以AI賦能做大國(guó)良師：英語(yǔ)教育的破繭與詩(shī)行

——參加浙大舉辦的江西省名師名校長(zhǎng)工作室骨干成員研修有感

教育部金小玲名師工作室核心成員   楊勝春

四月的華家池，櫻花作雨，梧桐垂蔭。在浙江大學(xué)這座氤氳著求是精神的學(xué)府里，作為教育部金小玲名師工作室核心成員的我，與江西百余位名師名校長(zhǎng)同仁共赴一場(chǎng)“AI+教育”的覺(jué)醒之約。當(dāng)數(shù)字代碼浸潤(rùn)語(yǔ)言課堂，當(dāng)智能算法叩擊教育本質(zhì)，我們愈發(fā)清晰：新時(shí)代的良師，既要擁抱技術(shù)的浪潮，更要守護(hù)人文的星光。

一、解構(gòu)：語(yǔ)言課堂的智能蝶變

教育神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的腦電波實(shí)驗(yàn)令人震撼。通過(guò)可穿戴設(shè)備監(jiān)測(cè)，傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中學(xué)生的專注力曲線如心電圖般波動(dòng)，而AI個(gè)性化推送模式下則呈現(xiàn)平穩(wěn)高原。這印證了克拉申“情感過(guò)濾假說(shuō)”的深意——智能技術(shù)正重塑語(yǔ)言習(xí)得的神經(jīng)通路，讓“可理解性輸入”真正突破焦慮屏障。當(dāng)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生瞳孔變化自動(dòng)調(diào)節(jié)聽(tīng)力語(yǔ)速時(shí)，我仿佛看見(jiàn)《教育2030》描繪的“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

在智慧教育實(shí)驗(yàn)室，輸入“中學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)目標(biāo)，AI系統(tǒng)瞬間生成三維框架：認(rèn)知維度關(guān)聯(lián)《典范英語(yǔ)》經(jīng)典文本的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，情感維度建議VR重現(xiàn)狄更斯筆下的倫敦街景，技能維度設(shè)計(jì)AI寫(xiě)作反饋模塊。當(dāng)英語(yǔ)文本通過(guò)自然語(yǔ)言處理生成韻律圖譜時(shí)，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)在數(shù)字時(shí)空中煥發(fā)新生。這種變革恰如春蠶破繭，既承襲語(yǔ)言本質(zhì)，又綻放技術(shù)華彩。

二、共生：技術(shù)賦能的詩(shī)意實(shí)踐

杭州余杭中學(xué)的AI課堂令人驚嘆。智能語(yǔ)音系統(tǒng)實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生朗讀的107個(gè)發(fā)音參數(shù)，當(dāng)學(xué)生口音與標(biāo)準(zhǔn)RP發(fā)音產(chǎn)生偏差時(shí)，教師即刻調(diào)出動(dòng)態(tài)發(fā)音器官剖面圖。這種“顯微鏡式”精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)從模糊感知走向科學(xué)解析。更令人振奮的是，某鄉(xiāng)村中學(xué)引入智能對(duì)話系統(tǒng)后，學(xué)生英語(yǔ)交際意愿提升68%，山里娃與虛擬倫敦巴士司機(jī)的對(duì)話錄音，正在云端譜寫(xiě)著教育公平的新樂(lè)章。

在浙大附中的跟崗研修中，AI作文批改系統(tǒng)引發(fā)深度思考。系統(tǒng)不僅能標(biāo)記語(yǔ)法錯(cuò)誤，更能通過(guò)情感分析指出“I feel alone”與“I feel lonely”的微妙差異。但更觸動(dòng)我的，是教師們堅(jiān)持在電子評(píng)語(yǔ)后手寫(xiě)鼓勵(lì)話語(yǔ)——技術(shù)可以修正語(yǔ)言的外殼，但教育的內(nèi)核永遠(yuǎn)需要心靈的共鳴。這正印證了雅思貝爾斯所言：“教育是人與人精神相契合的活動(dòng)”。

三、超越：師者精神的永恒坐標(biāo)

混合式工作坊里，教師數(shù)字畫(huà)像折射專業(yè)成長(zhǎng)光譜。我的“跨文化交際教學(xué)”維度數(shù)據(jù)顯著，這與其在《英美文學(xué)鑒賞》中融合AI戲劇重構(gòu)的實(shí)踐形成鏡像。當(dāng)系統(tǒng)建議將《傲慢與偏見(jiàn)》改編成現(xiàn)代社交軟件對(duì)話時(shí)，我選擇保留原著語(yǔ)言之美，轉(zhuǎn)而用AI生成不同時(shí)代婚戀觀的對(duì)比數(shù)據(jù)——技術(shù)拓展了教學(xué)邊界，但人文價(jià)值的引領(lǐng)永遠(yuǎn)屬于教師的專業(yè)判斷。

邱曙光校長(zhǎng)“用技術(shù)培育完整的人”的理念直擊心靈。在其展示的智慧校園案例中，AI英語(yǔ)晨讀系統(tǒng)既能分析朗讀流利度，又會(huì)記錄學(xué)生幫助同伴糾音的人文微光。這讓我頓悟：語(yǔ)言教育不僅要培養(yǎng)“雙語(yǔ)能力”，更要培育“雙文化人格”。正如培訓(xùn)專家所言，AI時(shí)代的外語(yǔ)教師，應(yīng)是“技術(shù)架構(gòu)師”與“文化擺渡人”的合體。

四、覺(jué)醒：語(yǔ)言教育的薪火傳承

黃立新老師上，全息投影重現(xiàn)執(zhí)教場(chǎng)景，與智能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的藍(lán)光交相輝映。這一刻，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的“核心素養(yǎng)”變得具體可感——當(dāng)AI可以完美模仿英倫腔調(diào)時(shí)，我們更要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)懂《簡(jiǎn)愛(ài)》中自立精神的鏗鏘；當(dāng)機(jī)器翻譯暢通無(wú)阻時(shí)，我們?nèi)孕枰I(lǐng)學(xué)生品味《飛鳥(niǎo)集》里“生如夏花”的詩(shī)意。

結(jié)業(yè)后我們將帶著研修火種回到贛鄱大地，教育創(chuàng)新的漣漪已然蕩漾：在江西的中學(xué)學(xué)校里，AI情景對(duì)話系統(tǒng)與紅色文化外譯項(xiàng)目深度融合；在江西的中學(xué)的課堂，將出現(xiàn)VR技術(shù)讓學(xué)生“漫步”劍橋康河畔吟誦徐志摩詩(shī)篇。這些實(shí)踐印證著王守仁“知行合一”的智慧——技術(shù)賦能的教育革新，終需回歸“培養(yǎng)有中國(guó)情懷的世界公民”的本質(zhì)追求。

華家池的碧波倒映著語(yǔ)言教育的過(guò)去與未來(lái)，贛江的潮水奔涌著文化傳承的堅(jiān)守與創(chuàng)新。當(dāng)AI的春風(fēng)吹皺傳統(tǒng)課堂的池水，我們外語(yǔ)教師既是踏浪者，更應(yīng)是掌燈人。在這場(chǎng)覺(jué)醒之旅中，大國(guó)良師的使命愈發(fā)清晰——以智能技術(shù)拓展語(yǔ)言教學(xué)的廣度，以人文底蘊(yùn)夯實(shí)文化育人的深度，讓每個(gè)孩子在數(shù)字時(shí)代的浪潮中，既能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，亦能用心靈聆聽(tīng)世界詩(shī)篇。正如那池畔的百年香樟，既要擁抱技術(shù)賦能的新枝，更要堅(jiān)守文化自信的深根。

圖文：楊勝春

編輯：李啟榮

初審：王利亭

終審：金小玲