參加此次“國培計劃(2024)——江西省名師名校長工作室骨干成員培訓(xùn)班”，我深感榮幸，也收獲頗豐。從省內(nèi)集中培訓(xùn)到省外訪學(xué)，每一階段的學(xué)習(xí)都讓我對教育有了更深的理解和思考。以下是我的幾點(diǎn)感悟：

一、理論與實(shí)踐的結(jié)合，拓寬教育視野

在省內(nèi)井岡山培訓(xùn)階段，通過《數(shù)字引領(lǐng)智慧賦能》《從研究到寫作》《紅色教育浸潤》等課程，我深刻體會到教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的重要性。特別是褚水林專家關(guān)于“名師工作室教學(xué)成果凝練”的分享，讓我明白了如何將教育部金小玲名師工作室做得更好。而井岡山革命教育基地的參訪，則讓我從紅色教育中汲取了堅(jiān)守初心、勇于創(chuàng)新的精神力量。

二、名校跟崗與移動課堂，啟發(fā)教育創(chuàng)新

省外訪學(xué)階段，杭州名校跟崗的體驗(yàn)令我印象深刻。在杭州觀成實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我看到了“未來實(shí)驗(yàn)室”“創(chuàng)客中心”等特色空間如何激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造力，讓我反思如何在自己的學(xué)校構(gòu)建更豐富的課程生態(tài)。移動課堂中，嘉興南湖的“紅船精神”學(xué)習(xí)讓我意識到教育應(yīng)超越課堂，融入社會與自然的大課堂。

三、名師引領(lǐng)，明確專業(yè)成長方向

專題授課中，吳丹青老師關(guān)于“名師工作室引領(lǐng)教師成長”的策略、鄭亞君校長“從問題到建議”的研究方法，以及蘇德礦教授的師德師風(fēng)建設(shè)案例，為我提供了清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。我深刻認(rèn)識到，作為教育部金小玲名師工作室核心成員，不僅要提升自身專業(yè)能力，更要成為團(tuán)隊(duì)成長的“催化劑”，通過課題研究、資源共享和師德示范，帶動更多教師共同進(jìn)步。

四、數(shù)字化與未來教育的思考

浙江數(shù)字教育港和AI專題講座，讓我們直面教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮。未來，我將嘗試將智慧教育工具融入教學(xué)，例如利用數(shù)據(jù)驅(qū)動個性化學(xué)習(xí)、探索AI教研模式，同時警惕技術(shù)應(yīng)用中的人文缺失，堅(jiān)守“育人”本質(zhì)。

五、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在分組工作室建設(shè)討論中，我與來自不同地區(qū)的名師名校長交流經(jīng)驗(yàn)，既看到了差距，也找到了合作契機(jī)。大家的優(yōu)秀讓我意識到工作室應(yīng)成為政策落地的“橋梁”，既要減負(fù)增效，又要創(chuàng)新育人方式。

此次培訓(xùn)不僅是知識的積累，更是教育情懷的升華。我將以“教育家精神”為指引，把所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動，立足課堂，嘗試跨學(xué)科整合，設(shè)計項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例；輻射團(tuán)隊(duì)，在工作室中牽頭開展“數(shù)字化教學(xué)”課題研究；文化育人，結(jié)合江西本土資源，開發(fā)紅色研學(xué)與生態(tài)文明課程。感謝省教育廳和浙江大學(xué)提供的平臺，感謝金小玲老師的培養(yǎng)，也期待未來能與更多同仁攜手，為教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量！  

圖文：尤   麗

編輯：李強(qiáng)隆

初審：王利亭

審核：金小玲