長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在，三是外語實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語言交際能力得不到應(yīng)有的提高。當(dāng)今的科技日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這就給我們提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動。因此，教師在教學(xué)時，面對新的對象，新的學(xué)科教材，新的質(zhì)量要求，需要有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力去處理一些問題。為此，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)做好新課堂模式的啟蒙教育，不失時機(jī)地培養(yǎng)中學(xué)生的新思維方式和能力。

一、營造良好英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情志

每個人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極，肯定的情感體驗(yàn)才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生營造良好英語課堂氣氛，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

如課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，殊不知這種擺放方式束縛了學(xué)生的交流范圍，降低了學(xué)生的交流熱情。在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生變換桌椅的擺放方式， 如圍成圓形、方形，根據(jù)個人特點(diǎn)交換位置，如好的學(xué)生搭配差的學(xué)生，外向的學(xué)生搭配內(nèi)向的學(xué)生，通過與好朋友談心、打電話等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語對話交流。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生帶動下，也敢于用所學(xué)內(nèi)容交流。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯o學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境既調(diào)動了課堂氣氛，又使學(xué)生獲得了感性知識， 讓他們在高高興興的玩樂中，不知不覺地學(xué)習(xí)英語，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語言?！?/p>

創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生營造良好英語課堂氣氛，還要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，他們創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教nose, ear時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時學(xué)生說錯了，教師不直接說No,而是微笑著對他（她）說："Please think it over."。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)或鼓勵性引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)生動形象的語言學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)家在研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題時指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲,不會自然涌現(xiàn),它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況?！彼?教師必須經(jīng)常地、有意識地為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情景。

學(xué)生是善于模仿的。他們在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是他們心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的萌芽。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

三、精心設(shè)問,創(chuàng)設(shè)問題情境。

在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。

好的課堂提問，有利于師生交流,有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如：在復(fù)習(xí)26個英語字母時，教師課前把一些單詞或句子按照字母的順序編譯成0-26的數(shù)字寫在小黑板上，再讓學(xué)生充當(dāng)破譯員把這些數(shù)字的密碼即字母寫出。這時可向?qū)W生提問:“這些密碼哪位同學(xué)能以最快的速度破譯出來?”這時學(xué)生會很新奇而且很積極地思考如何破解這些密碼，誰都想最先把他們破譯出來。等同學(xué)們找到答案后，教師馬上又問:“誰能把這些單詞組合成正確的句子?”學(xué)生大腦馬上又活躍起來，爭先跑到黑板前寫下自己的答案，然后老師試著問大家“Is that right?(對嗎?)”大家還給他一個笑臉“Yes(對)”。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入了新知識環(huán)境之中，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

四、借助輔助教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)形象、直觀的課堂情景。

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！币虼?，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，使學(xué)生不斷地得到英語語感刺激。充分合理的利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學(xué)手段，學(xué)生通過看景、聽音、會意，直接理解英語和提高用英語思維的能力，從而最大限度地控制和減少漢語的介入，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

五、倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。如在操練Who's …? How old is …? 句型時，先讓學(xué)生每個人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭著說：I can dance. I can sing. I can play football.…通過小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，施展了個性。

六、珍視學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如教學(xué)father , mother, brother, sister等家庭成員的名詞后，給學(xué)生布置回家作業(yè)題：讓學(xué)生用體態(tài)語來表演職業(yè)。

1.爸爸、媽媽的工作要求用體態(tài)語言表達(dá)出來。

2.長大后你想當(dāng)什么（可用體態(tài)語言表示）？

學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時都踴躍發(fā)言，通過學(xué)生在講臺上用體態(tài)語來表達(dá)父母的職業(yè)，讓全班同學(xué)猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的，然后用英語說出來。而當(dāng)問學(xué)生長大后想當(dāng)什么時，他們更是熱情高漲，一邊說a policeman， 一邊還向全班同學(xué)行了一個軍禮，使凌亂、分散的內(nèi)容串聯(lián)起來，把知識完整地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在教學(xué)中說說、做做，烙下了印象，不但活躍了思維，而且更能深刻的理解了詞義。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要創(chuàng)造性地展開教學(xué)，不受教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智和控制力，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

七、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維途徑，優(yōu)化思維品質(zhì)。

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指個體根據(jù)已有知識、經(jīng)驗(yàn)，從不同角度沿不同方向進(jìn)行不拘泥于一個途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發(fā)散思維在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力中占重要地位。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是應(yīng)付已知的、重復(fù)的情景，解決的是整體劃一的問題。尤其是英語教學(xué)費(fèi)時多，收效低，說不出，聽不懂。這種過于集中的思維絕不會產(chǎn)生創(chuàng)新觀念。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是“知識爆炸”時代的需要。教師應(yīng)在教學(xué)從聽、說、讀、寫中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的英語語感習(xí)慣。

八、強(qiáng)化英語語感,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

流暢性，反映的是思維敏捷程度。初中英語要求學(xué)生在聽說讀寫能力方面全面發(fā)展。但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在聽說方面能力欠缺，要改變這種狀況就要讓學(xué)生多聽多說多讀，輸入越多，語言掌握得越好,運(yùn)用也就越自如。交際語言愈快，講得愈多，語言表達(dá)流暢性愈高。訓(xùn)練學(xué)生語言的流暢性，要著重聽、說、讀的訓(xùn)練。在聽的方面，除用英語組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽的機(jī)會外，課堂上還要充分利用錄音機(jī)，讓學(xué)生通過聽說純正英語的錄音，進(jìn)行模仿,培養(yǎng)語感。為學(xué)生提供“英語角”,張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會學(xué)生簡單的閱讀技巧和方法,學(xué)會略讀、跳讀、細(xì)讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法，強(qiáng)化英語語感。因此，老師應(yīng)創(chuàng)造多種條件去組織學(xué)生聽和讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

九、增強(qiáng)靈活性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。

變通性，反映的是靈活和跨越。學(xué)生思維的靈活性主要是指一個人能根據(jù)已有的知識，從不同的角度、方法，迅速、準(zhǔn)確地提出一個問題解決的方案。因此，要根據(jù)初中學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)以及他們的英語基礎(chǔ)知識，精心設(shè)計(jì)問題，有意識地安排于教學(xué)過程之中，讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來進(jìn)行思考，訓(xùn)練其思維的靈活性。具體做法可采用：在學(xué)生掌握了部分詞匯時，布置一項(xiàng)開放性作業(yè)，讓學(xué)生自己編寫簡單的英語小故事、寫歌詞等內(nèi)容的小文章。學(xué)生們在編寫過程中，興趣盎然，積極思維，都想拿出好的作品讀給大家聽，比如一名學(xué)生是這樣編寫的:來是come,去是go ;點(diǎn)頭Yes,搖頭No ;快是fast,慢是slow ;近是near,遠(yuǎn)是far ; close是關(guān),open是開 ;good是好,bad是壞 ;黑夜night,白天day ;首先、第一First,最后一個last。學(xué)生們大都編寫得很精彩，教師也不失時機(jī)地給予表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常寫下去。通過這種靈活性活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然得到逐步增強(qiáng)。

十、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。獨(dú)特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)課件時就必須對初中學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如：在教授line(直線)，circle(圓)，square(方形)，triangle(三角形)等詞匯時，充分利用Author ware編程和有關(guān)工具精心設(shè)計(jì)文本、圖片、視頻、動畫、音頻等并鏈接起來,通過交互作用，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時可通過按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識別單詞之意，并提出相關(guān)的問題：“生活中有哪些物品是圓形?……”學(xué)生會積極地思維，搶先回答:“donut(面包圈)，cake(蛋糕),ball(球)……”學(xué)生們聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯，進(jìn)行人和電腦對話這種新型的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，又提高了語言訓(xùn)練的密度、有效度。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地 進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。教育應(yīng) 通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為英語課堂的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動開拓進(jìn)取。在教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生尊敬的師長，合作的伙伴，討論的對手，交心的朋友，并能根據(jù)課文對話制定符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式，密切關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使創(chuàng)新教育在英語課堂教學(xué)中有更大的發(fā)展空間。