綠蔭冉冉，淺夏悠悠。為深入貫徹落實(shí)普通高中課程改革的要求，加強(qiáng)對(duì)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，探討新高考綜合改革背景下的課堂教學(xué)實(shí)踐，有效提升課堂教學(xué)效益。2024年5月7日，梧州市教科所聯(lián)合南寧市教科所開(kāi)展南寧—梧州聯(lián)合教研暨基于教學(xué)評(píng)一體化理念下課堂教學(xué)主題研討活動(dòng)。本次活動(dòng)采取線上、線下相結(jié)合的方式同步進(jìn)行。活動(dòng)在南寧市第三十六中學(xué)和梧州市第十八中學(xué)兩個(gè)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行希沃同步互動(dòng)，梧州市鄧楠名教研員工作室成員參加。各縣（市）高中生物教師集中觀看線上平臺(tái)直播。活動(dòng)分為課例展示、專家講座、互動(dòng)交流三個(gè)環(huán)節(jié)。

梧州市生物學(xué)教研員鄧楠老師主持活動(dòng)

首先，進(jìn)行課例展示。來(lái)自南寧市第三十六中學(xué)覃麗芳老師和梧州市第十八中黃燦超老師，分別完成了人教版必修2《基因和染色體》的單元復(fù)習(xí)課和浙科版必修2《通過(guò)DNA 復(fù)制傳遞遺傳信息》新授課。在單元復(fù)習(xí)課中，覃老師結(jié)合科學(xué)實(shí)踐、地貧基因篩查等真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)了遞進(jìn)式的自主、合作和探究學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用相宜的題目和任務(wù)進(jìn)行了科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在《通過(guò)DNA 復(fù)制傳遞遺傳信息》的新授課中，黃老師采用的是基于教學(xué)評(píng)一體化的“質(zhì)疑—思辨—展評(píng)”的教學(xué)策略，通過(guò)課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，填寫(xiě)KWL卡片，收集班級(jí)共性問(wèn)題，圍繞問(wèn)題有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并將教學(xué)評(píng)價(jià)嵌入課堂教學(xué)全過(guò)程。

覃麗芳老師執(zhí)教《基因和染色體》

黃燦超老師執(zhí)教《通過(guò)DNA復(fù)制傳遞遺傳信息》

隨后，進(jìn)行專題講座。南寧市生物學(xué)教研員曾哲老師和梧州市生物學(xué)教研員鄧楠老師分別帶來(lái)題為《“一標(biāo)三優(yōu)四融”構(gòu)建“教學(xué)評(píng)”一體化》、《基于教學(xué)評(píng)一體化理念下“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的精彩講座。曾哲老師以《基因與染色體的關(guān)系》單元復(fù)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述實(shí)施“一標(biāo)三優(yōu)四融”構(gòu)建高中生物學(xué)教學(xué)評(píng)一體化的的過(guò)程和效果。鄧楠老師從理念、現(xiàn)狀、實(shí)踐三個(gè)維度對(duì)教學(xué)評(píng)一體化進(jìn)行了闡述，同時(shí)結(jié)合了課例對(duì)基于教學(xué)評(píng)一體化理念下問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。講座中兩位專家結(jié)合不同的課型課例，介紹了不同的教學(xué)策略，為探討新高考綜合改革背景下的課堂教學(xué)實(shí)踐給出了指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。

曾哲老師作講座

鄧楠老師作講座

最后，進(jìn)行交流互動(dòng)。黃燦超老師和覃麗芳老師分別介紹了課例的教學(xué)設(shè)計(jì)思路以及感悟。梧州市名教研員工作室成員梧州市第一中學(xué)杜彤彤老師和南寧市中心組成員南寧市第三十六中學(xué)彭嵐老師分別對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。杜老師認(rèn)為南寧市覃麗芳老師的課堂以地中海貧血的篩查為情境，設(shè)置由簡(jiǎn)入繁的探究任務(wù)，運(yùn)用模型與建模方法引導(dǎo)學(xué)生理解遺傳規(guī)律，架構(gòu)單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解讀診斷報(bào)告單獲取信息發(fā)展科學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生利用遺傳知識(shí)解決遺傳問(wèn)題，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。彭老師認(rèn)為梧州市黃燦超老師的課堂圍繞學(xué)生的問(wèn)題搭建了三個(gè)以學(xué)生為主體的小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)框架，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)啟發(fā)思維，在搭建本節(jié)課的知識(shí)體系的同時(shí)發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，加深了對(duì)生物學(xué)概念的理解。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中都有評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

杜彤彤老師進(jìn)行評(píng)課

彭嵐老師進(jìn)行評(píng)課

梧州市第十八中學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

“教”無(wú)止境，“研”以致遠(yuǎn)。此次聯(lián)合教研活動(dòng)，不僅為兩地教師營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)交流，不斷探索的機(jī)會(huì)，也讓教師們?cè)谡n堂教學(xué)方面得到了新的啟發(fā)。相信在今后的教學(xué)中，教師們能更好地立足新課標(biāo)，著眼新課堂，讓生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生花。

                                                                                                      撰稿人：梧州市第十八中學(xué) 黃寶月、李小飛

                                                                                                      審稿人：梧州市教科所 鄧楠