學習成長一直在路上

                      ——秦淮區(qū)教科研先進個人代表發(fā)言稿

尊敬的各位領導、各位老師，大家好！

     我是戚昊蘇，來自南京市第二十七高級中學，非常感謝區(qū)教科室的領導給我一個作為教科先進個人代表發(fā)言的機會，內(nèi)心充滿感動，這既是對我的肯定更是對我的激勵！
    歲月如梭，募然回首。
    從事教育工作已有18個春秋，這期間經(jīng)歷了新入職時的滿腔熱情到工作幾年后的職業(yè)倦怠，再到接觸教科研后的涅槃重生！

真正走上教科研道路是從2010年，參加區(qū)教科研培訓，杭主任在講座中講到教科研對教師的自我發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的重要性，對成就美好的人生，美好的教育的意義，講到了教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！边@不就是我當時處在的狀況嗎？簡單機械乏味的重復著教學工作，心生倦意，一眼望到退休的日子，恰好當時一個熟悉政治教師的同行跳槽到了保險公司當經(jīng)理，我也起了辭職的念頭。這次的講座如一道光照開我眼前的迷霧，把我從辭職的路上吸引了回來，我便向著這道教科研的光走去。

我沿著教科研這條路，靜心研究，努力探索，10年的努力取得了一些成績：

1. 發(fā)表和獲獎了30多篇論文。

2. 出版了一本15萬字的教育專著。

3. 在全國、省、區(qū)開設6場學術發(fā)言交流。 

4. 被評南京市優(yōu)秀哲學社會科學工作者。

5. 被評為學科帶頭人。

6. 被教科研先進個人。

7. 參與了一個省級課題，三個市級課題，主持一項市級課題，一個區(qū)級課題。

8. 獲得了南京市首屆教科研創(chuàng)新成果二等獎。

在10年的教科研行走中，我有三個教深的體會。

做教科研首先是多閱讀，勤于筆耕
    一位專家說過這樣一句樸實的話，寫作是閱讀下的蛋?，F(xiàn)在想來剛工作那幾年，除了本專業(yè)教輔資料，幾乎不怎么讀書，晚上還追電視劇，大約10年前聽了南京市教科所劉永和所長的講座，他談到自己的閱讀的經(jīng)驗就是做閱讀筆記，把好的教育觀點記錄下來，作為以后寫論文的文獻資料，標注書名，作者，出版社，時間，自此我也開始了教育教學書籍的閱讀，買來蘇霍姆林斯基系列著作，陶行知系列，魏書生系列等中外名家教育論著，其中對我影響最大的是蘇霍姆林斯基的書，尤其是他的《給教師的建議》，他從教育的實際事例中破解教育教學中的問題，對切實提高教育、教學質(zhì)量有一定的幫助，并啟示我也可以這樣去記錄反思研究我在教育教學的教育實例，并記錄下自己實踐和思想，從此我便開始了我的專業(yè)寫作。我還訂閱了本專業(yè)核心期刊《中政參》、《教學月刊》，俗話說“好腦袋，不如爛筆頭。”對書中的重要思想，經(jīng)典論點，都用筆記本記錄下來，10年來一共記了18本聽講座和讀書的筆記。除了專業(yè)閱讀，人文社科，哲學，散文等書也讀，只要有空閑的時間就會閱讀，通過讀書，人文素養(yǎng)在慢慢的積淀，學術的視界在不斷提升，知識融會貫通的能力在不斷提高；通過讀書打開了眼界，提升了精神境界和思想品位，轉(zhuǎn)變了教育思想和教育理念；通過讀書，有了教育理論的支撐，把一線的教育教學的案例進行反思，在寫作時不經(jīng)意間就會把讀過的觀點用在文章里，讀而后有作，有了閱讀的積淀，寫作不在那么空洞無物。平時多練筆，隨時隨手記錄教育教學中遇到的問題，及時把腦中閃現(xiàn)的想法記錄下來，經(jīng)過整理自然而然就寫出了論文。   

 第二個較深的體會是多聽講，提升素養(yǎng)

     我認為聽專家講座這是快速成長的捷徑。從2010年到現(xiàn)在我差不多聽了100多位專家講座，有些是學校安排去學習，有些是自費去學習。從2017年到現(xiàn)在我已自費參加了四次《中學政治教學參考》雜志社舉辦的全國高中思想政治論文和課題研究的高級研修班和卓越課堂，專家的講座都是他們后積薄發(fā)幾十年的教育教學的積淀，從講座中感受到他們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，孜孜追求的探索精神，對最新教育教學的理念探究，深深的影響著我，也時時刻刻提醒自己不能懈怠，向?qū)＜覍W習，聽專家的講座，時刻提醒自己不要做井底之蛙，不能學夜郎自大。通過講座能快速了解最前沿的教育教學理念，打開了狹窄的視野，對教育教學充滿新鮮感，然后帶著激情去研究這些未知的領域，在這個過程讓自己更沉下心去學習和思考。這里我想談談我和桂祈蓉老師的故事，2013年12月參加區(qū)教科研培訓，桂老師作了《教師個人課題研究解讀》講座非常詳細的講了如何填寫市、區(qū)課題申報表，以及什么是個人課題，如何研究個人課題，如何結題，以及開展課題的意義。通過這個講座，學習到了如果開展課題研究，沒有聽講座前，覺得課題應該是大學老師研究的東西，對我們一線中學教師是一座不可逾越的山，聽了桂老師的講座后，把自己的教育中班主任管理中遇到的問題，進行了反思并形成了預設的解決方法，并把解決的方法在實踐中踐行，并把踐行的不同方面的操作寫成論文，在這個過程中有實踐，有思考，再到實踐，再到思考，再到實踐，不斷的研究文獻，研究學生，最后這個課題研究成果在華東師范大學主辦的第二屆兩岸四地學校輔導國際學術研討會上交流。這篇論文也讓我獲得了南京市首屆教科研創(chuàng)新成果二等獎，在做這個課題的時候只是想解決班級管理的問題，沒有想過后來一些榮譽的獲得。專家的引領讓我在嘴快的時間內(nèi)學會了做課題，完成區(qū)課題之后，我不斷的加入省、市級課題的研究，在向主持人學習的過程中，我自己也成功的立項了市級課題。專家的引領讓我的教科研的能力和素養(yǎng)提升了。

     第三個較深的體會是多加盟，明確方向   

     我積極的加入秦淮區(qū)中學名優(yōu)骨干教師孵化班，加入江寧區(qū)李彰有政治名師工作室，與優(yōu)秀教師同行，俗話說“獨行快，眾行遠”。秦淮區(qū)教師發(fā)展中心為我們請了導師，請專家指導講座，讓我們規(guī)劃發(fā)展目標，才由漫無目的的個人努力走向了有目標的奮斗，這兩年在導師的引領下，清晰了目標，明確了方向，這一路走來，走過一些彎路，浪費了很多時間，現(xiàn)在想想，是缺乏團隊和導師的引領，缺乏規(guī)劃、目標模糊、定位不當，加入孵化班和名師工作室后，幫我認清了自己現(xiàn)在所處的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和所處的階段，清楚了自己專業(yè)發(fā)展的起點和終點，并對教育、教學、科研等方面如何發(fā)展提出了具體建議，辯證的分析了個人優(yōu)勢和短板，并制定了三年發(fā)展的總體目標（包括骨干層次目標、讀書學習規(guī)劃、師德提升規(guī)劃、學科發(fā)展規(guī)劃、教育科研規(guī)劃等），以及學年發(fā)展目標和實施計劃。 一經(jīng)步入教育科研的場域，我的研究意識和能力有了大幅度提高，通過教科研的研究提高了我對教育的理解力、批判力和建構力，研究讓我成為反思者，研究賦予我教育教學工作的樂趣和價值；研究是我能夠把握復雜的教育教學實踐工作，獲得一個又一個成功。在現(xiàn)實生活中，和誰在一起的確很重要，甚至能改變我們的成長軌跡，決定我們的 人生成敗，和勤奮的人在一起，就不會懶惰;和積極的人在一起，就不會消沉，和優(yōu)秀者通行，同伴的進步本身也是對自己的激勵。  

以上就是我在教科研行走中最樸素的感受，最后我想用讓.喬諾的《植樹的牧羊人》中的一句話“他比大家都懂種樹的道理，他已悟出幸福之道?！眮肀磉_我對教科研的感覺。在今后的教育教學中，繼續(xù)向?qū)＜覍W習，與優(yōu)秀教師通行，學習成長一直在路上！

謝謝大家！