在我所帶的班級(jí)里，有一位叫小郭的同學(xué)，他原本是一個(gè)成績(jī)中等偏上、性格還算開朗的學(xué)生。但自從進(jìn)入這學(xué)期10月份后，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越差，上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成得也馬馬虎虎，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)未完成作業(yè)的情況。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

一開始，我只是在課堂上多次提醒他注意聽(tīng)講，但效果并不明顯。于是，我決定找他深入了解一下情況。在一次課間，我把小郭叫到了辦公室，和他單獨(dú)談話。剛開始，他還有些緊張，不太愿意說(shuō)出實(shí)情。我便溫和地開導(dǎo)他，告訴他老師只是想幫助他解決問(wèn)題，讓他放心說(shuō)。經(jīng)過(guò)一番耐心的溝通，小郭終于向我吐露了心聲，原來(lái)他最近迷上了一款手機(jī)游戲，每天晚上都會(huì)偷偷躲在被窩里玩很久，導(dǎo)致睡眠不足，第二天自然就沒(méi)精神上課，也沒(méi)心思寫作業(yè)了。

分析原因

了解到這個(gè)情況后，我并沒(méi)有立刻批評(píng)他，而是先和他一起分析沉迷手機(jī)游戲可能帶來(lái)的種種危害。我告訴他，長(zhǎng)期熬夜玩游戲不僅會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致成績(jī)下滑，還會(huì)對(duì)身體健康造成不良影響，比如視力下降、精神萎靡等。同時(shí)，我也詢問(wèn)了他為什么會(huì)突然沉迷這款游戲。小郭說(shuō)，是因?yàn)榭吹街車袔讉€(gè)同學(xué)在玩，覺(jué)得很有意思，而且在游戲里可以獲得一種成就感，這種感覺(jué)讓他很享受。

制定解決方案

基于對(duì)問(wèn)題的分析，我和小郭一起制定了一系列的解決方案：

1.設(shè)定手機(jī)使用時(shí)間限制：我建議小郭和家長(zhǎng)商量，每天晚上在完成作業(yè)后，可以有20分鐘的手機(jī)娛樂(lè)時(shí)間，但必須在家長(zhǎng)的監(jiān)督下使用，超時(shí)就要接受相應(yīng)的懲罰，比如減少第二天的零花錢或者多做一些家務(wù)。這樣既能滿足他適當(dāng)玩游戲的需求，又能避免過(guò)度沉迷。

2.尋找替代活動(dòng)：為了讓小郭轉(zhuǎn)移對(duì)手機(jī)游戲的注意力，我鼓勵(lì)他參加學(xué)校的各種興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了解，他對(duì)學(xué)校跳繩社團(tuán)比較感興趣，于是我?guī)退?lián)系了學(xué)校跳繩組的老師，讓他加入了跳繩組。每天課后服務(wù)第二時(shí)段，他就可以去參加跳繩訓(xùn)練，既能鍛煉身體，又能在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中獲得新的成就感。

3.建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制：在學(xué)習(xí)方面，我安排了一位成績(jī)較好且認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)和小郭同桌，讓同桌在課堂上提醒他認(rèn)真聽(tīng)講，課后一起完成作業(yè)，互相檢查。同時(shí)，我也會(huì)定期檢查小郭的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

實(shí)施與跟進(jìn)

方案制定好后，關(guān)鍵在于實(shí)施和跟進(jìn)。我首先和小郭的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，將小郭沉迷手機(jī)游戲的情況以及我們制定的解決方案詳細(xì)地告知了家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能夠積極配合，在家嚴(yán)格監(jiān)督小郭的手機(jī)使用情況。家長(zhǎng)聽(tīng)后非常重視，表示一定會(huì)全力支持老師的工作。

在學(xué)校里，我時(shí)刻關(guān)注著小郭的表現(xiàn)。剛開始的幾天，他還是會(huì)偶爾忍不住在課間和同學(xué)討論游戲的話題，但在同桌的提醒和我的監(jiān)督下，他慢慢開始克制自己。在跳繩組，他表現(xiàn)得很積極，每次訓(xùn)練都能認(rèn)真參與，還和同學(xué)建立了深厚的友誼。隨著時(shí)間的推移，他在學(xué)習(xí)上也有了明顯的進(jìn)步，作業(yè)完成得越來(lái)越認(rèn)真，課堂上也能主動(dòng)發(fā)言了。

成果與反思

經(jīng)過(guò)大約兩個(gè)月的努力，小郭慢慢擺脫了手機(jī)游戲的束縛，學(xué)習(xí)成績(jī)也恢復(fù)到了原來(lái)中等偏上的水平，甚至還有所提高。他在跳繩組也交到了更多朋友，老師也對(duì)他很認(rèn)可，整個(gè)人變得更加自信和開朗。

通過(guò)這個(gè)案例，我深刻體會(huì)到作為班主任，在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，不能簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)，而是要深入了解問(wèn)題的根源，和學(xué)生一起制定切實(shí)可行的解決方案，并持續(xù)跟進(jìn)實(shí)施情況。只有這樣，才能真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓他們回歸到正常的學(xué)習(xí)和生活軌道上來(lái)。