讀《給班主任的建議》讀書感悟

——賀蘭縣張莉名班主任工作室培養(yǎng)對象馬瑩瑩

《給班主任的建議》這本書，以其豐富的案例、深刻的見解，為我打開了一扇重新認識小學班主任工作的大門。在閱讀過程中，我仿佛置身于一個個真實的班級場景中，與書中的班主任們一同經(jīng)歷著工作中的酸甜苦辣，同時也從中汲取到了寶貴的經(jīng)驗和智慧。

書中開篇就強調(diào)了班主任要樹立正確的教育觀念。小學教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生良好的品德、行為習慣和健全的人格。在以往的工作中，我有時過于注重學生的學習成績，而忽略了對他們品德和習慣的培養(yǎng)。例如，在班級中，有些學生雖然學習成績不錯，但卻自私、不懂得與他人合作。通過閱讀這本書，我深刻認識到自己教育觀念的偏差。我開始在日常教學中，更加注重對學生品德和行為習慣的引導。利用班會課，開展各種主題活動，如“學會感恩”“團結友愛”等，讓學生在活動中受到教育和啟發(fā)。同時，在課堂教學中，也注重培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力，鼓勵他們互相幫助、共同進步。

班級文化建設是書中重點闡述的內(nèi)容之一。一個積極向上、富有特色的班級文化，能夠營造良好的學習氛圍，增強班級的凝聚力和向心力。書中介紹了很多班級文化建設的方法和途徑，如設計班級口號、班徽，布置教室環(huán)境，開展豐富多彩的班級活動等。我深受啟發(fā)，決定在自己的班級中進行嘗試。首先，組織學生們共同討論，設計出了富有班級特色的口號和班徽，讓他們感受到自己是班級的主人。然后，帶領學生一起布置教室，將教室的墻壁變成了展示學生作品和榮譽的天地。此外，還定期開展讀書分享會、才藝展示等活動，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)他們的興趣愛好。通過這些班級文化建設活動，班級的氛圍變得更加和諧、積極，學生們的集體榮譽感也明顯增強。

在學生評價方面，書中提出了多元化評價的理念。傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，往往忽視了學生的個性差異和全面發(fā)展。小學階段的學生具有不同的特點和潛力，每個學生都有自己的閃光點。作為班主任，應該用發(fā)展的眼光看待學生，采用多元化的評價方式，全面、客觀地評價學生。我改變了以往只關注學生考試成績的做法，建立了學生成長檔案，記錄他們在學習、品德、勞動、藝術等各個方面的表現(xiàn)。同時，采用學生自評、互評、教師評價和家長評價相結合的方式，讓學生更加全面地認識自己，也讓家長和教師能夠更準確地了解學生的發(fā)展情況。通過多元化評價，很多學生的自信心得到了提升，他們在自己擅長的領域中找到了成就感，學習的積極性也更高了。

面對班級中的特殊學生，如學困生、留守兒童、單親家庭學生等，書中也給出了很多切實可行的教育方法。這些學生往往更需要班主任的關愛和幫助。在我的班級中，有一名學困生，學習基礎薄弱，對學習缺乏興趣。以前，我總是批評他學習不努力，結果他越來越自卑，學習成績也越來越差。讀了這本書后，我改變了教育方式。我發(fā)現(xiàn)他在體育方面很有天賦，于是經(jīng)常鼓勵他參加體育活動，在他取得成績時及時給予表揚和肯定。同時，在學習上，我為他制定了個性化的學習計劃，安排學習成績好的同學幫助他。慢慢地，他對學習產(chǎn)生了興趣，學習成績也有了明顯提高。對于留守兒童和單親家庭學生，我給予他們更多的關注和陪伴，經(jīng)常與他們談心，了解他們的生活和學習情況，讓他們感受到班級的溫暖。

班主任自身的專業(yè)成長也是書中關注的重點。在當今快速發(fā)展的社會中，教育理念和方法不斷更新，班主任需要不斷學習、提升自己，才能更好地適應工作的需要。書中建議班主任要多讀書、多參加培訓、多進行教學反思。我積極踐行這些建議，利用課余時間閱讀教育類書籍和文章，參加各種班主任培訓活動，不斷拓寬自己的知識面和視野。同時，每天堅持寫教育日記，對自己當天的工作進行反思，總結經(jīng)驗教訓，不斷改進自己的教育教學方法。

《給班主任的建議》這本書為我提供了寶貴的經(jīng)驗和指導，讓我對小學班主任工作有了全新的認識和思考。在今后的工作中，我將不斷學習、實踐，努力提高自己的綜合素質(zhì)，用愛和智慧去教育每一個學生，讓他們在我的班級中健康快樂地成長。