鄧楠名教研員“同研共讀”讀書分享活動 ——課例研修的課前課后會議與課堂觀察、行為教學(xué)的改進(jìn)、成果整理 （2022年9月第三期）

        2022年9月29日晚上8點，鄧楠名教研員工作室利用釘釘直播平臺組織開展“同研共讀”讀書分享活動第三期，活動主題是課例研修的課前課后會議與課堂觀察、行為教學(xué)的改進(jìn)、成果整理。本次分享會活動由梧州市第一中學(xué)廖娟老師主持，來自鄧楠名教研員工作室的全體成員、“科學(xué)推理”課題組的成員參加了此次讀書分享活動。

        首先是主講人分享。梧州一中的杜彤彤老師從課前研修與集體備課的區(qū)別、課后會議的改進(jìn)、課堂觀察的對象及課堂觀察的實施（如觀察量表制定）、相關(guān)注意事項等內(nèi)容對課例研修主題的課前、課后會議和課堂觀察等方面結(jié)合實例進(jìn)行了詳細(xì)的講解，深入淺出的介紹了課例研修具體流程中“實施與反思”環(huán)節(jié)的具體操作步驟。

        關(guān)于課前問題，杜老師提到，課例研修的課前會議并不等同于集體備課，而是具有針對性和選擇性的圍繞具體研修主題進(jìn)行獨立的教學(xué)設(shè)計。經(jīng)由執(zhí)教者主講后，參會人員根據(jù)課例研修主題確立課堂觀察點，在相互尊重的氛圍下制定課堂觀察量表，并在會后及時整理會議記錄。其中，在介紹課堂觀察量表時，杜老師以“問題意識培養(yǎng)”的提問行為量表為例，使大家形象理解觀察量表的制定和實施過程。

        關(guān)于課堂觀察，杜老師強調(diào)了其與聽課的區(qū)別，即具有目的性、系統(tǒng)性、情境性和選擇性。然后重點介紹了課堂觀察的方法，結(jié)合信息技術(shù)2.0的例子介紹了如何利用信息技術(shù)手段對課堂進(jìn)行觀察。應(yīng)該注意的是，課堂觀察的起點和歸宿，都應(yīng)該指向改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        課后會議則是對前面兩個步驟的“反饋”和“總結(jié)”，使教師了解差距、尋找策略、分析改進(jìn)。

杜彤彤老師的分享

        接著，梧州一中的蘇婷老師就教學(xué)行為改進(jìn)的目的、“三課兩反思”的意義和實施、教學(xué)行為改進(jìn)的注意問題、課例研修成果的整理等內(nèi)容進(jìn)行了分享。

        蘇婷老師強調(diào)，課例研修的宗旨是使教師在行為方面發(fā)生實實在在的變化，從而扎扎實實服務(wù)于課堂?！叭n兩反思”是研究教學(xué)行為較為有效的一種模式。通過與原行為的比較產(chǎn)生一輪反思而獲得新設(shè)計，通過與一輪反思比較形成二輪反思而產(chǎn)生新行為，教師、學(xué)生、參與者三方受益。最后，所有的過程性成果和總結(jié)性成果都應(yīng)被保存和分享。

蘇婷老師的分享

         在自由發(fā)言環(huán)節(jié)中，岑溪中學(xué)鐘蕙鴻老師指出課例研修“以生為本”的重要性，藤縣中學(xué)潘振頌老師認(rèn)為應(yīng)從“三課兩反思”發(fā)展到“多課多反思”，梧州高中車杏清老師結(jié)合梧州高中集體備課的模式談了本書實踐指導(dǎo)的作用。

         最后，梧州市高中生物教研員鄧楠做點評。鄧楠老師高度贊揚了讀書分享會中每位老師的精彩發(fā)言，并勸勉老師們堅持閱讀習(xí)慣保證閱讀質(zhì)量。鄧楠老師還分享了他對專題五、六、七閱讀后制作的思維導(dǎo)圖，同時對工作室布置后階段的工作。

        共讀促思考，同研促成長，工作室成員間的思想碰撞，不僅讓我們領(lǐng)略了新知識，了解了新理論，還拓展了新視野，獲得了新感受。本次活動對提升教師科研素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有著重要的指導(dǎo)意義。

鄧楠老師的分享

                                       文字：梧州市第一中學(xué)鄧綺雯

                                    審稿：梧州市教科所鄧楠