時(shí)間：2010年11月25日，星期四下午三四節(jié)課

地點(diǎn)：多媒體教室

根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理，學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生的注意由無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)化。以教育學(xué)和心理學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使中學(xué)英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)具有快樂性、啟發(fā)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、情感性等。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂愉快教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)

許多教育家在他們的教育思想中都注意到了注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。教育家夸美紐斯說：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。杜威根據(jù)思維的過程，把教學(xué)過程分為情境、問題、假設(shè)、推斷和驗(yàn)證五個(gè)階段，其中在情境這一階段，要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)學(xué)生有暗示作用的情境，引起學(xué)生興趣，以便學(xué)生開展對(duì)活動(dòng)本身感興趣的連續(xù)活動(dòng)，并在活動(dòng)中產(chǎn)生疑難和問題。蘇霍姆林斯基也曾說過：“學(xué)習(xí)沒有興趣，就沒有智力的發(fā)展，就沒有教學(xué)，就沒有知識(shí)?！彼€說：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

教學(xué)中的具體方法很多，但不論運(yùn)用什么方法，都必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為總的指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。啟發(fā)性原則是我國(guó)中學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則要求我們?cè)诮虒W(xué)中要積極引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，活躍課堂氣氛。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂愉快教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

心理學(xué)認(rèn)為：人的心理系統(tǒng)是由認(rèn)知和情意兩大系統(tǒng)構(gòu)成的。情意系統(tǒng)包括人的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和情感等；認(rèn)知系統(tǒng)包括人的感覺、知覺、記憶、智力和能力等。在人的心理活動(dòng)中，二者是互相影響互相促進(jìn)的。其情意系統(tǒng)始終起著推動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)、定向等多種功能，是人的心理活動(dòng)能否處于積極狀態(tài)的決定因素。據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦里，在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人們就可以樂此不疲地做事情，而且在做事情的過程中主動(dòng)愉快。而做事的時(shí)候主動(dòng)愉快，效率就肯定高。為了取得高的學(xué)習(xí)效率，我們要使學(xué)生保持良好的情緒、具有積極向上的情感、處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)研究還表明：注意就是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動(dòng)就指向、集中于教師的講述，集中于上課的內(nèi)容。我們對(duì)于事物的注意，有時(shí)是自然發(fā)生，不需要任何努力的；有時(shí)是有目的而又需要一定的努力。因此，注意可以分為有意注意和無意注意。無意注意是一種自然而然發(fā)生的，不需要作任何意志上的努力的注意。無意注意是由刺激物的特點(diǎn)和對(duì)我們有直接興趣的事物所引起的。有意注意是一種有自覺的目的、需要作一定意志上的努力的注意。這是一種主動(dòng)的、服從于一定目的要求的注意。

無意注意和有意注意常常在一定條件下又可相互轉(zhuǎn)化。無意注意有時(shí)可以在一定條件下轉(zhuǎn)化為有意注意。任何工作和學(xué)習(xí)，都要求有意注意和無意注意相互作用，因?yàn)橹豢坑幸庾⒁舛鴽]有直接興趣的工作和學(xué)習(xí)是很吃力的，是難以持久的。同時(shí)任何工作和學(xué)習(xí)都有它比較枯燥和單調(diào)的一面，而且常常有別的事物在干擾我們的注意，所以只靠無意注意是難以持久的。

集中注意時(shí)，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮中心。所以在教學(xué)過程中，一定要使學(xué)生專心，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，教學(xué)效果才好。無意注意通常由刺激物的特點(diǎn)所引起。教師可以利用刺激物的特點(diǎn)來吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意。

在教學(xué)中，如果過分強(qiáng)調(diào)或過多地要求學(xué)生依靠有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易疲勞。如果單純依靠無意注意，就不能更好地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就不能更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以一方面要求學(xué)生努力集中自己的注意，另一方面也應(yīng)該使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，這樣才能提高教學(xué)的效果。

興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。興趣可分為直接興趣與間接興趣兩種。所謂直接興趣，就是由于對(duì)事物本身感到需要而引起的興趣。所謂間接興趣，就是對(duì)于某種事物本身并沒有興趣，而是對(duì)于這種事物未來的結(jié)果感到需要而有興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。學(xué)習(xí)自覺性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的客觀必要性（例如現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將來工作的關(guān)系）有一定的認(rèn)識(shí)，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的積極行動(dòng)，這種學(xué)習(xí)自覺性和前面所說的間接興趣有密切關(guān)系。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣則是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)還伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。所以說，學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂愉快教學(xué)的特性

快樂性：張楚廷教授指出：“我國(guó)教學(xué)的弊病之一是對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)不十分注意，硬塞硬灌的情形比較普遍, 尤其是不重視審美教育，因而課堂上的沉悶、學(xué)生心里的苦悶是常見的。能不能讓青少年學(xué)得更愉快一些，這是非常有意義的事情；能不能在他們學(xué)習(xí)的難度逐漸加大的時(shí)候也很愉快，這是更有意義的事情，很可能在此過程中他們把苦與樂更好地更自然地統(tǒng)一起來了。教師上課風(fēng)趣幽默,富有激情,師生情感引起共振,學(xué)生在這種氛圍里學(xué)習(xí),心里自然是快樂。并且在這種氛圍里面所有的學(xué)生都能受到感染,進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。人們常說“學(xué)海無涯苦作舟”，這是從學(xué)習(xí)要努力發(fā)奮這方面來說。其實(shí)，學(xué)海無涯也可以樂作舟的，學(xué)生要把學(xué)習(xí)看作精神層面的一種享受，從學(xué)習(xí)里面體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。我們要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)這種快樂，而這種快樂又能給學(xué)生以成功感和自豪感，這些又會(huì)激勵(lì)他們?nèi)ト〉酶蟮某晒?，從而體驗(yàn)到更大的快樂。作家吳伯蕭在《記一輛紡車》里面寫到：勞動(dòng)以后的收獲是任何物質(zhì)享受都不能比擬的。學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，這種勞動(dòng)以后的收獲更是任何物質(zhì)享受都不能比擬的。當(dāng)老師所教的知識(shí)像春夜喜雨一樣澆灌你的心田，當(dāng)你有多日百思不得其解的東西而在老師的趣味講解之下你茅塞頓開的時(shí)候，當(dāng)老師把一個(gè)個(gè)百折不撓的令你感動(dòng)的人物展現(xiàn)在你的面前帶給你“有朋自遠(yuǎn)方來”的感覺的時(shí)候，你難道不感到快樂嗎？

藝術(shù)性：課堂教學(xué)的趣味性體現(xiàn)在語(yǔ)言的運(yùn)用中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情緒的掌控之中，體現(xiàn)在對(duì)氣氛的調(diào)節(jié)之中，而對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用、對(duì)學(xué)生情緒的掌控和對(duì)氣氛的調(diào)節(jié)，只有教師對(duì)這些技能達(dá)到爐火純青的地步，才能使課堂具有趣味性，對(duì)這些技能的掌握和調(diào)控其實(shí)是一門藝術(shù)，由于有了這種藝術(shù)，生動(dòng)幽默是水到渠成的，是瓜熟蒂落的，而不是狗尾續(xù)貂、弄巧成拙或矯揉造作的，因此，課堂趣味教學(xué)必須具有藝術(shù)性。

課堂不能為了趣味而趣味，不能為了幽默而幽默，風(fēng)趣幽默要利用教材和教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)、恰倒好處、信手拈來，這樣學(xué)生才不感到突兀，不感到老師是在做作，不感到老師是在作秀。我們說老師應(yīng)該是聯(lián)歡晚會(huì)的主持人，而主持人的串詞不是利用上一個(gè)節(jié)目或下一個(gè)節(jié)目的興趣點(diǎn)，就是利用整臺(tái)晚會(huì)的相關(guān)點(diǎn)。如果不是相關(guān)內(nèi)容，即使說得再生動(dòng)、再幽默，也不會(huì)是流暢的、自然的，因此事實(shí)上也不會(huì)是生動(dòng)的，因?yàn)槟汶x題十萬(wàn)八千里，像飛來石，像空中樓，是無源之水,無本之木,學(xué)生會(huì)感到莫名其妙，一頭霧水。

啟發(fā)性：我們注重趣味教學(xué)的目的是什么，是為了啟發(fā)學(xué)生，是為了激發(fā)學(xué)生，因此我們不能忘記這一根本的指導(dǎo)思想。你注重了趣味性，但你的動(dòng)情點(diǎn)趣味點(diǎn)，必須能引導(dǎo)學(xué)生去記憶、去鞏固、去思考、去發(fā)揮，這樣你的趣味教學(xué)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

在一堂妙趣橫生的課堂里面,教師的風(fēng)趣、幽默和激情能夠感染學(xué)生，使學(xué)生沉浸在快樂中，使學(xué)生沉浸在興奮中，在這種快樂和興奮里，學(xué)生情感得到升華、人格得到塑造、自信心大大增強(qiáng)、求知欲及探索欲得到激發(fā)、戰(zhàn)勝困難的意志變得堅(jiān)定。這種快樂和興奮能啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)科學(xué)的探索欲，這種氛圍能鞏固他們對(duì)某一領(lǐng)域的興趣，強(qiáng)化他們的決心和理想。

趣味教學(xué)，不是教師在上面演戲，學(xué)生袖手旁觀，學(xué)生不能成為茫然看客。重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，師生互動(dòng)，師生同樂，教學(xué)相長(zhǎng)。

創(chuàng)造性：現(xiàn)代學(xué)生都有求新求異的特點(diǎn)，滿足他們特點(diǎn)符合他們口味的教學(xué)要求教師要有豐富的想象力、敏銳的洞察力和高超的應(yīng)變能力，這樣你設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)才能新奇獨(dú)到，才能別具一格，也就才能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

社會(huì)在進(jìn)步，文化在發(fā)展，可謂日新月異，一日千里。你覺得有趣的東西，學(xué)生可能覺得索然無味，你看了發(fā)笑的東西，學(xué)生可能覺得味同嚼蠟。跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，合著青少年發(fā)展的節(jié)奏，掌握青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整自己的取向，不斷更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，與生俱進(jìn)，這樣你才能把握時(shí)代的脈搏，才能知道學(xué)生需要什么，才能始終有源頭活水。

情感性：我們所說的趣味性，應(yīng)能始終使學(xué)生保持良好的情緒、保持積極向上的心理狀態(tài)，保持探索求知的學(xué)習(xí)欲望。幽默也好，趣味也罷，不能拿學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)甚至是生理上的缺陷來開玩笑，不能傷害學(xué)生的自尊，不注意分寸的幽默或玩笑往往會(huì)引起學(xué)生的誤會(huì)和反感，就算是適當(dāng)?shù)耐嫘?duì)于性格內(nèi)向矜持的學(xué)生也可能會(huì)引起他們的不快，因此必須充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生。幽默和趣味要以樂觀積極的事情為載體，要以鼓舞人教育人感染人為目的。教師要總是看到學(xué)生的好的一面，總是看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，總是鼓舞學(xué)生激勵(lì)學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)總是富有自信心，總是富有旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力。

趣味也好，幽默也罷，應(yīng)該是建立在嚴(yán)肅的基礎(chǔ)上的，因?yàn)閷W(xué)術(shù)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教室說到底還應(yīng)該是嚴(yán)肅的場(chǎng)所。幽默趣味應(yīng)該建立在莊重的基礎(chǔ)上，一定要有較高的文化品味，要擯棄低俗和媚俗。否則，你精心設(shè)計(jì)的幽默會(huì)弄巧成拙，會(huì)變成耍貧嘴，引起學(xué)生的不快甚至不滿，從而影響教學(xué)。