為深入學習貫徹黨的二十大精神，切實履行職責，加強區(qū)域教學研討，探討高考備考復習課堂教學的有效策略，提升我市高中生物教師和學生的學科核心素養(yǎng)。2022年11月10日，鄧楠名教研員工作室高三骨干教師、2023屆高考備考學科中心組成員前往蒙山中學開展送教送研下鄉(xiāng)暨高中生物高考備考主題研討活動。本次活動以“基于問題意識培養(yǎng)下‘科學推理’能力提升”為主題，蒙山縣各高中生物教師一同參加。
上午，來自蒙山中學的陳耀梅老師和鄧楠名教研員工作室成員梧州高中陳欣寧老師以高三一輪復習課《染色體變異》為主題進行同課異構(gòu)。兩位老師的課，都基于新課標、新教材和新高考進行教學設計。她們教學風格迥異、特色鮮明，課堂精彩紛呈。陳耀梅老師利用導學案引導學生自主學習，思維導圖幫助學生構(gòu)建知識體系，講練結(jié)合突破重難點。課堂教學目標明確，結(jié)構(gòu)完整，重難點把握精準，基本功扎實。陳欣寧老師利用復習學案精心設計問題，培養(yǎng)學生分析、歸納能力。通過問題串引導學生回歸課本，夯實基礎。創(chuàng)設情境運用自制的染色體模型教具，開展小組活動，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在動手的過程中觀察、思考、得出染色體組的特點，有效突破本節(jié)復習課的重點和難點。
陳耀梅老師的課堂展示
陳欣寧老師的課堂展示
展示課后，與會老師進行了評課議課。陳耀梅老師、陳欣寧老師分別闡述了課堂教學的設計思路、教學目標和教學預設及達成情況。隨后，聽課的老師進行了熱烈的評課交流，大家在肯定課堂教學各種亮點的同時，對需要完善的細節(jié)提出了自己的見解，進一步針對這節(jié)課的重難點突破、核心素養(yǎng)的落地進行了充分的研討交流。鄧楠老師在總結(jié)點評中指出，基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下如何實現(xiàn)“教、學、評”一體化？他建議三方面入手：一是重視回歸新課標明方向；二是深入研究新教材重方略；三是加強研究考試命題求突破。如何區(qū)分一節(jié)常態(tài)復習課是無效、低效、高效的？標準是學生“學什么”“學得怎么樣”，每位教師應根據(jù)課標、教材，高考命題，學情等方面進行思考“教什么”“怎么教”“教得怎么樣”，進行精準教學。
鄧楠老師總結(jié)點評
下午，鄧楠名教研員工作室成員梧州一中廖娟老師以實驗探究教學中“假設——演繹”推理能力培養(yǎng)為主題，進行一輪復習《生長素的發(fā)現(xiàn)》示范課授課。廖娟老師利用“追光者”視頻導入，以生長素的發(fā)現(xiàn)探究過程為主線，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生運用“假說—演繹法”，分組合作設計實驗，自主探究，層層深入地揭示植物向光性的原因。基于學習任務驅(qū)動，各小組在完成探究實驗設計后的展評環(huán)節(jié)中，學生呈現(xiàn)的設計方案多種多樣，思維發(fā)散，教學的開放性大，教師的課堂掌控能力強，學生的科學推理能力在質(zhì)疑、思辨、展評中得到有效提升。
廖娟老師的課堂展示
最后，由梧州市鄧楠名教研員工作室主持人鄧楠老師結(jié)合三節(jié)課例，作題為《基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下課堂教學策略研討》的專題講座。鄧楠老師結(jié)合自己的實踐研究，從四方面的內(nèi)容進行了介紹：一是理念先行，明晰改革方向；二是鑄魂育人，筑牢課堂陣地；三是立足素養(yǎng)，構(gòu)建教學模式；四是實踐研究，探討教學策略。他就“三新”背景下的育人目標和基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的課堂教學設計、實施、評價進行了細致的解讀。他分享了基于問題意識培養(yǎng)的“質(zhì)疑—思辨—展評”課堂教學模式的探討，以及科學推理能力的培養(yǎng)實踐思考。聆聽了鄧楠老師的講座，老師們對“三新”背景下的課堂教學有了更深刻的認識，對構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高效課堂有了更堅定的信心。
鄧楠老師作講座
送教送研活動合影留念
本次送教送研活動，為兩地教師搭建了學習交流的平臺，有效促進了兩地課堂教學策略的實踐和探討。教師們通過研討學習，對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學有了更加深刻的認識和感悟，對高考備考中提升學生科學推理能力有了更加明確的方向和對策。今后，鄧楠名教研員工作室、2023屆高考備考學科中心組將繼續(xù)“聚焦‘三新’，優(yōu)化課堂”，發(fā)揮核心骨干教師的帶頭、示范、引領作用，努力提高課堂教育教學水平，促進每一名學生的成長和發(fā)展，為梧州市教育提質(zhì)貢獻一份力量。
擬稿：黃寶月 林麗
審稿：鄧楠
0