最是三月春意盎，武漢同研課改忙

春天帶給我們的不僅是美好的景色，更有向上的生命力。3月23號(hào)在劉成良主任的帶領(lǐng)下，我校名師工作室牽頭人一行四人有幸參加了在武漢舉行的為期三天的“第四屆全國(guó)名師課堂教學(xué)風(fēng)格與特色觀摩展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨全國(guó)名師工作室課堂建設(shè)成果優(yōu)質(zhì)課例展示交流會(huì)”。研討會(huì)在漢陽(yáng)高新技術(shù)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)初、高中學(xué)校進(jìn)行。通過(guò)聆聽(tīng)大師的講座，名師上課、說(shuō)課，工作室負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我心潮澎湃，自己又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)習(xí)永無(wú)止境。下面讓我來(lái)回顧三天的學(xué)習(xí)歷程。

   24號(hào)上午8點(diǎn)簡(jiǎn)單的開(kāi)幕式后，周滿生教授講座的主題是“基礎(chǔ)教育國(guó)際化助推學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。周教授認(rèn)為：21世紀(jì)的學(xué)生需要掌握如下“4C”技能，即creative, critical, cooperative, communicative; 他還認(rèn)為培養(yǎng)”世界公民，國(guó)際化人才”提法不科學(xué)，我們要培養(yǎng)的是具有全球意識(shí)、跨文化交流意識(shí)，有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、創(chuàng)新能力、批判性思維能力、合作能力和溝通能力的時(shí)代新人。中國(guó)缺乏創(chuàng)新性人才的主要原因：一是缺乏跨學(xué)科的廣度，二是批判性思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”而不是簡(jiǎn)單的“是什么”，幫助他們尋找答案而不是簡(jiǎn)單的儲(chǔ)存記憶。因而教師必須不斷提升自身素養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生的幫助者和引領(lǐng)者。
   

   接著是來(lái)自北京中教市培教育研究院顧問(wèn)成尚榮老教授所作的“教學(xué)改革的堅(jiān)守、走向和境界”。成教授說(shuō)“風(fēng)格”是藝術(shù)家所追求的最高境界。作為教師，尤其是名師要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，風(fēng)格離不開(kāi)教學(xué)思想。成教授說(shuō)：名師好比是合唱隊(duì)的領(lǐng)唱者，他(她)有自己獨(dú)特的弦律。名師離不開(kāi)合唱隊(duì)，沒(méi)有合唱隊(duì)就不能誕生名師;反言之，沒(méi)有領(lǐng)唱者，這個(gè)合唱隊(duì)也是平庸的。成教授這個(gè)比喻非常生動(dòng)形象地告訴我們這樣一個(gè)道理：名師是領(lǐng)唱者，名師不能離開(kāi)自己的“合唱隊(duì)”。這個(gè)“合唱隊(duì)”可以是你的工作室，也可以是你所在的學(xué)校。教師要成為名師，就不能離開(kāi)隊(duì)伍，要在隊(duì)伍里行走，但又要離開(kāi)隊(duì)伍，走到隊(duì)伍的前面，成為領(lǐng)跑者。一位名師可以是一只隊(duì)伍，因?yàn)槊麕熆梢詧F(tuán)結(jié)一批人，凝聚一批人，影響一批人，帶動(dòng)一批人。因此教師、名師需要關(guān)注“學(xué)”，研究“教”，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。整整一個(gè)半小時(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)，成教授不是在講座而是在演說(shuō)。滿頭銀發(fā)，神采奕然，78歲的老教授，站著侃侃而談，大師風(fēng)范，沒(méi)有稿件也沒(méi)有課件，引經(jīng)據(jù)典，言簡(jiǎn)意賅，句句話語(yǔ)深入人心，五百多人的會(huì)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，令與會(huì)教師肅然起敬。

下午是符永平老師的“如何讓更多普通老師走向名師”。符老師首先通過(guò)”煽情”式與老師互動(dòng)，讓很多老師走上講臺(tái)體檢學(xué)生課堂學(xué)習(xí)角色，感受學(xué)情本質(zhì)內(nèi)涵，再現(xiàn)美好的學(xué)生時(shí)代。符老師的新課型“章前導(dǎo)學(xué)課”讓與會(huì)老師耳目一新，深受啟發(fā)。接著他從四個(gè)方面介紹了普通教師走向名師的途徑。一是普通教師走向名師的意義，二是普通教師教學(xué)觀轉(zhuǎn)變的案例，三是走向名師的兩個(gè)核心元素，四是實(shí)戰(zhàn)實(shí)招實(shí)效的培養(yǎng)方式。符老師的“故事”告訴我們，課堂需要改革，課堂需要革命，課堂需要?jiǎng)?chuàng)新。課改快不得，停不得，不改不道德，教師成長(zhǎng)永無(wú)休止符。    

   25號(hào)上午聽(tīng)了4節(jié)有代表性的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課，有精、泛閱讀課，詩(shī)歌讀寫(xiě)課和純寫(xiě)作課。來(lái)自天津、廣東、湖北的四位高中英語(yǔ)老師先后給聽(tīng)課老師分享了她們各自的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)思想，讓教師們受益匪淺，感悟多多。下午是限時(shí)12分鐘的說(shuō)課。幾乎每個(gè)學(xué)科都有一位教師代表上臺(tái)展現(xiàn)風(fēng)彩。遺憾的是沒(méi)有一位男同胞，全是清一色的“娘子軍”。女同胞們從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重難點(diǎn)，說(shuō)方法，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)等方面展示了各自對(duì)教材的解讀。臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。這12分鐘就是老師的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)力的體現(xiàn)。

   26號(hào)上午來(lái)自北京的老教授程中一老校長(zhǎng)給高一學(xué)生上了一堂有意義、有回味的看圖寫(xiě)話。老教授首先利用課間時(shí)間拉近與學(xué)生心理上的距離。讓學(xué)生默背黑扳上的How to study ----“課前自學(xué)，專心上課;及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè); 解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)”。2分鐘后，立馬叫學(xué)生背對(duì)黑板說(shuō)出，其目的是起熱身互動(dòng)作用。接著拋出How to write----“注意審題，確定要點(diǎn); 擴(kuò)展要點(diǎn)，連詞成篇;全面檢查”導(dǎo)入主題---看圖寫(xiě)話。程老師的親和、不時(shí)的激勵(lì)、鞭策給我留下深刻印象。他說(shuō)：我住在北京大學(xué)，你們要有夢(mèng)想，帶著夢(mèng)想前行。我希望你們兩年半后考入北大，來(lái)找我。他一步步去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有奮斗目標(biāo)，給學(xué)生有遠(yuǎn)大希望。接著程老師和我們分享了“適合整合，反復(fù)循環(huán)，擴(kuò)大閱讀，分層教學(xué)”I6字英語(yǔ)教學(xué)法。非常贊同程老師的教學(xué)主張一一教會(huì)學(xué)生自學(xué)自育。重視課堂導(dǎo)入，不是教教材，而是用教材教；不是照本宣科而是用自己的話去講，講出自己對(duì)教材的理解，講出自己的風(fēng)格; 教師的作用在于“引導(dǎo)”，好學(xué)生不是教出來(lái)的，而是激勵(lì)和“引導(dǎo)”出來(lái)的。?程老高屋建瓴，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的語(yǔ)法生動(dòng)化。他說(shuō)：我的那些東西都?jí)嚎s在文件夾中，你們覺(jué)得好就看看，毫無(wú)保留地與老師分享。課后在大巴上與程老坐在一塊閑聊得知，課余他不懂得打撲克，更不愛(ài)打麻將，一輩子與書(shū)為伴，與生為舞，言傳身教，著書(shū)立說(shuō)。現(xiàn)在奔七的老人，既當(dāng)校長(zhǎng)又教兩個(gè)班的學(xué)生，還全國(guó)各地到處講學(xué)，真是老有所求，老有所為，老有所樂(lè)，是我學(xué)習(xí)的楷模。

下午進(jìn)行了總結(jié)和表彰。三天的學(xué)習(xí)短暫、緊張、辛苦，但非常接地氣。我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，豐富了我的知識(shí)，更讓我的思想有了升華，還讓我看到了一些只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到的名師，同時(shí)，還建立了友誼的紐帶，真的收獲很大！因此內(nèi)心深處充滿了感恩之心，感謝這樣一個(gè)平臺(tái)，感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然在感謝之余也深感壓力也加大了。在回家的路上，我想自己今后要學(xué)以致用，將所學(xué)到的理念盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合我校“合唱隊(duì)”的實(shí)際情況，為英語(yǔ)學(xué)科組教學(xué)當(dāng)好“領(lǐng)唱者”。