1.公正評選不用愁，信息制度解你憂

學(xué)校每個學(xué)期都會有評選“三好學(xué)生”的活動，對于這種評選班主任可能都比較隨意，習(xí)慣于“欽定”幾個平時學(xué)習(xí)成績較好、工作能力較強(qiáng)學(xué)生，然后放在班級進(jìn)行全班無記名投票，以票數(shù)高者當(dāng)選。表面上看起來很民主，其實(shí)是老師“暗箱操作”的結(jié)果，這樣的選舉毫無公平公正可言。那如何來避免這種人為的主觀隨意性操作呢？比較合理的做法就是用制度來保障選舉的公平公正。平時要善于積累和保存學(xué)生的各種信息資料，并建立學(xué)生詳實(shí)的信息資料檔案庫，目的是為了重大選舉時有據(jù)可查，慎重篩選，最后根據(jù)學(xué)生的業(yè)績擇優(yōu)選擇并在班級里公示，這樣做剔除了老師某些主觀臆斷，相對較為公平公正，對學(xué)生也有說服力。（馮利平  浙江省臺州市玉環(huán)縣城關(guān)二中 317000）

2.讓評價成為學(xué)生成長的動力

在學(xué)校和班級的工作當(dāng)中，往往會對學(xué)生進(jìn)行很多的考評。作為班主任首先要明確，考評的真正目的是什么？它不是簡單的一個結(jié)果，而是能夠讓學(xué)生積極發(fā)展的一種方法。再次，班主任要明確,考評不能片面關(guān)注學(xué)生的成績，更不能只重結(jié)果，忽視過程。所以，在我的班級里，開學(xué)第一堂課，我會和學(xué)生坦誠不公地將本學(xué)期的班級工作重點(diǎn)進(jìn)行研討，并和學(xué)生一起制定班規(guī)。開展“星級“考評制度。星級每周一總結(jié)，每周一累計，根據(jù)星星數(shù)量的多少，自然評出“周明星”。下個周再重新開始，給每個學(xué)生新一輪的動力。獲得“周明星”最多的可以晉級為“月明星”，學(xué)期末，“月明星”獲得次數(shù)多的自然就為“三好學(xué)生”。

這種注重學(xué)生發(fā)展過程的班級評價體制，讓每個學(xué)生都有機(jī)會，讓每個學(xué)生都有獲得成功的可能，讓每個學(xué)生都有積極向上的動力，到最后，誰能當(dāng)選“三好學(xué)生”真的就無需在意了。（山東省威海市古寨小學(xué) 賀常芬264200）

3.人人不同 人人精彩

我個人認(rèn)為評選“三好學(xué)生”這種評價已經(jīng)很滯后了，也大大背離了教育人文性“因材施教”的原則。所以，在我的班級里，對學(xué)生更加人性化的考評，將“三好”創(chuàng)新為“三會”：一會感知愛，給予愛，做個有愛心的學(xué)生；二會：樂思善辯，做個勇于思考，大膽創(chuàng)新的學(xué)生；三會：養(yǎng)成良好習(xí)慣，做個有發(fā)展后勁的學(xué)生。更加注重學(xué)生情商和智商的培養(yǎng)。評選的時候，成立家長委員會評審小組，學(xué)生代表評審小組和任課教師評審小組。采用自薦、推薦、競爭演講和過程性材料展示等幾個環(huán)節(jié)，讓家庭、學(xué)校緊密聯(lián)手，為學(xué)生的健康發(fā)展鋪墊更廣闊、更公平的平臺。

同時，還在期末開展年度“感動班級”學(xué)生評選，為每個學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀開辟了一片和諧的綠洲。（山東省壽光世紀(jì)學(xué)校鄭立平 262700）

4.我的“三好”，我做主。

我認(rèn)為班級干部或三好生的選舉不應(yīng)由班主任一人決定。

現(xiàn)在的社會是高度民主的社會，大部分孩子都是獨(dú)生子女，家庭氛圍與以前相比寬松了許多，父母有事與孩子共同商量、探討、決定。如果由老師一手包辦，孩子不太容易接受，尤其是評價有失公正的時候，孩子就會產(chǎn)生許多不解，容易受到委屈，性格開朗的可能和父母談一談，而內(nèi)向的孩子可能對學(xué)校、老師產(chǎn)生誤解，影響孩子心理健康成長。

老師即使再敬業(yè)，關(guān)注的也只能是孩子在校的表現(xiàn)，而課后孩子玩耍、交友及周末的狀態(tài)則不容易掌握，而此時反映出來的才更接近孩子的真面目。如果由老師一人定奪，容易產(chǎn)生偏頗；而由全體同學(xué)來進(jìn)行民主選舉，并說明理由，不僅公正，還能及時發(fā)現(xiàn)老師未曾看到的問題，利于班級工作更全面、更深入地開展。（山東威海大光華學(xué)校 鞠洪穎  264300）

5.因材施教 因材評價

現(xiàn)在教育學(xué)生講求因材施教，我覺得評價學(xué)生也應(yīng)如此。以往評價學(xué)生采取的方式是學(xué)期末選拔“三好學(xué)生”，但是這樣“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班主任的偏好，“三好”變成了“一好”，對于成績一般但是別的方面優(yōu)秀的學(xué)生往往有失公平。長此以往，學(xué)生們對“三好學(xué)生”的認(rèn)識會發(fā)生偏差，認(rèn)為“三好學(xué)生”只是好學(xué)生的榮譽(yù)，讓認(rèn)可度會降低，這項(xiàng)評價也失去了它的意義。

所以，我們在評價學(xué)生時也應(yīng)該因材評價，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的榮譽(yù)，比如：“熱愛班級之星”，“尊敬師長之星”，“學(xué)習(xí)之星”，“體育之星”，“自強(qiáng)自立之星”，“團(tuán)結(jié)互助之星”等等。這樣既有針對性，也能讓每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，肯定自己，有競爭的意識。這樣的評價才是有效的，我們學(xué)校也是一直這樣執(zhí)行的。

評價時，為了公平和公正，可以讓學(xué)生自己先申報榮譽(yù)，這樣學(xué)生會對自己有一個正確的認(rèn)識。然后經(jīng)過老師的審核，由同學(xué)們一起投票選出不同榮譽(yù)對應(yīng)的學(xué)生，我想這樣才是一次有效地評價。（山東環(huán)翠國際中學(xué)  李丹丹  264200  ）