的問題。于是，“空中讀寫教室”應運而生！

（二）研究目標

空中讀寫教室主要指向三個目標的實現(xiàn)：

1.是師生共創(chuàng)并優(yōu)化“空中讀寫教室”，培養(yǎng)“獨立而成熟的讀寫者”，力求讓老師和學生都成為熱愛閱讀的終身學習者。

2.為基于選擇、差異和分享的教學理念，關注疫情期間學生的身心變化和交互需求，探索“空中讀寫教室”的教學模式和運作路徑。

3.是倡導面向未來的教育，更新教師教學理念，提升教師智能教學的運用技術，促進教師個人職業(yè)能力的提升。

（三）內涵特質

1.培養(yǎng)“獨立而成熟的讀寫者”

2.選擇、差異和分享的學習形態(tài)

3.虛實相生、讀寫融合、多中心化三大特質

（四）實踐探索

1.虛實相生——布局可視化的空中經典文學閱讀教室

利用人工智能技術在網(wǎng)絡平臺開辟一個空中讀寫教室分享平臺，為學生搭建了一個線上“文學圈”，學生可以在下上進行閱讀、交流、展示分享、辯論，充分點燃寫作靈感。

2.讀寫融合——習得作家技巧的空中個性共融寫作教學探索

以思維導圖的形式在“閱讀圈”中呈現(xiàn)自己的閱讀思考和感悟，使用支架式寫作的方式讓學生的靈感落地形成電子書出版，打造寫作氛圍濃厚的“寫作圈”。

3.多中心化——基于多中心化理念的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經典讀寫智能融合

異質分組搭建學習圈，通過多個小組之間的合作相互帶動，形成多個學習中心。

（五）研究成效

線上線下混合式學習是為未來教育的必然，這一種教育新模式是對原有教育的時空壁壘的破除，為學生的提供更加多元的展示平臺是具有極其強大生命力的。并且被國內多家權威機構所認可！

（六）未來展望

空中讀寫教室在未來將會不斷地更迭變化，既有信息技術的先進又要承載獨屬于文學的浪漫情懷。

二、主持引領  智慧總結

智慧教育名師工作室的首次活動在全國名師工作室“百家講堂”閃亮登場，主持嘉賓陶惠芬校長在總結時表示：“空中讀寫教室”是人工智能時代的教育產物，我們完全可以利用網(wǎng)絡平臺開辟一個像孫老師這樣富有兒童情趣、界面雅致、蘊含文化氣息的空中讀寫分享平臺，秉持選擇、差異、分享的教育理念，讓學生在空中讀寫平臺擁有屬于自己的“讀寫圈”。學生可以在虛實相生的空中經典閱讀書庫自主了解和閱讀經典文學，結合閱伴打卡機制實現(xiàn)過程性評價，在線記錄和研討閱讀內容，完成實時交互的“文學圈”。立足浸潤作家技巧的空中個性共融寫作教室，在混合式學習過程中，老師們可以在云端走教，高效評點學生習作，學生可以設計云端直播、自由發(fā)布文章、出版電子書，在寫作教室平臺相互點贊、評論、獻花，形成開放靈活的“寫作圈”。兩者相互連接、相輔相成，從而促進學生讀寫能力的全面提升。同時期待孫老師的智慧教育研究成果可以輻射到全國更多的學校，為一線學校的研究帶來更多的經驗啟示。

三、成員分享  熱情激昂

直播講座結束之后，智慧教育名師工作室的老師們在線上分享了學習感悟，大家紛紛表示孫老師的講座使得自己對智慧教育的研究和理解有了更新的認識，獲益匪淺。

鐘海芳老師

相遇是喜，相知是緣。與孫琍老師的智慧教育的相遇相知是一件美好的事兒。聆聽孫老師的講座，思緒萬千，融為一句：智慧教育，大有前途。人工智能科技革命，是時代的號召，也是對語文新課標理念的熱切回應?？罩凶x寫教室將經典與人工智能完美融合，讀寫模式的最新前沿實踐，為我們的智慧教育研究打開了全新的局面。

陸怡寧老師

線上線下混合式學習是未來教學的常態(tài)，如何有效促進線上線下教育融合，化解教、學、評在空間上的分離與缺位，維持學生的學習興趣，實現(xiàn)評價的即時性和多元化，孫老師的“空中讀寫教室”提供了很好的范式。

短短一個多小時的講座精彩紛呈，我深深地被“空中讀寫教室”這一先進的讀寫理念和模式所吸引，更為孫老師和她的研究團隊的那份教育情懷所折服。

非常榮幸能加入這樣充滿智慧的團隊，在孫老師的帶領下，參與智慧教育的研究，以智能教育賦能學習。

湯婷老師

今天是孫琍名師工作室首次活動，形式與我們的智慧教育工作室非常契合。在孫老師的介紹中，讓我感受到“智能教育賦能學習，智慧課堂激發(fā)活力”這個使命的深刻含義。將人工智能與課堂教學深度融合的時代已經到來，督促著我們學習、掌握并利用現(xiàn)代教育技術，用新視野去審視課堂教學效果，激發(fā)學生的學習主動性。孫老師介紹課題研究成果中提到的“要讓學生在真實的情境中進行讀寫”，使我醍醐灌頂。幼兒的學習是在生活中學，做中學，是與真實的生活環(huán)境鏈接的，這樣的學習才能讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的興趣，探究解決問題的辦法，這也是讓他們保持好奇心的原點。非常期待在孫老師的引領下，我能夠把智慧教育的理念傳遞給老師們，通過智慧教育讓我們的教學工作變得更加有智慧。

俞成華老師

5月11日，孫老師在百家講堂中分享了“經典讀寫與人工智能深度融合下的混合式學習新樣態(tài)”的專題講座，通過信息技術與學科教學深度融合，營造新穎的教學環(huán)境，實現(xiàn)了學生主動學習的新型學習方式。

陳姍姍老師

在人工智能奔涌進入教育的時代里，孫琍老師通過對《“空中讀寫教室”經典讀寫與人工智能深度融合下的混合式學習新樣態(tài)》的深度解析，讓我在短短2小時學習時間里，沉浸式地體會到在“選擇、差異和分享”的教學理念下，學生的學習和交互需求以及學生、教師成為熱愛閱讀的終身學習者的熱切訴求；在深入的實踐中，讓學生能擁有自己的“讀寫圈”，讓老師提升了運用智能教學的能力，讓我切實地看到了面向未來教育的雛形和實例，受益匪淺。

宋成成老師

智慧教育并不是簡單的指“智能”教育，而是基于人工智能技術進行的教學模式的融合與創(chuàng)新，通過發(fā)揮智能載體優(yōu)勢，進而更好的服務于教育?？罩凶x寫教室正是一個這樣的載體，對學生而言，打破了時空的限制，提供了一個無形又無限的讀寫內容和空間。對教師而言，空中讀寫教室給了老師們無限的教學空間，在此可以和孩子們暢想未來。

項洋洋老師

這是工作室成立來的第一次線上活動，孫老師在全國名師工作室的百家講堂平臺上隆重地介紹了工作室的使命、目標和成員。工作室的老師們來自不同的學段、學科，真的是“海納百川，有容乃大”，這也意味著工作室有著非常廣闊的研究前景。接著孫老師詳細介紹了空中讀寫教室的課題，為工作室的成員和觀看直播的教師們拓寬了智慧教育的視野。

汪洋老師

5月11日，孫琍老師在百家講堂中隆重介紹了人工智能+教育名師工作室團隊的成員，并闡明了工作室的使命、目標以及文化。作為剛入職的新老師，能夠在這樣一個目標清晰、群英薈萃、和諧互助的優(yōu)秀團隊里和大家共同努力，我感到由衷的榮幸。

許敏老師

有人說，成長路上總有不期而遇的驚喜，與孫老師的相遇就是這樣一份驚喜。今天聆聽了孫老師的講座，讓我再次感受到了她的教育智慧和情懷。人工智能隨新科技革命的演進，日益成為各領域關注的焦點，空中讀寫教室將經典與人工智能完美融合，順應了教育教學發(fā)展的趨勢，不得不說是非常前瞻性的。特別是對文學圈的研究，對主題課例的探討，以及“讀薦仿評”的新聞讀寫模式的實踐，都給我留下深深的印象。相信在孫老師的帶領下，我們團隊的每一個步伐和腳印將更加堅實，每一份收獲每一份成長將更加豐富。

汪楠老師

應時而生，順勢而為，智慧教育在時代浪潮中必將勇立潮頭。智能課堂研究是基于選擇、差異和分享的教學理念，開發(fā)智慧型、現(xiàn)代化的學習支架來轉變學生的學習方式，讓學生打破時空的界限，進行在線與在校的混合式教學，促進自身學習力的提高。在這樣一個多元化、個性化、智能化的時代背景中，希望能夠在學科教學上借助人工智能技術，讓學生接觸更多的能動資源和展示平臺，尊重學生的主體能動性，促使其思維和交流可視化，從而煥發(fā)孩子的學習內驅力。孫老師的“空中讀寫教室“是一個成功的教育智能融合實踐，希望自己在后期的團隊學習中也能結合自身學科特點，進行智能教學技術及手段的有效運用，進而提高學生學習自主性和師生互動的高效進行。

錢利波老師

后疫情時代，線上與線下融合教學適應建構主義的觀點，能夠減少教師自我講授、學生被迫灌輸知識的低效教學現(xiàn)狀。孫老師帶領的空中讀寫教室實踐主張讀寫的真實目的，給予了我教學引導方向。三種“文學圈”、“點贊送花”等完善的支架設計、協(xié)作式交流學習，打破了精神和陳舊觀念的堅冰，發(fā)揮了學生主體的地位，從而達成高效、智慧、自我賦能的教育目的。

程俊杰老師

“空中讀寫教室”在基于現(xiàn)今疫情時代下的新型教學產物，是一種新的教學模式的探索。身為教師要發(fā)揮“人”智慧的一面，精準把握傳統(tǒng)課堂和線上教學的優(yōu)缺點，取其精華，去其糟粕，通過在線記錄和研討閱讀內容，完成實時交互的“文學圈”，利用技術為學生學習賦能。相信在未來，這樣的教學模式會輻射到全國更多的地方，并在教育領域扮演越來越重要的角色，引導我國教育事業(yè)新方向、新征程、新起航。

李慧老師

雙減背景下，人工智能如何融合教學、促進教學，智慧課堂如何煥發(fā)活動，引導學生深度探究，對于奮戰(zhàn)在一線的我們提出了更高的要求。孫老師《“空中讀寫教室”——經典讀寫與人工智能深度融合下的混合式學習新樣態(tài)》立足人工智能，立足經典讀寫，給經典讀寫這個話題以新生命，推陳出新，給我們耳目一新的感覺。同時，立足人工智能，提出的班級圈、寫作圈、釘友圈等策略，讓我明白了其實人工智能就在我們身邊，只要我們不斷探索，不斷求索，一定能找到適合自己的方法，讓人工智能為教學錦上添花。

朱建瓊老師

伴隨著國家智慧教育平臺的正式上線，人工智能融合教學，促進教師的專業(yè)成長，使課堂煥發(fā)智慧活力，引領學生進行深度探究。 孫老師《“空中讀寫教室”——經典讀寫與人工智能深度融合下的混合式學習新樣態(tài)》立足人工智能，給傳統(tǒng)的語文課堂賦能，緊密把握時代發(fā)展的脈搏，提升學生浸潤經典、聽說讀寫的能力。創(chuàng)新語文教學的同時，讓學生更好的適應生活，提升生活中的語文能力。運用班級圈、寫作圈等教學策略，利用微課、短視頻等教學手段，讓我明白了人工智能和教學能有機統(tǒng)一，更好地促進教學，為學生的學習錦上添花。進入智慧教育名師工作室，跟著孫老師，不斷學習、不斷探索，我們所有人一定能更充實自己，在專業(yè)上會更加成就自己，學習之路，充滿期待！

杜夢菲老師

時代進步，疫情迫進，云端的學習顯得越來越有必要。“空中讀寫教室”同樣打造了多元化的學習環(huán)境。信息技術融合語文讀寫，給學生一個更加開放的學習環(huán)境，讓學生的積極性得以更優(yōu)化的激發(fā)。技術賦能教育，讓智慧教育得以生根發(fā)芽，孕育出無數(shù)胚芽與果實。今后如何更智慧發(fā)展，如何讓學生真的發(fā)揮主觀能動性學以致用，仍是我們需要不斷去研究的。智慧教育背景下，愿我們都能成為智慧型教師！

錢一凡老師

在觀看了孫琍老師《“空中讀寫教室“——經典讀寫與人工智能深度融合下的混合式學習新樣態(tài)》的精彩直播分享后，深感震撼，孫老師立足人工智能，真正去探索在如今疫情和雙減政策背景下，教師如何利用人工智能的優(yōu)勢，促進線上與線下教育的融合，將課堂智慧化，將教學智能化，將學習趣味化，將讀寫與經典文學與看似毫無關聯(lián)的人工智能緊密結合，助力學生學習經典文學，熱愛經典文學，感受文化博大精深的魅力，同時立足人工智能，提出了教學管理的新策略，這也對處于信息化時代的教育工作者指出了方向和更高的追求。

馬晨星老師

聽了孫老師的講座，對“空中讀寫教室”有了一些了解，對“人工智能+教育”的實際應用有了更深入的認識。作為一名信息老師，更應該跟上時代發(fā)展的步伐，提高自身信息技術、網(wǎng)絡資源整合能力，用好人工智能等新的技術手段，根據(jù)學科特點，讓新技術真正走入課堂。不管是線上教學，還是“線上+線下”的混合教學，都要創(chuàng)建真實的學習環(huán)境，搭建師生互動的橋梁，并給予學生及時的學習反饋。學生彼此分享自己的學習成果，在提高學習成效的同時，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，提升課堂學習的有效性。

（撰稿：智慧教育名師工作室  程俊杰）