作者簡介

周穎婷，女，中共黨員，中小學一級教師，現(xiàn)為宜春市第十中學英語教師，擁有學科英語教學專業(yè)研究生學歷。教學中始終堅守教育初心，以高度責任感鉆研業(yè)務，與學生教學相長。曾獲宜春市袁州區(qū)優(yōu)秀教師、師德標兵等榮譽。2022年獲宜春市英語優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎，同年及2023年錄制微課獲省級三等獎；2023年課件設(shè)計、教育技術(shù)論文分獲市級三等獎、二等獎；2025年分層作業(yè)設(shè)計獲市級一等獎。

研修感悟

近期，我在國家教育智慧平臺聆聽了教育部金小玲名師工作室劉建芬老師關(guān)于 “跨學科融合視角下新型初中快樂英語 Project 活動課程設(shè)計與實施” 的講座，收獲頗豐，對初中英語教學有了全新的認識與思考。

 講座中提及的項目式學習背景讓我深刻意識到，當下學生所處的時代信息爆炸、問題復雜，傳統(tǒng)英語教學模式已難以滿足需求。2022 版義務教育英語課程標準明確提出跨學科主題學習的要求，這為英語教學指明了新方向。以大風天氣現(xiàn)象研究為例，跨學科融合能引導學生綜合地理、物理、化學等多學科知識深入探究，同時提升英語運用能力，這種教學模式打破學科壁壘，助力學生構(gòu)建完整知識體系，激發(fā)創(chuàng)新思維，對接現(xiàn)實生活需求。

金小玲老師的快樂英語教學主張令人眼前一亮?！扒趯W、樂學、善學” 的理念貫穿教學各環(huán)節(jié)，通過多種教學策略營造快樂、高效的課堂氛圍，讓學生在趣味中深度思考、全面發(fā)展。其與新課標理念的深度融合，強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、“教—學—評” 一體化等，為英語教學實踐提供了有力指導。

在理論支撐方面，跨學科融合教學整合多學科知識解決實際問題，項目式學習基于建構(gòu)主義和 “做中學” 理論，以學生為中心，讓學生在實踐中主動建構(gòu)知識。這些理論為跨學科 Project 活動課程設(shè)計奠定了堅實基礎(chǔ)，使我明白教學活動設(shè)計應遵循的科學依據(jù)。

人教版七年級教材案例分析生動展現(xiàn)了跨學科 Project 活動的魅力。以 “校園迎新手冊” 項目為例，融合地理、藝術(shù)、社會學、信息技術(shù)多學科知識，各學科活動設(shè)計巧妙，培養(yǎng)學生多種核心素養(yǎng)。且項目設(shè)計亮點突出，真實性任務激發(fā)學生責任感，分層角色卡尊重個體差異，多模態(tài)輸出豐富學習體驗，讓不同基礎(chǔ)學生都能快樂學習、收獲成長。針對學生基礎(chǔ)差異的實踐策略探索極具借鑒價值，任務分層設(shè)計、豐富教學資源、創(chuàng)新教學方法等措施切實可行，有效降低項目門檻，激發(fā)學生興趣，提升學生能力。

跨學科 Project 活動設(shè)計策略為我今后教學提供了清晰指引。目標導向要求制定融合型教學目標，遵循 SMART 原則，滿足不同層次學生需求；問題驅(qū)動以 “大概念” 串聯(lián)學科，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)；多樣形式如混合式學習、跨學科反思角、思維墻、反思沙龍等，為學生創(chuàng)造多元學習環(huán)境；創(chuàng)新評價從 “單一考試” 轉(zhuǎn)向 “多元反饋”，全面客觀評價學生，關(guān)注學習過程和進步。

 教師行動實施建議讓我明確了努力方向。建設(shè)跨學科素材庫和設(shè)計學科聯(lián)動任務卡，能為教學提供豐富資源，培養(yǎng)學生跨學科思維；從 “知識傳授者” 轉(zhuǎn)型為 “項目顧問” 和 “協(xié)作伙伴”，要求教師因材施教，與其他學科教師緊密合作，為學生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)學習體驗。

此次講座為我打開了跨學科融合教學的大門，我將把所學運用到實際教學中，積極探索跨學科英語教學新模式，讓學生在快樂學習中提升綜合素養(yǎng)，擁抱更加精彩的未來。

作者：周穎婷

編輯：李強隆

初審：王利亭

終審：金小玲