為深化普通高中課程改革，加強校級教學(xué)研討交流，探討“三新”背景下課堂教學(xué)策略，切實提升我市高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。2023年3月6日，梧州市高中生物學(xué)科“三名”工作室課例研討暨“集體備課”研討交流活動在梧州高級中學(xué)舉行。梧州市高中生物學(xué)科“三名”（鄧楠名教研員、楊逢云名師、黃菊名師）工作室骨干教師、新高考改革專項課題組成員、市直各高中教研組組長以及梧州高級中學(xué)生物學(xué)科教師一同參加。
研討活動現(xiàn)場
課前會議，來自鄧楠名教研員工作室成員梧州高級中學(xué)車杏清老師，結(jié)合自己的備課情況，向大家簡要介紹了課堂設(shè)計思路和教學(xué)預(yù)設(shè)。鄧楠老師基于課堂教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)指出此次課例研討活動重點關(guān)注的三個方面：一是“學(xué)生學(xué)什么”“學(xué)得怎么樣”；二是“教師怎么教”“教得怎么樣”；三是“課堂落實了科學(xué)推理能力的哪些方面”“落實到了什么層次”。梧州一中的杜彤彤老師、蒼海高中的全春樹老師和梧州高中的車杏清老師，分別從“質(zhì)疑”“思辨”“展評”三個維度介紹各自小組設(shè)計的觀察量表，介紹了量表的使用方法，與會老師們明確了課堂觀察任務(wù)，也為后階段的評課議課提供數(shù)據(jù)和證據(jù)。
車杏清老師分享課堂設(shè)計、鄧楠老師指導(dǎo)課例觀察
接著，車杏清老師帶來了一節(jié)高二的新課——《通過細胞融合可產(chǎn)生具有新特性的細胞》，該課的教學(xué)設(shè)計基于新課標(biāo)、新教材和新高考，教學(xué)風(fēng)格鮮明，課堂精彩紛呈。車老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下構(gòu)建起單克隆抗體制備的基本流程框架。再通過巧妙地設(shè)計學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中深刻理解單克隆抗體制備過程，并不斷生成新的問題。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完整，重難點把握精準(zhǔn)。
車杏清老師的課堂展示
課后會議，車杏清老師首先對自己的課堂教學(xué)進行反思，總結(jié)課堂上的得失。隨后，老師們針對這節(jié)課的重難點突破，聚焦課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識和科學(xué)推理能力的培養(yǎng)進行了充分的研討交流。大家在肯定課堂教學(xué)的亮點的同時，也結(jié)合自己的觀察維度，利用觀察量表記錄的數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)需要完善的細節(jié)提出了自己的見解。同時，老師們也分享了在使用“質(zhì)疑”“思辨”“展評”這三個維度進行課堂觀察量的感受，為后續(xù)課例研修和課堂觀察提出了許多有價值的改進建議和意見。鄧楠老師在總結(jié)點評中指出，一方面，如何將課堂教學(xué)中學(xué)生思維外顯化并進行課堂觀察是我們研究的重點也是難點，這是一個循序漸進的過程，需要我們久久圍攻。另一方面，在課堂教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高科學(xué)推理能力是我們的一個發(fā)力點。
課后會議進行評課議課
最后，大家還參加了梧州高級中學(xué)高二和高三的集體備課活動。在高二集體備課活動中，各學(xué)校交流集體備課心得，眾多學(xué)校的骨干教師提出自己的疑惑，如：梧州一中的廖娟老師提到如何實現(xiàn)每周上一屆公開課；梧州一中的鄧綺雯老師提到如何處理浙科版教材上的文字量大的問題等。梧高的各位老師均熱情參與其中，分享和交流自己的經(jīng)驗與措施。在之后的高三集體備課研討中，鄧楠老師和杜彤彤老師還就生物尖子生的培養(yǎng)，與梧高的高三生物備課組進行了深入探討。
梧州市高中生物學(xué)學(xué)科“集體備課”的研討交流活動
通過本次研討交流活動，老師們對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)有了更加深刻的認識和感悟，對課堂教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)推理能力和培養(yǎng)學(xué)生問題意識有了更加明確的方向與對策。聚焦課堂教學(xué)策略，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展和成長，我們一直在路上。
擬稿：梧州高級中學(xué) 陳欣寧
審稿：梧州市教科所 鄧楠
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