摘要：隨著我國教育的發(fā)展，在初中階段，教師需要認(rèn)識地理這門學(xué)科對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)所帶來的重要作用。在展開地理課堂的過程中，教師需要一種合理、巧妙的方式來進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建。對于地理這門學(xué)科，教師需要認(rèn)識到其中所存在的許多知識內(nèi)容都具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性。于是，教師便需要全面落實(shí)生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度來進(jìn)行地理問題的分析。在這一過程中，教師需要從教材中的內(nèi)容入手，充分的挖掘其中所蘊(yùn)含的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的應(yīng)用，提升學(xué)生的知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成與發(fā)展。本文將針對如何在初中地理教學(xué)中落實(shí)生活教育理念這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

　　在初中階段，教師需要全面的了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這些信息來進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的構(gòu)架。對于地理這門學(xué)科，教師需要全面落實(shí)生活化教育理念，初中是學(xué)生接觸地理這門學(xué)科的初級階段。因此，教師需要一種循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)生身邊的生活環(huán)境入手，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來進(jìn)行各知識點(diǎn)的理解和掌握，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生留下深刻的記憶，使其形成良好的聽課效果和地理水平，教師需要盡可能的挖掘生活元素，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對于地理知識的感知能力，讓學(xué)生能夠在自己日常的生活中，不自覺的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和地理思維，以此從根本上促進(jìn)學(xué)生地理水平和學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.生活化教學(xué)理念在初中地理學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用意義

　　在地理課堂中全面落實(shí)生活化教育理念，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為良好的學(xué)習(xí)效果。在過去，初中階段的學(xué)生大多都對新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，于是，很容易會在課堂中出現(xiàn)走神的情況。并且，大部分的學(xué)生都很難在長時(shí)間內(nèi)集中自己的注意力，教師一般都只是通過灌輸?shù)男问絹磉M(jìn)行授課，學(xué)生只能被動的進(jìn)行接受，而若是在這其中應(yīng)用生活化教育理念，便能夠突破這些不足之處，教師在落實(shí)生活化理念時(shí)，可以將一些帶有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行添加，以此吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，這種方式還能夠加深學(xué)生對于這門學(xué)科的認(rèn)知，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)來面對整體的學(xué)習(xí)過程，這樣便能夠最大程度的提高課堂的實(shí)效性。同時(shí)，在展開是沒法教育理念的過程中，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。在進(jìn)行授課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，其中所設(shè)計(jì)的許多內(nèi)容都是圍繞著地理環(huán)境、城市生活等各個(gè)方面來進(jìn)行展開的，而這次內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系，因此，在落實(shí)生活化理念時(shí)，教師能夠拉近學(xué)生與知識的距離，引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行遷移、應(yīng)用。并且，教師也會為學(xué)生提出一些生活場景、真實(shí)案例，讓學(xué)生在解決這些問題后能夠形成較強(qiáng)的成就感和自信心，使學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)地理的意義和價(jià)值，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。最后，在落實(shí)生活化理念的過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠接受更加豐富的學(xué)習(xí)資源，并且能夠拓寬學(xué)習(xí)的場所和渠道，這樣便能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)初中地理教學(xué)的全面發(fā)展。

2.生活化教育理念在初中地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)落實(shí)生活化理念時(shí)，還存在著許多難以解決的問題，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到理想，無法充分的發(fā)揮出這一理念的意義和價(jià)值。首先，存在著許多教師所開展的生活活動十分單一，其內(nèi)容趨向于模板化，學(xué)生一直處于重復(fù)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣便會導(dǎo)致其中所涉及的知識很難吸引學(xué)生的重視，難以實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)活動的重要作用，教師在開展地理課堂時(shí)很容易會受到過去教學(xué)方法的影響，只是通過灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行授課，這會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的參與感不高，也很難實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。教師在落實(shí)生活化理念的過程中，沒有認(rèn)識到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及年齡特點(diǎn)，沒有對生活和教學(xué)模式進(jìn)行靈活的調(diào)整，這樣便很容易會導(dǎo)致教師所開展的活動和環(huán)節(jié)不符合學(xué)生的需求，學(xué)生難以真正的融入到生活化活動中，這樣便會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其次，還存在著部分教師在展開課堂活動時(shí)，只是根據(jù)教材中的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這會在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的思維受到局限，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效，尤其是地理這門學(xué)科，教師在展開課堂時(shí)需要適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┼l(xiāng)土資源，并且，還要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，但從實(shí)際的教學(xué)情況上看，大多數(shù)的教師都沒有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)要求，許多教師只是堅(jiān)持應(yīng)試的理念，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是局限在教材中。許多教師沒有認(rèn)識到鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，也沒有意識深入的挖掘其中的內(nèi)涵，這導(dǎo)致生活和教育理念的實(shí)現(xiàn)受到阻礙，難以發(fā)揮出其所應(yīng)有的作用，這樣便無法實(shí)現(xiàn)初中地理課堂時(shí)效性的提升，并且也存在著一部分教師沒有意識進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的拓展，只是讓學(xué)生在教室內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，課下作業(yè)和課外活動的展開能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，而教師沒有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，將會導(dǎo)致生活化的教學(xué)模式成為了一個(gè)模板，教師只是形式化的將這一理念進(jìn)行滲透，而沒有真正的發(fā)揮出其育人價(jià)值，教師沒有將生活化的理念體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，便會在一定程度上減弱生活化教學(xué)模式的有效性。

3.初中地理生活化教學(xué)優(yōu)化策略

　　在展開地理課堂時(shí)，教師有必要全面滲透生活化的理念和方法，盡可能的改變當(dāng)下的教育格局，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，教師需要充分的挖掘這一理念的內(nèi)涵和精神，結(jié)合實(shí)際的教育環(huán)境和情況來進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到預(yù)期。

3.1以生活作為素材來進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在展開課堂活動的過程中，教師需要積極的滲透生活中常見的事物，以生活元素作為素材，來進(jìn)行各項(xiàng)活動的展開。于是，教師便需要深入的挖掘?qū)W生的生活環(huán)境將一些生活場景進(jìn)行引入，并在其中添加一些鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、生動。隨著我國教育的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)土資源已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，各教師需要一種自己的態(tài)度來進(jìn)行這一教學(xué)資源的滲透，以此來實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)過程的創(chuàng)新和改善。并且，鄉(xiāng)土資源中所涉及的內(nèi)容一般都具有較強(qiáng)的生活性，教師在課堂中進(jìn)行添加，能夠十分符合生活化教學(xué)理念的內(nèi)容，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)便需要自己的挖掘本地的鄉(xiāng)土資源，并且還需要分析了解學(xué)生對于鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知，根據(jù)實(shí)際的教育環(huán)境和學(xué)生的認(rèn)知情況來進(jìn)行課程的展開。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生便能夠逐漸感受到地理課堂的趣味性和豐富性，以此便能夠促進(jìn)課堂效率的提升。此外，教師還需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源的進(jìn)度和情況來獲取教學(xué)反饋，不斷的總結(jié)教學(xué)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠彌補(bǔ)我整體教學(xué)過程的不足，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

例如，教師在講解農(nóng)業(yè)這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以為學(xué)生引入一些當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，充分的挖掘鄉(xiāng)土資源，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平。在城市化發(fā)展的進(jìn)程中，當(dāng)今許多學(xué)生都沒有對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)知識具有較深的了解，甚至存在著。一部分學(xué)生也無法辨認(rèn)出常見的農(nóng)作物。因此，教師便可以通過循序漸進(jìn)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以先為學(xué)生展示小麥苗等鄉(xiāng)土資源中常見的事物，以一種直觀、具體的形式為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過直接的觀察，拉近自己與知識的距離。之后，教師便可以將種植農(nóng)作物的場景以視頻或是圖片的形式為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富學(xué)生的知識體系。在學(xué)生提供視頻時(shí)，教師也可以在其中添加我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在近幾年中的發(fā)展歷程，并且，也可以通過對比的形式，為學(xué)生展現(xiàn)手工農(nóng)業(yè)到如今現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。這種方式能夠帶給學(xué)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠投入到相應(yīng)的場景中，主動的進(jìn)行支持的挖掘和學(xué)習(xí)。在課堂末尾，教師可以為學(xué)生布置一些隨堂測試，讓學(xué)生通過完成相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行總結(jié)和反思，教師可以通過學(xué)生的完成情況得到教學(xué)反饋，以此不斷的改善后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程。此外，教師也可以在課下時(shí)間組織學(xué)生到真實(shí)的場地，觀察農(nóng)業(yè)種植的過程，對這部分內(nèi)容產(chǎn)生新的感悟。

3.2結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例展開教學(xué)

在構(gòu)建生活化課堂時(shí)，教師可以在其中滲透一些生活實(shí)例，這種方式能夠活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在展開課堂的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分的教師在課堂中多多少少都會進(jìn)行一些知識的灌輸。而這種灌輸式的形式會在很大程度上影響學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。而若是在課堂中進(jìn)的引入生活實(shí)例，便能夠很好的改善這一教學(xué)情況，讓整體課堂更具趣味性和創(chuàng)新性。教師在選擇生活實(shí)例的過程中，可以從學(xué)生身邊常見的事物入手，這種方式能夠加深學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的熟悉度。在課堂中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行生活實(shí)例的探討，讓學(xué)生通過交流與互動過程分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成思維上的碰撞。這樣能夠進(jìn)一步加深課堂深度，學(xué)生在根據(jù)具體的案例進(jìn)行討論時(shí)，教師需要參與在其中為學(xué)生起到引導(dǎo)作用。同時(shí)也能夠改善課堂的紀(jì)律問題，教師也可以根據(jù)學(xué)生的討論情況來為后續(xù)的教學(xué)提供基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行后續(xù)的教育環(huán)節(jié)的改進(jìn)。

例如，教師在講解我們鄰近的國家和地區(qū)這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來進(jìn)行互動和討論，以我們周圍的國家地區(qū)為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以我們鄰近的國家日本為例，教師可以讓學(xué)生以“日本印象”這一主題來進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠從不同的思考角度、不同的認(rèn)知層面來進(jìn)行思考辯論。在這期間，教師可以給予學(xué)生自主查詢材料的機(jī)會，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的論據(jù)，將一些生活實(shí)例進(jìn)行提出。這種相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生全面的進(jìn)行參與和學(xué)習(xí)。教師在參與學(xué)生討論的過程中，需要將學(xué)生的話題引到教材中的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材中所涉及的知識來進(jìn)行具體的思考，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行生活實(shí)例的探究，通過此類活動的展開，不僅能夠讓學(xué)生嘗試的一種辯證的思考角度來看待日本文化，加強(qiáng)學(xué)生出現(xiàn)的互動程度，構(gòu)建起活躍、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在其中擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

3.3通過調(diào)研活動實(shí)現(xiàn)生活化理念的落實(shí)

　　在落實(shí)生活化理念的過程中，教師還可以為學(xué)生布置一些與生活相關(guān)的課下實(shí)踐活動，為學(xué)生帶來真實(shí)的場景，讓學(xué)生通過主動探究的形式來完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考、主動探究，使其根據(jù)自己的努力來進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)模式的落實(shí)，使學(xué)生能夠在參與活動的過程中，愿意主動的嘗試用生活角度來審視地理問題和地理現(xiàn)象，同時(shí)也能夠在生活環(huán)境中挖掘地理相關(guān)的知識內(nèi)容，深化學(xué)生的地理思維。在這一過程中，教師可以為學(xué)生展開調(diào)研活動，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的主題來進(jìn)行地理現(xiàn)象的觀察和記錄，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的正確思路和方式。同時(shí)，調(diào)研活動的展開也能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，以及知識的能力，讓學(xué)生能夠在總結(jié)地理現(xiàn)象、知識規(guī)律的同時(shí)，逐漸形成正確的思維習(xí)慣和認(rèn)知水平。

此外，教師也可以為學(xué)生開展一些野外考察活動，在保證學(xué)生安全的前提下，來進(jìn)行活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通過這種方式，強(qiáng)化其實(shí)踐能力。在展開活動的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然在真實(shí)的場景下，來進(jìn)行知識的運(yùn)用和鉆研。例如，教師在講解晝夜交替與四季變化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以要求學(xué)生將所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行記錄和整理，定期組織野外考察活動，讓學(xué)生能夠在固定的時(shí)間來進(jìn)行現(xiàn)象的總結(jié)，這種方式能夠讓學(xué)生更加重視活動的展開，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下積極的進(jìn)行參與和學(xué)習(xí)，這樣便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在注重相對更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸形成積極的心態(tài)來面對整體的學(xué)習(xí)過程。

結(jié)束語：

　　綜上所述，本文在開始主要講述了生活化教學(xué)理念在初中地理學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用意義，之后，又提出了生活化理念在實(shí)際課堂的應(yīng)用狀況。最后，本文又從幾方面針對如何在初中地理課堂中實(shí)現(xiàn)生活化理念這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括以生活作為素材進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例展開教學(xué)、通過調(diào)研活動實(shí)現(xiàn)生活化理念的落實(shí)這三方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔械乩斫處熖峁┮恍椭?/p>

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