(在東關(guān)學(xué)校創(chuàng)新課堂案例啟動(dòng)研討會(huì)上的發(fā)言)                                                                                               

   今天開會(huì)的主要內(nèi)容是討論“創(chuàng)新課堂案例”落實(shí)的相關(guān)事宜，曾都區(qū)電教站要求我校上報(bào)能夠體現(xiàn)曾都區(qū)課堂教學(xué)改革水平的幾節(jié)創(chuàng)新課堂案例參加市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)競賽。學(xué)校計(jì)劃把這個(gè)任務(wù)交給你們幾個(gè)來完成。從教研安排中可以看到，你們本學(xué)期都有主講公開課的任務(wù)，當(dāng)然有主講公開課的任務(wù)也不只你們幾個(gè)，把任務(wù)交給你們的原因就不用我多說了。你們都很年輕，都是學(xué)校的未來和希望，你們有能力和智慧成為我校由傳統(tǒng)教學(xué)模式向智慧課堂教學(xué)模式變革的先鋒。我的發(fā)言主要是想給你們準(zhǔn)備講課提供一些思路和建議。

東關(guān)學(xué)校是湖北省首批數(shù)字化（智慧）校園示范學(xué)校，智慧校園主要體現(xiàn)在數(shù)字化管理、教學(xué)、辦公、交流等方面的應(yīng)用上。所謂智慧教學(xué)就是要推行智慧課堂教學(xué)模式。目前，東關(guān)學(xué)校作為智慧校園在軟硬件建設(shè)上基本到位，但是，智慧校園不只是要求軟硬件建設(shè)到位，更重要的是把軟硬件應(yīng)用到位。所謂智慧課堂教學(xué)模式就是要構(gòu)建智能化、數(shù)字化、個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

   一、兩種教學(xué)模式比較   

智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)各自特征都很明顯：

1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特征：

課前，教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成備課。

課堂上，教師將準(zhǔn)備好的新知識(shí)按計(jì)劃講給學(xué)生，學(xué)生聽講、記錄。教師在講授過程中會(huì)穿插提問，學(xué)生的回答如果正是教師預(yù)設(shè)的答案，會(huì)得到表揚(yáng);如果沒有“正中下懷”，教師會(huì)繼續(xù)“啟發(fā)”或提問下一位學(xué)生，直至得到自己想要的答案。能有機(jī)會(huì)發(fā)言的畢竟只是部分學(xué)生，教師會(huì)從他們的回答情況推斷全班學(xué)生知識(shí)掌握的程度。因?yàn)榻處煙o法真正在課堂上照顧到每位同學(xué)的需求，一般會(huì)“抓中間，促兩頭”，認(rèn)為大部分人己掌握就不錯(cuò)了，所以，部分同學(xué)因被冷落而變得心不在焉。下課前，教師能將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容講完即完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，整堂課如果全班同學(xué)有多次異口同聲的回答則意味著師生互動(dòng)頻繁。

課后，學(xué)生完成作業(yè)，少部分優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，會(huì)自己找題做;一部分后進(jìn)生沒學(xué)會(huì)，常常抄作業(yè)。第二天所有作業(yè)上交給教師批改，教師下次課上講解反饋。

這種傳統(tǒng)課堂存在一定局限性:

第一，   基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)情分析;

第二，   一成不變的教學(xué)預(yù)設(shè);

第三，   非對(duì)稱性的單向交流;

第四，   步調(diào)一致的學(xué)習(xí)進(jìn)程;

第五，   粗略滯后的評(píng)價(jià)反饋。

這些局限性難以用傳統(tǒng)的方式破解，而“智慧課堂”則為問題的解決提供了可能性。

2、智慧課堂教學(xué)的特征：

課前，教師通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)布媒體學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)案、音視頻、PPT、預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)等。學(xué)生通過PC機(jī)、手機(jī)等“端”工具登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，遇到困難可以與同學(xué)、老師在線交流，進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這給教師的學(xué)情分析提供了可靠的依據(jù)，教師據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課中，學(xué)生根據(jù)教師課前的預(yù)先安排分組匯報(bào)，學(xué)生除了完成教師指定內(nèi)容的匯報(bào)，還要自選內(nèi)容分享學(xué)習(xí)收獲，就課前學(xué)習(xí)中遇到的問題可以當(dāng)堂向同學(xué)或教師求助。教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題予以解答。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，并拓展深化，提出新的更具難度的問題或任務(wù)。學(xué)生作進(jìn)一步探究，并在小組中交流。教師通過在線測(cè)試了解學(xué)習(xí)情況，在大屏上展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做針對(duì)性講解，最后總結(jié)。

課后，教師在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選擇難度系數(shù)不同的題目，有的題目重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，有的題目偏向知識(shí)的拓展。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到困難可以在討論區(qū)留言，其自動(dòng)批閱，并有答案解析，學(xué)生即刻獲得反饋;教師批完主觀題后，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中找出錯(cuò)誤率高的題目，制作講解的微課視頻上傳，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)可以反復(fù)觀看直至學(xué)會(huì)。

通過與傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程比較，可以發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)流程的特點(diǎn):

第一，      教學(xué)環(huán)節(jié)及其過渡離不開“云、網(wǎng)、端”的技術(shù)支撐;

第二，      課前、課后的學(xué)習(xí)能充分展開;

第三，      以學(xué)生為主體、精準(zhǔn)化的學(xué)情診斷伴隨全程，以學(xué)定教、動(dòng)態(tài)生成的特征明顯

第四，      面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)資源按需推送，個(gè)性化教學(xué)成為可能;

第五，      師生之間、生生之間交流暢達(dá)、反饋及時(shí)。

3、智慧課堂的五化境界：

數(shù)據(jù)化--基于數(shù)據(jù)的課堂。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)，智慧課堂則是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)挖掘與分析來調(diào)整教學(xué)策略。

效率化--高效教學(xué)的課堂。智慧課堂的數(shù)據(jù)挖掘等方法可以使教師精準(zhǔn)預(yù)知學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)需求，虛擬情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)資源的智能推送能在第一時(shí)間滿足學(xué)生的需求。

協(xié)作化--合作探究的課堂。智慧課堂中的群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體，師生之間也能突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空束縛實(shí)現(xiàn)便捷的在線交流。

個(gè)性化--個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂。通過課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)分析和課中隨堂測(cè)驗(yàn)即時(shí)分析，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的狀況，教師有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，真正實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。

動(dòng)態(tài)化--動(dòng)態(tài)開放的課堂。隨著移動(dòng)互聯(lián)等新興信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，課堂系統(tǒng)超越了“班級(jí)授課制”原先的物和觀點(diǎn)碰撞中不斷生成，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)、智慧得到發(fā)展。

智慧課堂，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，通過變革教與學(xué)的方式方法，構(gòu)建出智能化、個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

4、“網(wǎng)絡(luò)三段式”的教學(xué)模式。（東關(guān)學(xué)校課題研究成果）

網(wǎng)絡(luò)“三段式”教學(xué)模式，從時(shí)空上講，即“課前－課堂－課后”。對(duì)于教師而言，即“備課－授課－反思”。對(duì)學(xué)生而言，即“預(yù)習(xí)－上課－鞏固練習(xí)”。從技術(shù)運(yùn)用上看，課前教師上網(wǎng)搜集資料、整合資源、制作課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生發(fā)送自學(xué)目標(biāo)清單，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上網(wǎng)或通過其他途徑搜尋相關(guān)資料。課堂上，在智慧課堂環(huán)境下，教師導(dǎo)學(xué)，師生、生生互動(dòng)交流探究學(xué)習(xí)。課后，教師上網(wǎng)在班級(jí)學(xué)習(xí)空間或個(gè)人空間收集整理教學(xué)成果，拓展知識(shí)，撰寫教學(xué)日志和教學(xué)反思，學(xué)生完成鞏固練習(xí)，上網(wǎng)瀏覽班級(jí)學(xué)習(xí)空間，或展示個(gè)人作品。這種模式，以課堂為中心，依托網(wǎng)絡(luò)，向課堂兩端延伸，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)新知，課堂用大量時(shí)間內(nèi)化知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，提高了教學(xué)實(shí)效?！熬W(wǎng)絡(luò)三段式”的教學(xué)模式的核心是以學(xué)定教，課前學(xué)習(xí)新知，知識(shí)內(nèi)化在課堂，不同學(xué)科、不同課型側(cè)重點(diǎn)、著力點(diǎn)應(yīng)有不同，要靈活應(yīng)用，不應(yīng)平均用力。

 總體來看，傳統(tǒng)課堂是“先教后學(xué)”;翻轉(zhuǎn)課堂是“先學(xué)后教”;智慧課堂是“以學(xué)定教”，即通過技術(shù)手段采集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制訂合適的教學(xué)策略。

  二、給主講教師的建議  

1、大家都選擇智慧課堂教學(xué)模式，智慧課堂教學(xué)模式是東關(guān)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，我們有學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺(tái)，有強(qiáng)大的軟硬件設(shè)施和資源。

2、選課要選擇經(jīng)典的、具有學(xué)科特點(diǎn)的、可用資源豐富的、知識(shí)點(diǎn)較多的、重難點(diǎn)突出的、能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容。

3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，特別是提高對(duì)AIclass的應(yīng)用水平和學(xué)樂云教學(xué)APP的應(yīng)用能力。

4、充分利用節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行熟悉教材、收集資源和教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思。

5、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)要關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵詞：以學(xué)定教、先學(xué)后教、智能化、數(shù)據(jù)化、效率化、協(xié)作化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化、課前學(xué)習(xí)新知課堂內(nèi)化知識(shí)，課后提高拓展。

6、把握好課堂結(jié)構(gòu)，制定課內(nèi)外教學(xué)目標(biāo)（也可以在課堂上預(yù)設(shè)一些教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)），精心準(zhǔn)備教學(xué)資源包、預(yù)習(xí)任務(wù)單，搭建好空間交流平臺(tái)（班級(jí)空間），加強(qiáng)師生交流，收集學(xué)生有用信息。

7、做好對(duì)課前組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行幾分鐘介紹對(duì)準(zhǔn)備，錄課時(shí)進(jìn)行錄制，作為課例的一個(gè)重要組成部分。

8、耐心與指導(dǎo)教師溝通，有計(jì)劃進(jìn)行反復(fù)試講，也歡迎老師們隨時(shí)與我們進(jìn)行交流。

                                                                                                          萬家坤撰寫于2020年9月