李彰有應邀為潘勇德育名師工作室開設(shè)專題講座
發(fā)布時間:2024/3/1 17:28:37 作者：潘勇 閱讀數(shù)：69
春日遲遲，卉木萋萋。在美好的早春時節(jié)，在四年一遇的2024年2月29日，在開學的繁忙之中，工作室成員們抽出時間，相聚在美麗的將軍山小學，如期參加江寧區(qū)潘勇德育名師工作室第十七次研修活動。
本次研修活動還特別邀請了德育名師李彰有老師蒞臨現(xiàn)場，為我們傳經(jīng)送寶。李彰有老師，是正高級教師（三級），南京市德育帶頭人，江寧區(qū)李彰有名師工作室主持人。曾獲中國教育學會"會員之星""優(yōu)秀會員"、中國"好教師"、"大國良師"優(yōu)秀獎、2023全國年度影響力教師、全國優(yōu)秀名師工作室主持人、江蘇教育年度優(yōu)秀班主任、南京市"斯霞獎"、南京市優(yōu)秀哲學社會科學工作者、南京市教育先進個人、市教壇十杰、市優(yōu)秀教師、市教科研先進個人等榮譽稱號。曾獲多項國家級，省級，市區(qū)級榮譽。
本次研修活動主要分為三個部分：讀書交流分享、專題講座與活動總結(jié)。工作室成員重點學習了李彰有老師從一個普通的中師生成長為正高（三級）全國名師的專業(yè)成長經(jīng)歷。旨在通過專家引領(lǐng)助推全員導師制視域下"五育"并舉、"三全"育人項目的進一步實施，達至實踐經(jīng)驗與學術(shù)理論的結(jié)合。
在讀書分享環(huán)節(jié)，將軍山小學的徐文健老師率先分享了方海東老師的《帶班有方》一書。這是本思維含量高，操作性強的“帶班秘籍”。不同于以往以案例為主的抒情類教育書籍，它更側(cè)重于思維的解讀，以宏觀的角度先給我們講述了班主任應該有的基本思維模式，又給我們具體的方法指導。
第二位讀書分享的是將軍山小學的楊華棟老師。他結(jié)合《做中國立德樹人好教師》一書向我們詳細講解了“立德樹人”“永葆童心”的重要性；號召我們做“四有好教師”；帶我們學習了“葉圣陶”“陶行知”“梁啟超”等教育前輩的教育思想?？偨Y(jié)起來我們可以發(fā)現(xiàn)：這些偉大的教育家他們都是從自己靈魂深處去體察教育，去躬行教育。楊老師的分享還引發(fā)了大家對“教育培養(yǎng)怎樣的人”“如何培養(yǎng)人”的思考，可謂是發(fā)人深省。
秣陵中心小學的沈月老師分享了李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》。從她的分享中我們能清晰地感知到：一個真誠的教育者，必然會用真心靠近童心；一個真正的教育者，一定會用反思贏得成長。不斷地完善和超越自己，就能朝“最好的老師”逐步靠近。沈老師善于思考與總結(jié)，她把厚厚的書讀薄，梳理出好老師的標準：要有童心去親近兒童，有愛心地去理解兒童，有恒心地去提高自身，有耐心地去成為“最好”的自己。
讀書交流分享能促進教師成長，通過分享，工作室成員們在思維碰撞間點燃智慧的火花，在展示交流中引發(fā)更多的思考。李彰有老師的專題講座《教師專業(yè)成長要抓好六個點》，更為我們專業(yè)化成長指明了清晰的方向，提供了切實高效的方法。
李老師風趣幽默地向工作室的成員們講述了自己成長之路的“酸甜苦辣”，平易近人地分享了自己從教以來的“奇聞趣事”，深入淺出地提煉出教師專業(yè)成長要立足的“六個點”：擁有教育情懷是支撐點、搞好課堂教學是中心點、投身教育管理是延伸點、撰寫教育論文是著力點、潛心課題研究是制高點、抓住來臨機遇是彈射點。這六個點李老師說得云淡風輕，但若想精益求精，卻是一件極不簡單的事。這就需要我們向李老師一樣深耕細作，反思審視，傾盡一生去守其心，精其業(yè)，篤其行。
李老師把自己精心繪制的“教師蛻變分化圖”傾囊相授，殷切地期盼大家能利用好碎片時間，重視自己的專業(yè)化成長，不斷自我完善，逐步形成自己的教育風格，打造自己的“品牌”；懇切地提倡大家要有愛生情懷、敬業(yè)情懷、家國情懷；真切地希望大家在育人時，讓學生心有大我，胸懷天下，擁有“大格局”。教書是教師的職責，育人是教書的根本。作為德育工作者，我們需要努力做到以德立身，以身立教，默默耕耘，擇一事終一生，我們更要博學篤志，磨礪專業(yè)，完善自我。
最后，潘老師對本次活動進行總結(jié)，他高度肯定了李老師的專業(yè)講座和三位老師的精彩分享；鼓勵工作室成員自主申報公開課、講座和讀書分享；建議大家結(jié)合自身實際撰寫本次講座的心得；期盼大家能不斷打磨進步，提煉自身優(yōu)勢，爭取走向更大的舞臺！
潘校長的點評真可謂字字珠璣、擲地有聲。這次李老師的分享也和我們工作室之前線上學習的《探所教師專業(yè)化發(fā)展及成長精髓》講座的理念不謀而合。愿我們能守住初心，在提高教師專業(yè)化的道路上不斷前行。相信在名師的指導下、德育活動的熏陶下，我們每個人都會繼續(xù)為做一個有價值的專業(yè)工作者，而上下求索。
撰稿：張懿 校對：楊華棟 審核：潘勇
附：潘勇名師工作室有十多位成員寫的感悟
似米苔花，亦有芳華——聽李彰有老師講座《教師專業(yè)成長要抓好六個點》有感
發(fā)布時間:2024/3/11 10:53:12 作者：潘勇 閱讀數(shù)：13
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室成員 南京市將軍山小學 張懿
“不能要求每個老師都卓越，但每個老師都要成長?！边@是在聽完李彰有老師的專題講座《教師專業(yè)成長要抓好六個點》后給我留下印象最深刻的句子。作為一名老師，我們必然要在反思中尋成長，在探索中求進步。雖然我們很難成為像李老師一樣的名師，但也能以前輩之風鞭策自我，見賢思齊，篤志前行。遇“名師”，如遇“明師”，李老師的專題講座讓我們的專業(yè)化成長之路，變得更加明晰而明亮。
2024年2月29日下午，李老師風趣幽默地向工作室的成員們講述了自己成長之路的“酸甜苦辣”，平易近人地分享了自己從教以來的“奇聞趣事”，深入淺出地提煉出教師專業(yè)成長要立足的“六個點”：擁有教育情懷是支撐點、搞好課堂教學是中心點、投身教育管理是延伸點、撰寫教育論文是著力點、潛心課題研究是制高點、抓住來臨機遇是彈射點。這六個點李老師說得云淡風輕，但若想精益求精，卻是一件極不簡單的事。這就需要我們向李老師一樣深耕細作，反思審視，傾盡一生去守其心，精其業(yè)，篤其行。
一、教育情懷尋幸福
李老師在談到“擁有教育情懷是支撐點”時提到：我們要堅信自己的工作很偉大，很有價值，很有意義，要對教育工作情有獨鐘。我們每個老師對教育都要有情懷，有愛生情懷、有敬業(yè)情懷、有家國情懷。
在我認為，愛生情懷在于永葆童心。走近學生，讀懂學生，春風化雨，以德育人。面對這些孩子們，不妨多一點耐心，那些你用幾十年才學會的道理，別著急讓他們幾十天讀懂；面對這些孩子們，不妨多一點信心，相信他們的能量可以改變一切，適當引導，適時放手；面對這些孩子們，不妨多一點愛心，以愛育人，收獲桃李春風。不把學生的“煩”與“惱”當成煩惱的事，善于幫助學生將之轉(zhuǎn)化為教育的“增長點”，注重引領(lǐng)學生實現(xiàn)精神世界的成長與完整人格的塑造，讓每一個學生在“拔節(jié)孕穗期”茁壯成長。
敬業(yè)情懷在于堅守初心。李老師在說到“敬業(yè)情懷”的時候舉了一個“弗洛伊德”的幽默例子：直到晚年，有一個記者問他：“老師，你能不能夠總結(jié)一下這50年研究心理學的經(jīng)驗？能不能一句話告訴我對人最重要的是什么？”弗洛伊德只答兩句話：“去愛！去工作！”教書是教師的職責，育人是教書的根本。作為德育工作者，我想我們需要努力做到以德立身，以身立教，默默耕耘，擇一事，終一生。
家國情懷在于赤子丹心。我們要教會孩子“心有大我，胸懷天下”的大格局。忠于祖國、忠于人民，是炎黃子孫無上光榮的選擇。從“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈原到“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；從“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的文天祥到“金甌已缺總須補，為國犧牲敢惜身”的秋瑾；從“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同到“取義成仁今日事，人間遍種自由花”的陳毅，舍生取義，為國盡忠，是華夏兒女面對危難時凜然無悔的不二選擇，也是鐫刻在我們血脈之中的文化基因?！澳袃喉氄蛊缴?，為國輸忠合天地”，處于和平年代的我們，更應有這份自覺，以忠誠向黨，以無私為民，以信義立己，將民族大義、家國情懷代代傳承。
二、自我完善求發(fā)展
除了教育情懷外，李老師還特別強調(diào)作為教師，我們需要自我完善。如何把“一斤麥子”由平凡變得高級？李老師舉了一個通俗易懂的例子：一斤麥子→面粉→饅頭→面條→餅干→名酒的加工過程就是答案。那么，對于我們而言，不斷地完善自己，讓自己變得更有用，更有價值，就能讓自己變得更幸福，也能通過自己的努力，滿足他人的需要從而體會到更高階的幸福感。
就像在講座伊始，李老師拋出的問題：衡量教師專業(yè)成長的尺度是什么？在李老師看來，它并不在于有多少榮譽或稱號；也不在于職稱的高低、收入的多少、教齡的長短。衡量教師專業(yè)成長的尺度最重要的是在于學生的發(fā)展。而學生的發(fā)展，永遠離不開的是教師自身素養(yǎng)的提升。李老師認為：教師的專業(yè)發(fā)展是在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面，進行自我革新，不斷超越自己，不斷完善自己，形成自己的教育教學風格，從普通教師成長為新時代的大先生。
“學高為師，身正為范?！苯處煹奶厥庑栽谟谶@是一個“以情感濡染情感，以人格塑造人格”的職業(yè)，作為學生成長的鏡子，教師要成為“大先生”，為學生為學、為事、為人的示范。教育行業(yè)可以稱為“滾雪球行業(yè)”。這類行業(yè)它依賴于經(jīng)驗值的增長，年齡的增加。如果我們能自我完善，就讓自己在滾雪球中不斷壯大。在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標指引下，教育要面向每一個孩子的發(fā)展，面向全體學生，聚焦人的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這是我們育人工作的核心要義，而教師專業(yè)的發(fā)展和成長無疑會為育人工作蓄勢賦能。
作為教師，我們應該找準目標，向上發(fā)展，向下扎根；我們應該合理地利用哪怕是碎片化的時間，注重自己的專業(yè)化成長，多去閱讀與寫作；我們應該開闊自己的眼界，向教育前輩們多去取經(jīng)與學習；我們應該在真實的教育情境中去體驗與總結(jié)，試錯與成長。作為班主任，我們要像母親那樣關(guān)愛學生；要像農(nóng)民那樣守望學生，要像雕塑師那樣塑造學生。我們需要堅守住教育的初心，用靈活的教育方法，去應對大大小小的各種問題。把復雜的事情簡單做、把簡單的事情重復做、把重復的事情用心做；靜下心來教書、潛下心來育人、專下心來閱讀、沉下心來思考，就能感受到我們職業(yè)的幸福。
作為一名教師，就要盡心于人，要全心全意為學生著想，以人格魅力引導學心靈，以學術(shù)造詣開啟學生的智慧之門，努力讓學生成長為有本領(lǐng)、有擔當、有理想的時代新人。這就意味著，教師要不斷錘煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教書育人的能力；要全身心投入教育教學，盡全力培養(yǎng)人；要站在學生終身發(fā)展的角度，啟迪學生智慧；要以“紅燭”的姿態(tài)，以“春蠶”的韌勁，鍛造教育的品質(zhì)。做不斷攀登、不懈求索的學習者、探索者、引領(lǐng)者。
先行者之風雖不能至，心亦向之。李彰有老師的講座令我們反思、讓我們追尋。李彰有老師是我們學習路上的“高人”，亦是“貴人”。他在平凡的崗位上卻做出了偉大的事業(yè)。平凡中的偉大，令我們震撼，也讓我們重新審視自己。作為一名班主任，我們肩上的責任不輕，面前的挑戰(zhàn)更為艱巨。唯有常憶初心、見賢思齊、篤志前行。即使身如苔花，亦可綻放芳華；即使身處小小井隅，亦要逐光而行，即使發(fā)出的光芒微弱，亦可成為學生心中的皎皎星河。
聽李彰有老師的講座《教師專業(yè)成長要抓好六個點》有感
發(fā)布時間:2024/3/8 9:30:46 作者：潘勇 閱讀數(shù)：84
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室成員 南京市誠信小學 錢園園
聆聽了李彰有老師的講座，我受益匪淺。教師要想得到長足發(fā)展必然要有切入點、立足點。李老師通過講座告訴我們“擁有教育情懷是支撐點”、“搞好課堂教學是中心點”、“投身教育管理是延伸點”、“撰寫教育論文是著力點”、“潛心課題研究是制高點”、“抓住來臨機遇是彈射點”。每個點李老師都會結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和人生閱歷，指導我們該如何做，不該如何做，讓我對教師專業(yè)成長更清晰，更向往。
一、教師專業(yè)成長意義重大
李老師說教師的專業(yè)成長就是不斷完善自己，讓自己更有價值，更有幸福感。時代也需要教師不斷提升自身素養(yǎng)，去順應時代的變化，而不能故步自封，裹足不前。我很榮幸能加入潘勇名師工作室，有潘司令的帶領(lǐng)，和工作室小伙伴一起走教師專業(yè)成長之路。這里有思維的碰撞，有學習的楷模，有互助的伙伴，也有成長的平臺。我們構(gòu)成學習的共同體，大家彼此分享讀書心得、帶班經(jīng)驗；觀摩優(yōu)質(zhì)課，學習課堂教學；學習名家講座，吸納教育教學理論，融入自己的專業(yè)成長。這樣的過程就是在不斷完善自己，讓自己更有價值，踏實地走在教師成長的道路上。
二、教師專業(yè)成長過程中要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)
李老師認為衡量教師專業(yè)成長的尺度是教師素養(yǎng)的提升，落腳點在于學生的發(fā)展。榮譽也好，職稱也罷，是成長路上的尺度之一，但一定不是最重要的那個。李老師在專業(yè)的道路上一直踏實地前進著，以“四有好老師”的標準和和“四個引路人”的要求，踐行教育家精神。這是最值得我佩服的地方。這是一種“淡泊以明志，寧靜以致遠”的人生態(tài)度。李老師對教師專業(yè)發(fā)展開展研究，是因其有“50歲以后顧好大家”的廣博胸懷和遠大目標，于是，我們才能聆聽到李老師的這場關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的講座。我要學習李老師這樣高風亮節(jié)的情操，用于專業(yè)成長中，擺正自己的心態(tài)，努力成為對社會有價值的人。
三、抓住專業(yè)成長路上的機遇
機遇是留給有準備的人。李老師講到機遇來臨有關(guān)鍵時段、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵地方和關(guān)鍵事件等。其中講到關(guān)鍵時段時，他提到自己帶的青海班，在青海高考中取得優(yōu)異成績，引起了極大轟動，李老師也受到了上級領(lǐng)導的接見和表揚。我們只看到了這個結(jié)果，但我相信李老師一定付出了很多。于是我在網(wǎng)上看到李老師在《中國教育報好老師》上面發(fā)表的文章《名師解密教師成長：要創(chuàng)出自己的教學品牌》，其中第二板塊“由潛心問道到培根鑄魂”專門講述自己帶青海班的經(jīng)歷，里面是這么寫的：我以校為家，每天早上6點左右到校，陪孩子們早讀打掃衛(wèi)生，了解和指導學生的學習生活，和學生談心，幫助學生克服學習生活困難、調(diào)適心理，糾正學生不良習慣，節(jié)假日常常到校陪伴、守望學生。短短的一段文字，道出了李老師為了學生嘔心瀝血。陶行知先生說：“德高為師，身正為范。”作為一名教師，我們是真的需要在專業(yè)上好好成長，當機遇來臨時才能抓得住。
認準目標，不斷前行——聽李彰有老師的講座《教師專業(yè)成長要抓好六個點》有感
發(fā)布時間:2024/3/11 10:41:41 作者：潘勇 閱讀數(shù)：8
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室成員秣陵小學 沈月
參加江寧區(qū)潘勇德育名師工作室活動，有幸聆聽了李彰有老師的講座《教師專業(yè)成長要抓好六個點》，受益匪淺。
李老師結(jié)合自身經(jīng)歷，分享了從普通老師成為卓越老師的路徑，
從定位發(fā)展目標、明晰成長路徑、走出職業(yè)倦怠等方面，深入淺出為教師發(fā)展指明了方向，也讓我對教師的專業(yè)發(fā)展和成長有了新的認識。
一、抓好三個節(jié)點
李老師提到在教師專業(yè)發(fā)展過程中要擁有正確的教師專業(yè)成長觀，要認準起步點，選準著力點，定準抵達點，給我很大的啟發(fā)。我認識到只有找準自己的定位，把握發(fā)展的機遇，努力提高自己的素養(yǎng)，積淀方法，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。
一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于目標定位。缺乏成長意識，缺乏緊迫感、使命感，被動發(fā)展，就會動力不足。作為江寧區(qū)潘勇德育名師工作室的一員，要理清自己的發(fā)展路徑，設(shè)定目標，勤于閱讀，善于反思。
二、搞好課堂要從模仿開始
教師一定選擇適切的路徑，我們要上公開課，公開課是立足點，搞好課堂從模仿開始，把深耕課堂作為教學研究的主陣地。認清自己的專業(yè)發(fā)展階段，定位成長目標。
公開課會使教師快速成長，我們可以把平常的家常課當做公開課，，認真對待，好好研究，模仿名師上課，思考，反思，上著，上著，就能上出自己的特色，不要怕上。
三、搞好課堂從研究開始
撰寫論文是一個老師成長的重要點。教師不僅是教育者，而且是學習者和研究者。教師要積極撰寫論文，主動學習教育政策和教育理念。
回顧自己的論文經(jīng)歷，每次都絞盡腦汁，但是結(jié)果卻不滿意，關(guān)鍵在于日常積累太少，讀的太少，沒有真正的研究。
回顧自己的專業(yè)成長，對于自己的專業(yè)成長很長時間陷入迷茫，
不知道往什么方向努力，怎么努力。聽了李老師的講座，有了努力的方向，接下來講將積極撰寫論文，深耕課堂。正如稻盛和夫曾說：成功沒有捷徑，唯有持續(xù)付出不亞于任何人的努力。
本次講座中，從李老師的分享中汲取了力量，明確了自我發(fā)展路徑，接下來將在江寧區(qū)潘勇德育名師工作室的引領(lǐng)下，揚長避短，堅持寫作，不斷反思，不斷進步。
獨行快，眾行遠。接下來我將設(shè)定努力目標，向身邊的人，向工作室的成員學習，以張老師、潘校和工作室各位成員為榜樣，認準目標，不斷前行！
仰望星空，腳踏實地——聽李彰有老師講座有感
發(fā)布時間:2024/3/11 10:34:24 作者：潘勇 閱讀數(shù)：10
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京市清水亭學校 許莎莎
今天下午工作室活動，有幸聽了李彰有老師的講座《教師專業(yè)成長要抓好六個點》。在講座中李老師以研究者的姿態(tài)，分享他數(shù)十年以來的關(guān)于教師成長研究的成果，以專業(yè)的數(shù)據(jù)分析，謹慎的治學態(tài)度，向我們展示了教師專業(yè)成長的方式和路徑，令我深受啟發(fā)。
在很長一段時間內(nèi)，有一些問題一直反復出現(xiàn)，困擾著我，比如教育教學出現(xiàn)的問題不知道如何去解決，論文案例不知道寫什么，每天想看點書，但是又不知道看什么……我深知這些都是我專業(yè)發(fā)展的困境，但是我又不知道如何去解決，直到看到李老師列出了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，我一一對照后，才發(fā)現(xiàn)自己的主要問題在于對教育教學中出現(xiàn)的問題缺乏長期的研究，以上我所遇到的這些困擾，其實根源都在于此。我開始順著這個思路去梳理自己面臨的困境：教育教學中遇到的困難，就是應該去深入研究的課題，為了解決這些問題，那就該針對性地去閱讀，積極尋找解決的策略，如果有所得，那既能解決實踐困境，也可以撰寫成論文和案例。這樣就形成了一個閉環(huán)。
李老師提到了教師專業(yè)發(fā)展的幾個助力，教科研就是其中之一。作為青年教師，教科研工作不僅是上級主管部門的要求，更應該是我們實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑和方法。專業(yè)發(fā)展中自己存在的問題，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度去研究它，才有可能解決問題，從而實現(xiàn)自身專業(yè)水平的提高。
在這個寒假里，我主要做了兩項工作，一是完成一份習作教學設(shè)計，二是圍繞一定的主題構(gòu)思微課。做這兩項工作的過程都令我十分焦慮。
首先是習作教學設(shè)計，我選擇的是六年級下冊的《插上科學的翅膀飛》，其實這篇習作我之前研究過，自己教學過三次，也聽過其他老師上過好幾次，我從學生的習作中也發(fā)現(xiàn)了難點主要有兩個，一方面難在內(nèi)容，學生很難展開科學的想象，另一方面難在表達，學生不知道如何把故事寫得奇特又令人信服。我就針對這兩個難點進行設(shè)計，但在例文的選擇上卻犯了難。其實例文是我的老大難問題了，一開始我是不知道設(shè)計什么習作支架，后來從其他老師的課例里尋找到了習作支架，卻又總找不到合適的例文。想自己根據(jù)習作支架寫篇下水文，又發(fā)現(xiàn)自己寫不出來。于是我反問自己：我按照這個習作支架寫不出來，那學生就能寫的出來嗎？對我自己來說難，那么對于學生來說只能是難上加難。根據(jù)這個支架找不到合適的例文，有沒有可能是我把順序搞反了，正確的順序應該是先有優(yōu)秀的例文，才能從這優(yōu)秀的例文中去共生支架？這一次也讓我意識到，我之所以會先尋找習作支架再按圖索驥去找例文，正是因為自己現(xiàn)在欠缺例文意識，我在平時的閱讀中發(fā)現(xiàn)不了適合學生習作的例文，并且構(gòu)建習作支架的能力亟待提高。這就是我當前教學中面臨的困境，更是專業(yè)成長的突破口！正如愛因斯坦說：發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。所有我們要正視并診視自己教育教學中遇到的問題。
第二項工作是圍繞一定的主題構(gòu)思微課。正好去年我研究過“查找和運用資料”，于是我就想圍繞這個主題來構(gòu)建微課，誰知道說起來容易做起來難，真正去實施的時候，我才發(fā)現(xiàn)自己對于這個問題的研究是如此淺顯，甚至連為什么要查找資料都說不清楚?；仡欉@幾年自己所撰寫的論文案例，做的課題，我這才意識到自己是東一榔頭西一棒槌，教科研工作總是淺嘗輒止，沒有對于一個問題進行深入的研究，所以認識都很淺顯。這也令我深切認識到要對自己教育教學中存在的問題進行長期的深入的研究。
聽了李老師的講座，我不禁提醒自己，在羨慕其他老師專業(yè)成長，仰望名師成就的時候，更應該腳踏實地，專注于自己的教育教學實踐，切切實實去研究自己遇到的困難，去探索解決問題的辦法。與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。
在教育中成為更好的自己——聽李彰有老師《專業(yè)成長要立足“六個點”》有感
發(fā)布時間:2024/3/12 16:01:08 作者：潘勇 閱讀數(shù)：25
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室成員南京市江寧開發(fā)區(qū)學校 李悅
2月29日下午，在這四年難得一遇的日子里，有幸在工作室聆聽了來自南京市江寧高級中學李彰有老師帶來的講座《專業(yè)成長要立足“六個點”》。在李老師風趣幽默的講座中告訴了我們作為一名老師，如果你要成長，要成為更好的自己，你得擁有這六點：擁有教育情懷是支撐點、搞好課堂教學是中心點、投身教育管理是延伸點、撰寫教育論文是著力點、潛心課題研究是制高點、抓住來臨機遇是彈射點。李老師每一點似乎都講得云淡風輕，但細細想來做好每一點都是極其不容易的。
一、緊抓課堂教學
李老師說：“成人學習的目的不是獲取更多的信息量，而是學習更好的思維模型，學會把握方向。”在走向成功的道路上，我們?nèi)鄙俚牟皇菣C會和運氣，亦不缺少汗水與努力。特別缺少的，應是一種正確的思維模型。對我們個人來說首先清楚目的，問我要“成為什么”，透視事物的本質(zhì)及原因，再想行動路線，通過“如何做”構(gòu)建事情解決的邏輯體系，找到實現(xiàn)的渠道，最后集體落地執(zhí)行，清楚“具體做什么”構(gòu)建紛繁復雜的業(yè)務(wù)枝蔓體系。在李老師的專業(yè)成長的“六個點”中也說到了搞好課堂教學是中心點。對于我而言，自己最該做的事情就是認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，給學生們上好每一節(jié)課，這是我最本職的工作，也是最重要的工作。我自己也切身體會到我自己的一言一行，上課的狀態(tài)是會影響到學生們的狀態(tài)的。當我有了充分的備課之后，我走上臺給學生們上課時是自信的，我這種積極的態(tài)度也會傳染給學生，進而他們給我的反饋也是積極的。精心備課，用心講解，努力讓學生感受到知識的魅力。在這個過程中，我不僅傳授了知識，更激發(fā)了學生對知識的渴望和追求。
二、擁有教育情懷
工作十年來，自己越發(fā)覺得教師是一份神圣的職業(yè)。一位好教師，應當懷揣著對教育事業(yè)的熱愛，對學生成長的關(guān)懷，以及對知識追求的執(zhí)著。這種情懷，是教師們內(nèi)心深處的火焰，照亮他們前行的道路，也溫暖了學生的心房。教師的情懷，首先體現(xiàn)在對學生的關(guān)愛上。每個學生都是一顆獨特的種子，需要陽光和雨露的滋潤才能茁壯成長。教師們的關(guān)愛，就如同陽光和雨露，溫暖著學生的心靈，激勵著他們追求進步。在我的班級就有這樣一位孩子。父母離異，孩子跟著媽媽生活。而母親是做房地產(chǎn)銷售的，每天工作的時間都不固定，晚上八九點回家是常有的事，孩子連晚飯都吃不上更別談學習上能有多高的要求了。在了解孩子的情況之后，我每次幫孩子輔導作業(yè)時，先不是指責他為什么作業(yè)又沒有完成，而是聊一聊昨天晚飯怎么解決的，晚上媽媽幾點回來的?。烤瓦@樣聊聊家常，我和孩子也走得更近了。每次給他輔導作業(yè)，他的畏難情緒少了許多，學習的態(tài)度端正了很多。我知道他缺少的是父母的關(guān)愛和老師的鼓勵。在學習上只要他有一點點的進步，比如今天的聽寫又比昨天多對了兩個，補充習題的訂正全對了等等，我都大力的表揚，慢慢的他對學習也有了一些信心，至少不是擺爛和躺平的狀態(tài)了。就像李老師說的擁有教育情懷是支撐點，作為一名老師，我要努力用自己的一點點光亮去溫暖更多的學生。
在自我成長的過程中我還要潛心課題研究，多去閱讀，多去寫作，在不斷的學習中成長為更好的自己。
向下扎根 向上生長——聽李彰有老師講座《教師專業(yè)成長要抓好六個點》有感
發(fā)布時間:2024/3/15 9:05:13 作者：潘勇 閱讀數(shù)：1
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京市上秦淮小學 紀晴雯
2024年2月29日，雖然下著濛濛細雨，但阻擋不了工作室老師們學習的熱情。 我們有幸聆聽了李彰有老師帶來的《教師專業(yè)成長要抓好六個點》這樣高屋建瓴又針砭時弊的講座。
百度了一下李彰有老師，發(fā)現(xiàn)李老師有很多耀眼的頭銜。他曾獲中國“好教師”，江蘇教育年度優(yōu)秀班主任，南京市德育帶頭人等。聆聽著李老師的講座，感受到他對教育的滿腔熱愛。在講座中，李老師提到教師專業(yè)成長要立足“六個點”，即擁有教育情懷是支撐點，搞好課堂教學是中心點，投身教育管理是延伸點，撰寫教育論文是著力點，潛心課題研究是制高點，抓住來臨機遇是彈射點。而我也深受感觸，現(xiàn)反思如下：
一、擁有教育情懷，不給自己設(shè)限
作為教師工作，今年工作是第10個年頭，應該算是一個有一些經(jīng)驗的教師，每天自問工作也是比較認真負責，但總感覺自己少了一些什么，聽了李老師的講座，我好像找到了答案……每天都很忙碌但是卻有些茫然，覺得自己已經(jīng)到了自我發(fā)展的天花板。但是李老師卻勉勵我們：“不能要求每個老師都卓越，但每個老師都要成長?！币苍S大部分老師都無法成為名師，尤其是中年教師，仿佛一眼就能看到后面的日子，沒有任何波瀾一般平靜淡然。但李老師確實那樣潛心教研，不斷發(fā)展自己，不給自己設(shè)限，這樣我們所從事的工作才會有別樣的滋味和感受。在平凡中尋找那些不平凡，用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找身邊美麗的小感動。
二、不要仰望別人，自己也是風景
李老師特別強調(diào)，作為一名教師，要有自己的獨特的風格，也許是獨特的教學理念，也許是獨特的教學方法，也許是獨特的班主任帶班管理……以前作為年輕教師時，經(jīng)常聽一些教育教學專家的課，常常聽后感受很多，會把里面感覺好的教學方法運用到自己的課堂，但卻發(fā)現(xiàn)自己并沒有融會貫通，形成自己的獨特風格。就像寫論文一樣，也是東一榔頭西一棒槌，這么多年雖然論文也獲得了一些獎項，但卻發(fā)現(xiàn)自己好像對任何教育領(lǐng)域都沒有研究深和透，每樣都了解一些但卻沒有深度學習體會。后期自己還是要找準教育方面的點進行研究，把研究點做深而不是把點做寬。
三、加強業(yè)務(wù)水平，活到老學到老
著名教育專家葉瀾教授說：“沒有教師的發(fā)展，難有學生的發(fā)展，沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學生的創(chuàng)造，沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學生的轉(zhuǎn)變。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個教師，才能成就每一個孩子。”我也在反思自己，有多久時間沒有深入閱讀了，有多久時間沒有學習新的技能了呢。課堂教學是教師安身立命的根本，就拿這次微課比賽來說，由于我一直對信息化的東西不是太感興趣，就找了各種原因沒有參加這次微課比賽?，F(xiàn)在反思下來，真得是不應該。面臨信息化時代，我們總是在課堂上告訴學生要終身學習，但是反觀自己卻沒有做到，所以后面希望自己能夠迎難而上，勇于挑戰(zhàn)自己的缺點和不足。
我希望自己可以努力向下扎根，長成一棵樹；積極向上生長，開出向陽的花，每天進步一點點，為做最好的自己努力。
心向往之，行必能至
發(fā)布時間:2024/3/14 17:31:29 作者：潘勇 閱讀數(shù)：15
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室成員南京市上秦淮小學 張立華
2月29日下午，有幸聆聽了李彰有老師的講座《專業(yè)成長要立足“六個點”》，李老師用風趣幽默的講座向我們傳遞了教育的情懷和人生的信念，在李老師娓娓道來的分享中我陷入了沉思。
一、用情懷支撐，用智慧教育
李老師提到“擁有教育情懷是支撐點”，教育要在教師心中生根發(fā)芽，就需要保持一份教育的初心和信念。工作幾年之后，回顧自己走過的路，遇到的學生，會發(fā)現(xiàn)自己在教育過程中的本心和初心，讓自己的道路更加的明晰。第一年工作的時候是在一所村小，我遇到了自己的第一批學生，那時候剛剛畢業(yè)，對孩子們付出了很多的真心，也收獲了他們的成長和信任。但是那時候憑著一腔熱血也走過了很多的彎路，在學生的教育上會出現(xiàn)一種“如果現(xiàn)在的我來處理當時的事情，我一定不是那樣處理的”想法，我希望自己有足夠的能力，盡量減少這樣的情況，所以后來我嘗試寫教育日志。遇到的學生各種各樣，特別是現(xiàn)在遇到很多特殊的孩子，我希望自己能擁有更多的教育智慧。在李老師的講座中，我聽到了很多智慧的分享，也進一步反思了自己的很多教育行為。
二、用心成長，不斷求索
李老師說要珍惜在生命中出現(xiàn)的“貴人”，我特別有感觸，在這之前我一直是沒有個人規(guī)劃和成長的方向的，好像每天上班下班變成了程序公式，沒有太大的意義，很少思考自己的發(fā)展問題，也荒廢了很多的時間，在專業(yè)上也沒有很大的成長。但是有一天遇到一群人，大家在努力地按照自己的規(guī)劃成長，也會點出自己的問題，那時候的我如夢初醒，也經(jīng)歷了很久的迷茫時期，但是在幫助下自己有了思考和成長，也規(guī)劃了自己的成長路徑。李老師說所有追求都要落實到學生的發(fā)展上，最開始的時候我覺得疲于發(fā)展自己的老師是很難分出精力去顧及到學生的，但是通過接觸的人越來越多，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人在發(fā)展自己的同時，他的目光也在學生身上，自身的成長、閱歷和視野都會影響著學生的發(fā)展。作為一名教師，要全心全意地為學生著想，用自己努力成長的人格魅力影響學生，在學生心中播種希望，默默耕耘。
三、自我完善，尋找著力點
教師要尋找自己的心靈港灣，要能有一方內(nèi)心的平靜，尋求能讓自己寧靜的力量，讓自己有應對自己人生風雨的能力，也教給孩子能力。我覺得給孩子成長的能力遠比要教給他知識重要，所以在傳授知識的過程中希望能帶給學生更多的成長和發(fā)展，尋求一個著力點。
聽君一席話，勝讀十年書。一個教師的發(fā)展是離不開對自我的要求的，而教師成長有很多的途徑，閱讀是一種重要的方式，當老師是不能離開閱讀的，特別是一名語文老師，但是自己在工作之后很少有時間去讀書，所以我們在工作中要尋找著力點，過詩意般的教育生活。心向往之，行必能至，
李老師的講座讓我們反思，讓我們成長，希望自己能秉持教育初心，不斷成長。
一路耕耘，一路收獲
發(fā)布時間:2024/3/15 9:06:20 作者：潘勇 閱讀數(shù)：7
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京市將軍山小學 王云云
仰望天空，俯瞰大地，李彰有老師早把自己交給了天空和大地，現(xiàn)在可以欣賞自己這棵參天大樹！
由李彰有老師開展的《從優(yōu)秀走向卓越》專業(yè)講座，讓我受益良多。李老師指出教師專業(yè)成長要踩好“六個點”——擁有教育情懷是支撐點；搞好課堂教學是中心點；投身教育管理是延伸點，撰寫教育論文是著力點，全新課題研究是制高點，抓住來臨機遇是彈射點。班主任是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。同時要像母親愛自己的孩子那樣愛學生，要像農(nóng)民那樣守望學生，要像雕塑師那樣塑造學生。
李老師首先從“教師專業(yè)成長中存在的問題”說起，引起了老師們的共鳴。然后，李老師從“為什么要談教師的專業(yè)成長？”“教師專業(yè)成長的關(guān)鍵問題”“選準專業(yè)發(fā)展的著力點”三個方面同老師們做了交流。講座中，李老師分享了“如何形成自己教學風格”的幾點體會，還特別強調(diào)了“班主任是教師專業(yè)發(fā)展的助推器”，并在講座結(jié)束前勉勵大家“不要仰望別人， 自己也是風景”。這是一名卓越教師專業(yè)成長之路的梳理和總結(jié)，更是一位優(yōu)秀教師四十年來勤勞和智慧的結(jié)晶。短短的一個半小時，與會老師們意猶未盡。
“一個人永遠成不了他沒有見過的人?！迸c會老師都被李老師淵博的知識、儒雅的氣質(zhì)、學者的風度和執(zhí)著的信念所深深感染，埋下了一顆顆“成名師、培英才、鑄名校”的種子。
今天聽了專家講座，讓我對卓越教師有了新的認識，以前可能沒想到那么多，總覺得卓越離自己很遠，不敢去想，今天讓我產(chǎn)生了努力，進一步提升，追求卓越的沖動。卓越教師的九有：
有情懷。熱愛教育工作，愛學生等，對教育的癡迷如同信徒信仰宗教。
有目標。有自己的職業(yè)追求，有專業(yè)發(fā)展目標。
有研究。對教育教學中的問題，通過課題等形式去解決。
有毅力。成長是一輩子的事，終生不棄，遇到挫折百折不撓。
有路徑。遵循教師專業(yè)成長規(guī)律。抓住成長的關(guān)鍵點。抓住機遇。
有特色。形成自己的教學風格、帶班主張、教育理念等，有自己的商標。
有格局。不是只為榮譽職稱做教師，搞研究，不忿于不公，不以評上什么為唯一終極目標。
有成果。有教育教學教科研成果（論文發(fā)表、課例獲獎等。）
有引領(lǐng)。師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手。
不僅自己堅持專業(yè)發(fā)展，還帶領(lǐng)團隊培養(yǎng)新人。愛爾維修說：每個社會時代都需要有自己的偉大人物，如果沒有這樣的人物，它就要創(chuàng)造出這樣的人物來。不同時代對教師專業(yè)成長的要求是不一樣的。教師要有寬廣的視野審時度勢，觀清大勢。知道自己所處的是什么樣時代、怎樣的發(fā)展環(huán)境，自己的發(fā)展是否和黨和國家的需要（教育方針、教育目標等）相一致。新時代，社會以及學校的需求是教師專業(yè)成長的根本動因。領(lǐng)銜人要順應時代需要，為社會培養(yǎng)出所需要的不同類型、不同層次的教育人才。
名師何為呢？首先當然是對專業(yè)的追求，它不是終點，更像是一個高起點，在追求專業(yè)的過程中，不斷完善自我，超越自我，正如歌中所唱：我們走著走著，花就開了。其二在追求的過程中，我們的視野越來越寬廣，大視野、大格局能讓我們有更廣大的包容去帶領(lǐng)團隊，促進工作室團隊的成長，培養(yǎng)更多的骨干教師、學科帶頭人，進而到更多的名師；其三在追求的過程中，我們亦會保持著一顆初心—對職業(yè)、對事業(yè)、對教育的初心，因為保有初心才會更加熱愛。
希望我們能夠一邊腳踏實地，一邊仰望星空，腳步鏗鏘堅定，堅守著自己的理想，一路攀登一路高歌，一路耕耘一路收獲！
行而不輟 追光不止——聽李彰有老師《教師專業(yè)成長要抓好六個點》有感
發(fā)布時間:2024/3/15 9:12:37 作者：潘勇 閱讀數(shù)：7
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京市上秦淮小學 張珊珊
“他的辛勤耕耘，收獲了一朵朵美麗的格?；āW子們在四方，依然感恩他的辛勤付出，亦師亦友的李彰有老師，是他們?nèi)松鷨⒑降亩鲙煛Ｖ挥兴臐撔呐嘤庞幸欢涠涿利惛裆；ǖ氖㈤_。”
很榮幸，本學期潘勇名師工作室第一次活動為我們請來了李彰有老師。李老師為我們帶來了《教師專業(yè)成長要踩準“六個點”》的專家講座。李老師首先分析了當前教師工作中的常見現(xiàn)象，并據(jù)此指出要樹立正確的教師專業(yè)成長觀。隨后，李老師揭示了教師專業(yè)成長的本質(zhì)、關(guān)鍵問題，介紹了構(gòu)建教師專業(yè)成長的邏輯體系，提出教師專業(yè)發(fā)展遵循“四化”。最后，李老師點明了教師專業(yè)成長的六大著力點。講座中，李老師還通過與本校教師的交流更進一步闡釋相關(guān)的內(nèi)容，讓在座的老師們能夠融會貫通、舉一反三。
李老師的整個講座中最引起我思考的是，作為一名教師我們最該追求的是什么？是職稱的提高，是名望在外，是專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，還是發(fā)展學生？李老師用他多年的職業(yè)感悟告訴我們，作為一名教師而言，發(fā)展學生才是最有成就感的。他就像一束光，突然點醒了迷茫的自己。
想想自己，曾經(jīng)也可能受“成功”奴役，讓“成功”左右，被“成功”遣使，很多東西便識不透，想不開，看不淡，放不下，不明進退，不懂取舍，不諳得失，讓浮云遮望眼，漸漸忘記作為一名教育者最有成就感的事情就是發(fā)展學生。
教師的成長與學生的成長是同步發(fā)展的。教師在教育教學中引導幫助學生成長，自己也就成長起來。看到學生在自己的教育下健康成長，幸福感也會油然而生。正如于漪所說的：“教師的生命是在學生身上延續(xù)的，教師的價值是在學生身上實現(xiàn)的。”學習應當要成為我們教師成長的必修課。教師要天天學習，向書本學習，向別的教師學習，更要向?qū)W生學習。教師要放下架子，與學生共同學習，把教學組成一個“學習共同體”，在學習中不斷成長。
唯有如此，教師才能有真正的收獲，真正的幸福！
若你決定燦爛
發(fā)布時間:2024/3/15 9:16:48 作者：潘勇 閱讀數(shù)：6
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京曉莊師范濱河實驗學校 徐子杰
學習李彰有老師的《名師工作室成員專業(yè)成長立足“六個點”》，我受益匪淺。李彰有老師將“擁有教育情懷、搞好課堂教學、投身教育管理、撰寫教育論文、潛心課題研究和抓住來臨機遇”六個點比喻成支撐點、中心點、延伸點、著力點、制高點和彈射點”，給每位名師工作室成員以明晰的專業(yè)發(fā)展目標。
三十歲立三樣。立身，我有自己的人生原則，但內(nèi)心不夠堅定，總是搖擺。立業(yè)，我明確了自己的職業(yè)，沒有明確自己的職業(yè)前途和方向。立家，我沒有立下職業(yè)愿景，渾渾噩噩，教書到底。
四十歲兩不惑。對外，知道了自己的社會定位，多了冷靜、責任和理智；對內(nèi)，知道了自己的能力范圍，有理想、有希望、有作為（多多少少有些契合）。
希望自己在五十歲時，能有人生的高度、人生的定位和剩余的責任（雖有壓力，但坦然，不懈?。?。
走到四十幾歲的年齡，大有“人間忽晚，山河已秋”的蕭瑟和感傷，看看老一輩教育家的精神狀態(tài)，瞅瞅身邊年近五十歲的或已經(jīng)五十幾歲的前輩們，堅持“立德樹人”，引領(lǐng)師生開拓進取，努力做人民滿意教育；與時俱進、勇于擔當、始終走在教育改革的最前列；兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，深受學生和家長的喜愛；承擔著小學階段壓力最大的六年級教學；辛苦在一線，做著班主任管理工作；全面主持工作室的工作，還穿插著來自省級、地級和市級的學習和講座；每天起早貪黑、檢查督促、親力親為……自己又在內(nèi)心取笑比她們年輕的自己。
“教育不僅要改變和發(fā)展學生，也要改變和發(fā)展教師。教師不發(fā)展，教育就不能發(fā)展，學生就不能發(fā)展。你怎么樣，學生就怎么樣，你是什么，學生便是什么；你卓越，你的學生也會走上優(yōu)秀之路?！蔽姨貏e認同這句話，可以說感同身受，對自己孩子的榜樣作用也是很明顯的。
所以我選擇“活到老，學到老”。把學生成長視為個人成長的主引擎，把深耕課堂視為教學研究的主陣地，把學習提升視為修煉內(nèi)功的主路徑，把反思寫作視為思想表達的主渠道。做著做著，漸行漸遠的教育情懷又以不同的形式回來了；學著學著，教育智慧又起飛了，職業(yè)倦怠感也遁形無蹤了。
教師的專業(yè)成長，受到很多因素的影響，有內(nèi)因也有外因。教師成長發(fā)展中必要的外部條件、環(huán)境因素是制約成長的重要因素，但僅靠外部的激勵機制產(chǎn)生的動力是走不遠、提不高的。內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因只能通過內(nèi)因起作用，教師對成長的渴求、自身不懈的努力則是決定因素。正如撒貝寧說：若你決定燦爛，山無遮，海無攔。
年齡不是借口；繁重的教學任務(wù)和家里的孩子不是理由；名譽
不是最終的目標；唯有那顆終身學習的心，鼓舞著自己——埋頭工作的同時，莫忘仰望星辰。
學專業(yè)成長“三部曲” 努力汲取精神力量——《專業(yè)成長要立足“六個點”》學習感悟
發(fā)布時間:2024/3/15 9:21:04 作者：潘勇 閱讀數(shù)：20
江寧區(qū)潘勇德育名師工作室南京曉莊學院濱河實驗學校 馮萍
2024年2月29日，江寧區(qū)潘勇德育名師工作室第十七次研修活動如期舉行。
李彰有老師以通俗、精準、趣味、平實、觸動人心的語言將其教育理念與教育實踐呈現(xiàn)在自己的講座中。讓我們在感動之余，深深領(lǐng)悟到：超越是一種奮進的力量，能讓理想插上了騰飛的翅膀；超越是一種執(zhí)著的追求，能讓歲月充滿了燃燒的激情。
重溫講座，回顧自己的專業(yè)成長歷程，追隨智者的腳步不斷前行。
“吹”起幸福之源“沖鋒號”
奏響覺醒“進行曲”
日本京瓷與DDI（現(xiàn)KDDI）創(chuàng)始人稻盛和夫曾說過：“要想度過一個充實的人生，只有兩種選擇：一種是‘從事自己喜歡的工作’，另一種是‘讓自己喜歡上工作’。能夠碰上自己喜歡的工作這種幾率，恐怕不足千分之一、萬分之一。與其尋找自己喜歡的工作，不如先喜歡上自己已有的工作，從這里開始?！崩钫糜欣蠋燂L趣幽默地向工作室的成員們講述了他從一個普通的中師生成長為正高（三級）全國名師的專業(yè)成長經(jīng)歷。這讓我情不自禁的想到：
多年以后，曾經(jīng)相同起點的人，人生迥異的根本在哪里？
有人用水說人生，水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，人生也有這三種狀態(tài)。水的狀態(tài)是由溫度決定，人生的狀態(tài)是由心靈的溫度決定。假若一個人對生活和人生的溫度在0℃以下，那么這個人的生活狀態(tài)就會是冰，他的整個人生也只有他雙腳站的地方那么大；假若一個人對生活和人生抱平常的心態(tài)，那么他就是一汪常態(tài)下的水，他能奔流進大河、大海、但他永遠離不開大地；假若一個人對生活和人生是100℃的熾熱，那么他就會變?yōu)樗魵?，成為云朵，他將飛起來，他的世界和宇宙一樣大。
李彰有老師在不斷超越自我的過程中，享受著教育的饋贈與幸福。而作為一名成長中的教師首先應認清自己、認同職業(yè)，從李老師的講座中汲取精神的力量。
“激”發(fā)立足當下“聚合力”
奏響蛻變“協(xié)奏曲”
德國詩人海涅說過：“每一個人都是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅。對于教師來說，一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界。每一個學生的心靈深處都有一根琴弦，所以必須設(shè)身處地，從學生的外在表現(xiàn)探知學生的內(nèi)心世界。”那么，我們?nèi)绾巫屪陨頁碛懈鄵軇印靶南抑佟钡哪芰εc技藝呢？
多讀書吧。蘇霍姆林斯基說:讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。作為教師，我們必須與時俱進，不斷充電，多讀書。讀書是教師的一種生活，天天讀書，終生以書為友，既可以保持教學的“源頭活水”，保持職業(yè)永不倦怠的活力，又可以保持心靈的潤澤，靈魂的高潔。
多反思吧?！熬尤∥嵘怼薄ⅰ皩W然后知不足”。要經(jīng)常在網(wǎng)上觀摩名師的課堂教學，與自己的教學作比較，找不足。堅持寫教學反思教育教學隨筆、教學日記，及時記錄自己的成長。
多靜心吧。佛經(jīng)里說：“佛能空一切向，成萬法智，而不能滅定業(yè)?！狈鸩荒軠绲亩I(yè)，誰能滅呢？只能靠自己了。一個人的心如果澄凈了，就日日是好日，夜夜是清宵，處處是福地，法法是善法，那么，還有什么能迷惑我們呢？
多教學相長吧。認真?zhèn)湔n提高自身素養(yǎng)的同時，抓住一切機會學習，取長補短；勇于開放課堂和自己的思想，并時刻學會照鏡子；運用先進的教學理念，結(jié)合多種教學手段和方法，注重教學過程的管理，改革教學評價方式；不斷進行教學反思；用智慧喚醒每個孩子內(nèi)心沉睡的巨人，與孩子共同歷經(jīng)成長的過程，感受教育的幸福真諦！
多寫作多輸出吧。閱讀是知識的輸入，寫作就是輸出?！懊恳晃唤處煻紤搶懡處熑沼?、讀書筆記、隨筆等。凡是能夠引起你注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都可以把它記入記事簿里。同時每一個教師還應當寫課題計劃和課時計劃。對小學各年級的教師來說，制定一份管用好幾年的遠景計劃是很重要的?！?陳禮林曾把蘇霍姆林斯基促進教師專業(yè)成長的途徑總結(jié)為“蘇式魔法四字訣”——聽說讀寫。其中，“寫”是“杠桿解”，是首要手段。
相信自己，一切皆有可能。老驥伏櫪還志在千里呢，何況自己這么有夢想，有的是韌勁，有的是干勁。生命本身就是神奇的，每個人身上都蘊藏著無數(shù)的奇跡。只要用心去做，一切皆有可能。
“彈”響展望未來“交響樂”
奏響成長“進行曲”
豐子愷說：你若愛，生活哪里都可愛。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，處處可感恩。你若成長，事事可成長。
我深信：
當你改變思想時，你就會改變信仰；
當你改變信仰時，你就會改變期望；
當你改變期望時，你就會改變態(tài)度；
當你改變態(tài)度時，你就會改變行為；
當你改變行為時，你就會改變表現(xiàn)；
當你改變表現(xiàn)時，你就會改變你的一生。
相信是成功的起點，堅持是成功的終點。教書育人是一場漫長求索自我修煉之路，需要我們教師不斷去探索、不斷去實踐、不斷去反思、不斷去前行、不斷去遇見更好的自己、不斷去成就更好的學生！道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期！
參考文獻：
①肖甦.走進“活的教育學”.2018.10
②蘇霍姆林斯基.給教師的建議[蘇].杜殿坤 編譯 教育科學出版社, 1984.6.
③吳雅美.像蘇霍姆林斯基那樣做教師 2020.06
1