——梧州市2024屆高考生物二輪復(fù)習(xí)專題研討活動(dòng)舉行

　　為應(yīng)對(duì)新高考，提升生物學(xué)二輪備考復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性，2024年3月28日下午，2024屆高考生物二輪復(fù)習(xí)同課異構(gòu)暨聚焦“批判性思維”的專題研討活動(dòng)在梧州高級(jí)中學(xué)舉行。市直各高中（含蒼梧）全體生物教師和梧州市鄧楠名教研員工作室成員參加研討。

　　首先，由梧州高級(jí)中學(xué)陳欣寧老師和梧州一中鄧綺雯老師對(duì)二輪復(fù)習(xí)的《體液調(diào)節(jié)》專題進(jìn)行同課異構(gòu)，探討如何能在二輪復(fù)習(xí)的課堂中高效且有針對(duì)性的提高學(xué)生的思維能力和解題能力。梧州高級(jí)中學(xué)陳欣寧老師利用KLW問(wèn)題卡片法讓學(xué)生提前梳理了自己掌握的知識(shí)和存在的疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，將提出的問(wèn)題歸類，形成有一定邏輯關(guān)系的問(wèn)題樹(shù)。在課堂上，針對(duì)學(xué)生反映最突出的重難點(diǎn)問(wèn)題形成班級(jí)問(wèn)題樹(shù)，巧妙設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的情境和題目，讓學(xué)生在情境中相互討論并解決自己的疑問(wèn)。梧州一中鄧綺雯老師則從高考題切入，先引導(dǎo)學(xué)生討論分析題目涉及考點(diǎn)，回歸課本知識(shí)內(nèi)容，梳理知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，精選新高考情境題，步步設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，讓學(xué)生在做題和相互討論中碰撞思維，逐漸明晰復(fù)雜情境的信息提取方法和答題的技巧與規(guī)范。

陳欣寧老師課堂上的小組討論

鄧綺雯老師課堂上的問(wèn)題引領(lǐng)和知識(shí)回歸

　　隨后，進(jìn)行了評(píng)課議課。市直各高中教師代表依次進(jìn)行了發(fā)言。大家對(duì)兩位老師帶來(lái)的精彩課例表示充分的肯定。陳欣寧老師的課堂從學(xué)生的問(wèn)題入手，給予學(xué)生充分的討論和思維碰撞的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑和思辨的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解；鄧綺雯老師的課堂以課標(biāo)為引領(lǐng)，回歸教材、貼合高考趨勢(shì)，通過(guò)題目精選，不斷提升學(xué)生的思維層次，鍛煉學(xué)生的思維能力。梧州市教科所鄧楠老師也就著這兩節(jié)課指出，二輪復(fù)習(xí)既要突破重難點(diǎn)，也要注意基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和回歸。要讓學(xué)生能從必備知識(shí)去形成體系，通過(guò)精選題目和有針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生必備能力的鍛煉，并規(guī)范學(xué)生的表述和作答。其中題目的精選不僅是依靠單個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，是需要集合整個(gè)備課團(tuán)隊(duì)的力量去共同商討選擇的，甚至還可以就自身學(xué)情需要適當(dāng)改編題目，讓訓(xùn)練更有針對(duì)性。

　　最后，鄧楠老師就學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成與老師們進(jìn)行了探討。他指出要讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)在的高考要求，那就要培養(yǎng)好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和批判性思維，并掌握解決問(wèn)題的正確方法。其中第一步就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確提問(wèn)；第二步是能夠正確判斷論點(diǎn)，明確觀點(diǎn)和考點(diǎn)；最后一步則是要能夠擁有清晰明確的表達(dá)出自己觀點(diǎn)的能力，能說(shuō)清楚理由和依據(jù)。只有能夠形成上述正確的思維過(guò)程，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)如何在新的復(fù)雜情境中運(yùn)用知識(shí)和信息解決遇到的問(wèn)題，才能更好地適應(yīng)新高考的要求。

鄧楠老師分享批判性思維的培養(yǎng)路徑

　　通過(guò)這次研討活動(dòng)，不僅聚焦了二輪復(fù)習(xí)課的高效課堂教學(xué)策略，也分析了學(xué)生能力培養(yǎng)的思路，為下一步的2024屆高考復(fù)習(xí)指明了方向！

撰稿人：陳欣寧

審稿人：鄧楠