用愛與智慧點亮心燈——轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的教育實踐

——賀蘭張莉名班主任工作室培養(yǎng)對象王宏越

一、案例背景

在我擔(dān)任班主任的班級中，小馬是一個讓各科老師都頭疼的“問題學(xué)生”。他經(jīng)常課堂上隨意插話、頂撞老師，與同學(xué)相處時也總是充滿攻擊性，一言不合就會發(fā)生沖突。通過家訪我了解到，小馬的父母長期在外打工，他跟隨爺爺奶奶生活。老人對他過分溺愛，缺乏有效的管教，導(dǎo)致他養(yǎng)成了任性、自我的性格。在學(xué)校里，多次的批評教育不僅沒有起到效果，反而讓他更加叛逆，與老師和同學(xué)的關(guān)系越來越緊張。

二、問題分析

（一）家庭因素

父母長期缺席小馬的成長過程，缺乏情感交流與正確引導(dǎo)。爺爺奶奶的溺愛使得小馬沒有建立起規(guī)則意識，無法正確認(rèn)識自己的行為邊界，遇到問題也不知道如何合理解決。

（二）心理因素

長期缺乏父母陪伴，小馬內(nèi)心缺乏安全感和歸屬感，通過調(diào)皮搗蛋的行為來吸引他人的關(guān)注，試圖以此證明自己的存在價值 。

（三）教育方式

以往簡單粗暴的批評教育方式，讓小馬產(chǎn)生了抵觸情緒，形成了“破罐子破摔”的心理，不愿意配合老師的教育，也難以融入班級集體。

三、解決策略

（一）建立信任，給予關(guān)愛

我主動拉近與小馬的距離，每天早上都會在教室門口迎接他，和他打招呼，詢問他生活中的小事。發(fā)現(xiàn)他衣服臟了，會提醒他換干凈衣服；看到他情緒低落，耐心詢問原因。一次，小馬在體育課上不小心摔傷了膝蓋，我第一時間帶他去醫(yī)務(wù)室處理傷口，全程陪伴、細(xì)心照顧。這些舉動逐漸消除了他對我的防備，開始愿意和我交流。

（二）挖掘優(yōu)點，樹立自信

我細(xì)心觀察小馬的行為，發(fā)現(xiàn)他雖然調(diào)皮，但在勞動中非常積極，力氣大且不怕臟不怕累。在一次班級大掃除時，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，讓他擔(dān)任勞動小組組長。此后，每次他出色完成勞動任務(wù)，我都會及時給予肯定和鼓勵。慢慢地，小馬在班級勞動中找到了成就感，自信心也逐漸建立起來，在其他方面也開始有了積極改變。

（三）家校合作，協(xié)同教育

我多次與小馬的爸爸溝通，讓他意識到孩子成長過程中陪伴的重要性。建議他們每周至少和小馬進行兩次視頻通話，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。同時，與小馬的爺爺奶奶交流科學(xué)的教育方法，讓他們明白過度溺愛對孩子成長的危害，在生活中要適當(dāng)對小馬提出要求，幫助他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）制定規(guī)則，明確獎懲

和全班同學(xué)一起制定了詳細(xì)的班級規(guī)章制度，明確了遲到、曠課、不尊重他人等行為的后果，也設(shè)立了各種獎勵機制，如“進步之星”“文明之星”等。對于小馬的每一點進步，我都及時給予獎勵；當(dāng)他出現(xiàn)問題時，也按照規(guī)則進行適當(dāng)?shù)呐u和引導(dǎo)，讓他明白行為的對錯界限，學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。

四、實施過程

在最初的一個月里，我堅持每天和小馬聊天，傾聽他的想法，讓他感受到被尊重和關(guān)注。在班級勞動中，我不斷鼓勵他發(fā)揮優(yōu)勢，帶動小組成員高效完成任務(wù)。同時，每周與他的爸爸、爺爺奶奶保持聯(lián)系，反饋小馬的在校表現(xiàn)，共同商討教育方法。

隨著時間推移，小馬課堂上也能控制自己的行為，不再隨意插話。兩個月后，他還因為幫助同學(xué)解決矛盾，被同學(xué)們推選為“班級小調(diào)解員”。在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中，我持續(xù)關(guān)注他的變化，不斷強化他的積極行為，讓他真正融入到班級這個大家庭中。

五、教育效果

經(jīng)過一學(xué)期的努力，小馬發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。他不僅改掉了遲到不良習(xí)慣，還成為了班級里受歡迎的同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，他也有了明顯的進步。更重要的是，他變得開朗自信，與老師和同學(xué)的關(guān)系都非常融洽，還經(jīng)常主動幫助他人。

六、案例反思

通過這次對小馬的轉(zhuǎn)化教育，我深刻認(rèn)識到，每一個“問題學(xué)生”的背后都有其特殊的原因，作為班主任，不能簡單地對學(xué)生進行批評指責(zé)，而應(yīng)該用愛心去發(fā)現(xiàn)問題的根源，用耐心去引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，用智慧去制定合適的教育策略。同時，家校合作至關(guān)重要，只有家庭和學(xué)校形成教育合力，才能為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。教育是一個慢工出細(xì)活的過程，我們要相信每一個學(xué)生都有自己的閃光點，只要給予他們足夠的關(guān)愛和正確的引導(dǎo)，他們都能綻放出屬于自己的光彩。