采擷教育新光，共筑育人華章

——參加國(guó)培計(jì)劃（2024）江西省名師名校長(zhǎng)工作室培訓(xùn)心得

教育部新時(shí)代金小玲名師工作室  胡筱青

作為教育部新時(shí)代金小玲名師工作室的一員，有幸在金小玲老師的帶領(lǐng)下參加了由浙江大學(xué)承辦的江西省國(guó)培計(jì)劃名師名校長(zhǎng)“雙名計(jì)劃”培訓(xùn)班。"雙名計(jì)劃"培訓(xùn)通過(guò)理論研修、名校訪學(xué)、紅色教育等多維路徑，有效拓寬了我的教育視野。本次赴浙江的深度學(xué)習(xí)之旅，其育人場(chǎng)景重構(gòu)、課程體系優(yōu)化、文化育人實(shí)踐、智慧教育新態(tài)四個(gè)維度讓我深刻體會(huì)到新時(shí)代教育改革的前沿動(dòng)態(tài)，收獲頗豐，啟發(fā)諸多。

 溯源紅色基因，堅(jiān)定育人初心

嘉興南湖紀(jì)念館承載著中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的重要?dú)v史記憶。走進(jìn)紀(jì)念館，歷史的厚重感撲面而來(lái)。館內(nèi)陳列的一件件歷史文物，雖然歷經(jīng)歲月滄桑，但卻仿佛在默默講述著革命先輩們?cè)谄D難環(huán)境中不懈奮斗的故事；一段段珍貴的影像資料，真實(shí)地記錄了革命征程中的關(guān)鍵歷史時(shí)刻；還有那些逼真的場(chǎng)景復(fù)原，讓我仿佛穿越時(shí)空，回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛卻又充滿激情的年代，深刻感受到革命先輩們?yōu)榱死硐胄拍畈幌奚磺械膱?jiān)定意志和無(wú)畏精神。

南湖紀(jì)念館這堂生動(dòng)的思政課，讓我真切地感受到“紅船精神”的偉大內(nèi)涵。這種開(kāi)天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神，不僅是革命先輩們的精神支柱，也為我們教育工作者指明了方向。在今后的教育工作中，我將把紅色教育深度融入課程體系，通過(guò)課程思政、主題實(shí)踐等形式，讓學(xué)生親身感受歷史的溫度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟革命精神，在學(xué)生心中播撒家國(guó)情懷的種子，培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，確保紅色基因在新時(shí)代能夠代代相傳。

深耕特色文化，打造育人環(huán)境

杭州觀成實(shí)驗(yàn)學(xué)校在校園文化與課程建設(shè)方面有著獨(dú)特的魅力，其生態(tài)研學(xué)基地與十竹齋版畫(huà)博物館相互配合，共同構(gòu)建了別具一格的校園文化和課程生態(tài)。

學(xué)校的“微型動(dòng)物園”充滿生機(jī)，學(xué)生們?cè)谶@里觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，了解生物多樣性知識(shí)，在親近自然的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)起科學(xué)探究精神和生態(tài)保護(hù)意識(shí)。學(xué)校的生態(tài)實(shí)踐場(chǎng)所為學(xué)生提供了探索自然的空間，他們?cè)谶@里種植花草、照顧小動(dòng)物，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受生命的價(jià)值和自然的神奇，使生態(tài)文明理念在心中深深扎根。

國(guó)家級(jí)非遺藝術(shù)十竹齋版畫(huà)博物館的入駐，為校園增添了濃厚的藝術(shù)氛圍。館內(nèi)的版畫(huà)作品風(fēng)格各異，無(wú)論是古樸典雅的傳統(tǒng)作品，還是充滿現(xiàn)代感的創(chuàng)新之作，都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。學(xué)校將版畫(huà)藝術(shù)融入校園文化建設(shè)，校園的墻壁、走廊上掛滿了學(xué)生的版畫(huà)作品，這些作品題材廣泛、風(fēng)格多樣，充分展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和創(chuàng)造力。在課程建設(shè)方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)的版畫(huà)特色課程為學(xué)生打開(kāi)了探索藝術(shù)世界的大門(mén)。在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)版畫(huà)的歷史淵源和制作工藝，親身體驗(yàn)刻刀在木板上雕刻、油墨在紙張上暈染的過(guò)程，感受傳統(tǒng)技藝的魅力。此外，版畫(huà)課程還與其他學(xué)科相互融合，比如與語(yǔ)文結(jié)合創(chuàng)作插圖，與歷史結(jié)合再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

觀成學(xué)校這種將生態(tài)文化與藝術(shù)文化相融合的校園文化和課程建設(shè)模式，營(yíng)造出了良好的育人氛圍，讓學(xué)生在自然與藝術(shù)的滋養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，也為其他學(xué)校的校園文化和課程建設(shè)提供了可借鑒的創(chuàng)新范例。

構(gòu)建課程體系，促進(jìn)多元成長(zhǎng)

衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校悅溪校區(qū)鄭亞君校長(zhǎng)分享的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程改革意義重大，體現(xiàn)出對(duì)教育規(guī)律的深刻理解。學(xué)校圍繞學(xué)生成長(zhǎng)需求，打造了層次分明、銜接有序的課程體系?；A(chǔ)課程夯實(shí)知識(shí)根基，拓展課程激發(fā)興趣特長(zhǎng)，探究課程培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 

鄭校長(zhǎng)重點(diǎn)介紹了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)如何與跨學(xué)科學(xué)習(xí)互嵌融通。強(qiáng)調(diào)在課程構(gòu)建上，要打破學(xué)科界限，建立支持性課程，構(gòu)建起多元、開(kāi)放且相互關(guān)聯(lián)的課程網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供豐富資源與多樣學(xué)習(xí)路徑，使他們能夠在不同學(xué)科知識(shí)的交融中，拓寬視野，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。育人主線的明確是跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心所在。鄭校長(zhǎng)指出，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加與運(yùn)用，更應(yīng)聚焦于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。在設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，我們要始終圍繞育人主線，將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。實(shí)施方式的優(yōu)化是確?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。鄭校長(zhǎng)分享的一系列實(shí)施策略，如項(xiàng)目選題的精準(zhǔn)性、項(xiàng)目實(shí)施的階段性規(guī)劃、教師在項(xiàng)目中的角色轉(zhuǎn)變等，都極具實(shí)踐指導(dǎo)意義。評(píng)估反饋的深化則是推動(dòng)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)持續(xù)改進(jìn)的重要保障。建立科學(xué)合理的評(píng)估體系，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，對(duì)于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題至關(guān)重要。通過(guò)多元化的評(píng)估方式，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、成果展示評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等，可以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，評(píng)估反饋也能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力方向，促進(jìn)自我反思和自我提升。

基于我校的深度學(xué)習(xí)教改，此前我也在跨學(xué)科學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建中做了一些研究和實(shí)踐，并在贛州市的相關(guān)比賽中進(jìn)行了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的展示評(píng)比。鄭校長(zhǎng)的講座，為我點(diǎn)撥了更多創(chuàng)新思路，解開(kāi)了一些難點(diǎn)困惑，讓我明白課程建設(shè)是教育核心，只有創(chuàng)新課程體系，才能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。后續(xù)教育教學(xué)工作中，我會(huì)積極運(yùn)用所學(xué)，將其融入日常管理和教學(xué)，不斷探索和創(chuàng)新，讓課程設(shè)計(jì)打破學(xué)科壁壘，打破校園邊界，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生多元全面發(fā)展。

擁抱教育數(shù)字化，創(chuàng)新教學(xué)模式

參觀浙江教育數(shù)字港，讓我切實(shí)感受到了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的強(qiáng)大力量，仿佛進(jìn)入了一個(gè)充滿無(wú)限可能的未來(lái)教育世界。該平臺(tái)整合了大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，涵蓋課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)管理、家校互動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域，就像一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)。借助大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供量身定制的教育服務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的創(chuàng)新模式打破了地域限制，促進(jìn)了教育資源的均衡共享，讓優(yōu)質(zhì)教育資源能夠惠及更多學(xué)生。同時(shí)，它也為教育教學(xué)模式的變革開(kāi)辟了新道路，使教育不再局限于傳統(tǒng)課堂，變得更加靈活、高效和多元化。在未來(lái)的教育工作中，我將積極借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，探索線上線下融合的教學(xué)模式，推動(dòng)教育數(shù)字化與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

踐行教育實(shí)踐，探索育人新路徑

此次培訓(xùn)及對(duì)杭州教育的實(shí)地考察，讓我對(duì)教育實(shí)踐有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是紅色研學(xué)中的思政教育，還是校園文化與課程建設(shè)中的創(chuàng)新探索，以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的前沿實(shí)踐，都體現(xiàn)了教育工作者以學(xué)生發(fā)展為中心，積極投身育人實(shí)踐的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和教育智慧。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谖磥?lái)的工作中，我將以此次考察學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，把學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新育人方式，充分利用數(shù)字化工具，為教學(xué)全過(guò)程賦能。我希望自己能成為一名教育的探索者和推動(dòng)者，助力每一個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的道路上不斷進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)屬于他們的精彩人生。

這次培訓(xùn)是一次理念的更新，讓我對(duì)教育初心有了更深刻的理解；也是一次視野的拓展，讓我看到了教育領(lǐng)域的無(wú)限可能。我將以此次培訓(xùn)為動(dòng)力，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，以更飽滿的熱情、更堅(jiān)定的信念、更務(wù)實(shí)的作風(fēng)，為教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，讓教育事業(yè)在時(shí)代的發(fā)展中綻放光彩。

圖文：胡筱青

編輯：李啟榮

初審：王利亭

終審：金小玲