個人簡介  

李璇，南昌大學研究生，教育部金小玲名師工作室吳超群工作站成員，江西省貴溪市第三中學團委書記及八年級英語教師。從事英語教學14年，任教期間獲得“鷹潭市優(yōu)秀團干”“貴溪市優(yōu)秀教師”等榮譽稱號，擅長互動式教學，注重培養(yǎng)學生的英語思維與實際應用能力，關注個性化學習，因材施教，幫助學生突破語言瓶頸。她的教學格言是：傳道、授業(yè)、解惑、施愛，讓每個孩子都用自己的方式發(fā)光發(fā)亮。 

研修感悟 

站在2025年的教育前沿回望，英語教學已悄然完成了一場靜默的革命。當新課標與新教材的春風吹進初中課堂，那些曾經充斥著機械背誦與語法操練的英語課，正逐漸蛻變?yōu)樾β暡粩?、思維碰撞的語言樂園。參加“新課標新教材下的初中英語愉快課堂教學策略”講座后，我深刻體會到，這場變革不是簡單的教學技巧更新，而是一次從教育哲學到課堂實踐的全面重構。愉快教學策略的實質，是將語言學習從“要我學”的被動接受轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主動探索，讓學生在愉悅的情感體驗中自然習得語言能力。 ?

一、解構傳統(tǒng)：愉快課堂的顛覆性價值?。

傳統(tǒng)英語課堂的三大痼疾在講座中被清晰解剖：脫離語境的碎片化知識灌輸、忽視情感體驗的機械訓練、以及以教師為中心的單向傳遞模式。這種教學模式造就了大量“筆試高手”與“口語啞巴”，學生雖能完成語法填空，卻無法用英語表達真實想法。而新教材的編排恰恰針對這些問題，每個單元圍繞主題創(chuàng)設完整語境，讓教學回歸正常教學進度和教學秩序，實現(xiàn)知識學習與能力培養(yǎng)有機融合，強化立德樹人根本任務，突出英語學科育人、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)功能。  ?

二、策略創(chuàng)新：構建多維愉悅體驗系統(tǒng)?。 

愉快課堂的實現(xiàn)絕非偶然，而是系統(tǒng)化教學策略的必然結果。講座揭示了如何協(xié)同創(chuàng)造學習愉悅感： 情境創(chuàng)設策略讓語言"活"起來。如教授枯燥的語法時，金老師創(chuàng)設情境，學生化身在身臨其境中感受語法的實際運用。這種富有想象力的設定，使常規(guī)的語法學習變成了實際溝通，學生為了情境中的任務，主動組織語言、積極回應。 游戲化學習策略釋放天性力量。通過金老師的循循善誘，我不斷總結發(fā)現(xiàn)，在記憶單詞的過程中其實可以采用“炸彈游戲”、練習聽力時可以采用“間諜任務”、鞏固語法時可以采用“闖關答題”，這些教學設計巧妙地將游戲元素轉化為學習動力。特別值得注意的是競爭與合作機制的平衡設置，既激發(fā)個體表現(xiàn)欲，還可以培養(yǎng)團隊精神。 技術融合策略放大愉悅效應。AI生成式提高課堂能量。如希沃AI，提高做課件的效率，Kimi是最具檢索能力的AI，可下載APP、教學課件、試題庫、學術論文、觀看教學范例等......讓學生足不出戶即可“置身”情境與虛擬人物對話，這種新奇體驗極大提升了學習熱情。 

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三、實踐反思：愉快教學的辯證思考?。 

在陶醉于愉快教學成果的同時，講座也引導我進行了積極的思考。愉快不等于娛樂化，深度思考的快樂才是持久動力。在游戲活動后必留個人反思時間，讓學生梳理所學并內化。這種設計避免了課堂熱鬧但收獲膚淺的問題。 另一個值得深思的焦點是在英語愉快課堂教學中實施培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效調控和評價。通過體態(tài)語暗示、實物獎勵等可實現(xiàn)合理的評價調控，可以為形成性評價加分。  ?

四、走向未來：教師角色的重新定義。 

金老師對教師提出了更高要求。講座最后部分令人深思：教師要從知識權威轉變?yōu)閷W習體驗設計師，從課堂控制者變?yōu)閷W習興趣培養(yǎng)者。這種轉變不僅是技能升級，更是身份認知的重構。需要教師精準施策，寓教于樂，凝練教學主張，逐漸實現(xiàn)教師快樂地教、學生快樂地學、師生共同快樂地出教學成果。  

從金老師的講座，我感受到的不僅是一套教學方法，更是一種教育哲學的洗禮。在新課標指引下，我們正走向這樣一個未來：英語課堂不再是被迫前往的場所，而是學生期待進入的空間；英語學習不再是痛苦的義務，而是發(fā)現(xiàn)自我與世界的愉悅旅程。當教師能夠將教材內容轉化為情感體驗，將語言規(guī)則升華為表達樂趣，初中英語教育就真正實現(xiàn)了其培養(yǎng)溝通能力、開闊文化視野的崇高使命。這場從"教英語"到"玩英語"的變革，終將孕育出更具國際競爭力與文化包容性的新一代學習者。

 作者：李   璇 

編輯：鄧智萍

初審：王利亭

終審：金小玲