在井岡山革命搖籃的半個(gè)月沉浸式學(xué)習(xí)與浙江大學(xué)的前沿教育理念碰撞中，我經(jīng)歷了從教育認(rèn)知重構(gòu)到教育情懷升華的雙重蛻變。本次培訓(xùn)以“紅綠藍(lán)”三原色為經(jīng)緯線——紅色基因鑄魂、綠色生態(tài)賦能、藍(lán)色科技創(chuàng)變，構(gòu)建起新時(shí)代教育者專業(yè)發(fā)展的立體坐標(biāo)系。

一、紅色教育：以精神海拔丈量教育使命

在嘉興南湖紅船旁重溫入黨誓詞時(shí)，我觸摸到中國(guó)共產(chǎn)黨人“敢教日月?lián)Q新天”的精神密碼。這種精神投射到教育場(chǎng)域，啟示我們：教育革新需要紅船精神中的首創(chuàng)魄力。正如鄭亞君校長(zhǎng)在分享中強(qiáng)調(diào)的“用改革勇氣打破路徑依賴”，教育者當(dāng)以“擺渡人”的姿態(tài)，在“雙減”背景下的課程改革中探索新航道。蘇德礦教授以三十載執(zhí)教生涯詮釋的“課堂即道場(chǎng)”，更讓我深刻體悟：師德師風(fēng)建設(shè)不僅是規(guī)范要求，更是教育者將理想信念具象化的終身修行。

二、綠色生態(tài)：從自然法則到育人哲學(xué)

安吉余村的生態(tài)蝶變給予我雙重啟示：教育生態(tài)的修復(fù)需要“兩山理念”的智慧。在礦山廢墟上崛起的研學(xué)基地，恰如費(fèi)勝昌名師工作室“破立并舉”的成長(zhǎng)路徑——打破傳統(tǒng)教研的“資源枯竭式發(fā)展”，構(gòu)建教師成長(zhǎng)的“生態(tài)雨林”。觀成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的STEM課程與生態(tài)研學(xué)實(shí)踐，印證了跨學(xué)科學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)拼盤，而是像生態(tài)系統(tǒng)般形成能量流動(dòng)的“教育食物鏈”。這啟發(fā)我們：工作室建設(shè)應(yīng)打造“物種多樣性”的教師群落，讓新手教師、骨干教師、專家型教師在共生中實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換。

三、藍(lán)色科技：用數(shù)字基因重組教育DNA

浙江數(shù)字教育港展現(xiàn)的“教育大腦”，顛覆了傳統(tǒng)教育治理的認(rèn)知維度。黃立新教授演示的AI教研工坊，將教師從經(jīng)驗(yàn)主義的“手工作坊”帶入數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“智能車間”。當(dāng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生用VR重建人眼模型時(shí)，我看到了數(shù)字技術(shù)對(duì)深度學(xué)習(xí)的神奇催化。這種變革倒逼我們重新定義名師工作室的功能：不僅要成為教學(xué)創(chuàng)新的孵化器，更要轉(zhuǎn)型為教育數(shù)據(jù)的解碼中心，培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與算法思維。

四、文明解碼：在歷史長(zhǎng)河中錨定教育坐標(biāo)

良渚玉琮的“神徽”圖騰與《千里江山圖》的寫意山水，在歷代繪畫大系典藏館的數(shù)字光影中完成穿越時(shí)空的對(duì)話。這種文化基因的傳承啟示我們：教育創(chuàng)新不能丟失文明的“源代碼”。吳丹青導(dǎo)師展示的“古詩(shī)文跨媒介重構(gòu)”課例，示范了如何用現(xiàn)代技術(shù)激活傳統(tǒng)文化基因。這要求教育者既要做前沿技術(shù)的弄潮兒，更要成為文明火種的傳薪者，在人工智能時(shí)代守護(hù)教育的文化根脈。

本次培訓(xùn)猶如一場(chǎng)教育認(rèn)知的“井岡山會(huì)師”，將紅色精神、生態(tài)智慧、數(shù)字思維進(jìn)行創(chuàng)造性融合。作為工作室骨干成員，我將以“紅船精神”為舵，以“兩山理念”為錨，以“數(shù)字基因”為帆，在教師專業(yè)發(fā)展的深水區(qū)破浪前行。期待將浙江的“教育新基建”經(jīng)驗(yàn)與江西的革命老區(qū)教育實(shí)踐相結(jié)合，在課程改革中打造具有跨省域輻射力的“教育井岡山根據(jù)地”。正如培訓(xùn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“教育是面向未來(lái)的社會(huì)實(shí)驗(yàn)”，我們這一代教育人，注定要在傳承與變革的交匯處，書寫屬于這個(gè)時(shí)代的教育史詩(shī)。

圖文：姜   貞

編輯：鄧智萍

初審：王利亭

終審：金小玲