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          案例:幫助沉迷手機(jī)游戲的學(xué)生回歸正軌

          作者: 王宏越 發(fā)布時(shí)間: 2024-12-18 閱讀:( 525 )  

          在我所帶的班級(jí)里,有一位叫小郭的同學(xué),他原本是一個(gè)成績(jī)中等偏上、性格還算開朗的學(xué)生。但自從進(jìn)入這學(xué)期10月份后,我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越差,上課經(jīng)常走神,作業(yè)完成得也馬馬虎虎,甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)未完成作業(yè)的情況。

          發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

          一開始,我只是在課堂上多次提醒他注意聽(tīng)講,但效果并不明顯。于是,我決定找他深入了解一下情況。在一次課間,我把小郭叫到了辦公室,和他單獨(dú)談話。剛開始,他還有些緊張,不太愿意說(shuō)出實(shí)情。我便溫和地開導(dǎo)他,告訴他老師只是想幫助他解決問(wèn)題,讓他放心說(shuō)。經(jīng)過(guò)一番耐心的溝通,小郭終于向我吐露了心聲,原來(lái)他最近迷上了一款手機(jī)游戲,每天晚上都會(huì)偷偷躲在被窩里玩很久,導(dǎo)致睡眠不足,第二天自然就沒(méi)精神上課,也沒(méi)心思寫作業(yè)了。

          分析原因

          了解到這個(gè)情況后,我并沒(méi)有立刻批評(píng)他,而是先和他一起分析沉迷手機(jī)游戲可能帶來(lái)的種種危害。我告訴他,長(zhǎng)期熬夜玩游戲不僅會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致成績(jī)下滑,還會(huì)對(duì)身體健康造成不良影響,比如視力下降、精神萎靡等。同時(shí),我也詢問(wèn)了他為什么會(huì)突然沉迷這款游戲。小郭說(shuō),是因?yàn)榭吹街車袔讉€(gè)同學(xué)在玩,覺(jué)得很有意思,而且在游戲里可以獲得一種成就感,這種感覺(jué)讓他很享受。

          制定解決方案

          基于對(duì)問(wèn)題的分析,我和小郭一起制定了一系列的解決方案:

          1.設(shè)定手機(jī)使用時(shí)間限制:我建議小郭和家長(zhǎng)商量,每天晚上在完成作業(yè)后,可以有20分鐘的手機(jī)娛樂(lè)時(shí)間,但必須在家長(zhǎng)的監(jiān)督下使用,超時(shí)就要接受相應(yīng)的懲罰,比如減少第二天的零花錢或者多做一些家務(wù)。這樣既能滿足他適當(dāng)玩游戲的需求,又能避免過(guò)度沉迷。

          2.尋找替代活動(dòng):為了讓小郭轉(zhuǎn)移對(duì)手機(jī)游戲的注意力,我鼓勵(lì)他參加學(xué)校的各種興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了解,他對(duì)學(xué)校跳繩社團(tuán)比較感興趣,于是我?guī)退?lián)系了學(xué)校跳繩組的老師,讓他加入了跳繩組。每天課后服務(wù)第二時(shí)段,他就可以去參加跳繩訓(xùn)練,既能鍛煉身體,又能在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中獲得新的成就感。

          3.建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制:在學(xué)習(xí)方面,我安排了一位成績(jī)較好且認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)和小郭同桌,讓同桌在課堂上提醒他認(rèn)真聽(tīng)講,課后一起完成作業(yè),互相檢查。同時(shí),我也會(huì)定期檢查小郭的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度,及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

          實(shí)施與跟進(jìn)

          方案制定好后,關(guān)鍵在于實(shí)施和跟進(jìn)。我首先和小郭的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系,將小郭沉迷手機(jī)游戲的情況以及我們制定的解決方案詳細(xì)地告知了家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)能夠積極配合,在家嚴(yán)格監(jiān)督小郭的手機(jī)使用情況。家長(zhǎng)聽(tīng)后非常重視,表示一定會(huì)全力支持老師的工作。

          在學(xué)校里,我時(shí)刻關(guān)注著小郭的表現(xiàn)。剛開始的幾天,他還是會(huì)偶爾忍不住在課間和同學(xué)討論游戲的話題,但在同桌的提醒和我的監(jiān)督下,他慢慢開始克制自己。在跳繩組,他表現(xiàn)得很積極,每次訓(xùn)練都能認(rèn)真參與,還和同學(xué)建立了深厚的友誼。隨著時(shí)間的推移,他在學(xué)習(xí)上也有了明顯的進(jìn)步,作業(yè)完成得越來(lái)越認(rèn)真,課堂上也能主動(dòng)發(fā)言了。

          成果與反思

          經(jīng)過(guò)大約兩個(gè)月的努力,小郭慢慢擺脫了手機(jī)游戲的束縛,學(xué)習(xí)成績(jī)也恢復(fù)到了原來(lái)中等偏上的水平,甚至還有所提高。他在跳繩組也交到了更多朋友,老師也對(duì)他很認(rèn)可,整個(gè)人變得更加自信和開朗。

          通過(guò)這個(gè)案例,我深刻體會(huì)到作為班主任,在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),不能簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé),而是要深入了解問(wèn)題的根源,和學(xué)生一起制定切實(shí)可行的解決方案,并持續(xù)跟進(jìn)實(shí)施情況。只有這樣,才能真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題,讓他們回歸到正常的學(xué)習(xí)和生活軌道上來(lái)。


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