“雙減”政策的落實(shí)是2022年教育部工作要點(diǎn)的重中之重，已被立法?！半p減”政策內(nèi)容明確，意義重大，實(shí)施措施得力，已被社會(huì)接受認(rèn)可。教學(xué)常規(guī)重新引起關(guān)注和重視，在“雙減”背景下新課改將成為新趨勢、新常態(tài)，教材編寫、學(xué)科融合、技術(shù)融合、考試評(píng)價(jià)都在發(fā)生變化。在“雙減”政策背景下，廣大教育工作者有必要也有義務(wù)參與“教學(xué)常規(guī)”的修改完善，“教學(xué)環(huán)節(jié)”的優(yōu)化創(chuàng)新工作，從而滿足師生發(fā)展的需要，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、 分析領(lǐng)會(huì)“雙減”政策

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。2021年10月，全國人大表示:雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。2022年2月8日，教育部在其官網(wǎng)發(fā)布，“雙減”依然是教育部2022年工作的“重中之重”?！半p減”政策是什么？有何意義？主要措施有哪些？

（一）“雙減”政策的具體內(nèi)容

“雙減”政策是針對(duì)小學(xué)生和初中生所發(fā)布的政策，提出需要減輕小學(xué)生和初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。具體內(nèi)容有：

1、減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。義務(wù)教育的“雙減”是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)量以及作業(yè)時(shí)長。要求合理的調(diào)控以及設(shè)計(jì)作業(yè)的結(jié)構(gòu)，讓孩子盡量在學(xué)校把作業(yè)完成，不能給家長布置作業(yè)，不能讓孩子自己批改作業(yè)等。

2、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。校外培訓(xùn)是很多家長面臨的難題，你的孩子不學(xué)，別人的孩子在學(xué)，你很不放心。這次的“雙減”政策有一項(xiàng)是針對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的，要求各機(jī)構(gòu)不能占用法定節(jié)假日、休息日進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，同時(shí)要求學(xué)科類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市。

3、提升課后服務(wù)水平。教育部門出臺(tái)政策的最終目的還是為了給孩子和家長減負(fù)，為了歸還教育的本意。政策還要求各個(gè)義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)課后延時(shí)服務(wù)，要求學(xué)校的放學(xué)時(shí)間不得早于當(dāng)?shù)氐钠毡橄掳鄷r(shí)間，讓家長能夠安心上班，孩子也能夠安心學(xué)習(xí)。

（二）“雙減”政策的重要意義

1.讓每一個(gè)孩子能夠接受公平的教育。國家把教育這件事情看得非常重要，為的就是讓每一個(gè)孩子都能夠接受到相應(yīng)的教育，并且接受公平的教育，雖然說想要做到絕對(duì)公平，是不可能的事情，但是在我們的生活當(dāng)中還是要力求做到公平。而對(duì)于“雙減”政策的推出，一方面是要減少學(xué)區(qū)房，另一方面就是減少課外輔導(dǎo)班，這兩個(gè)方面也是為了讓每一個(gè)孩子都在學(xué)校里面進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，以及要讓孩子把更多的精力花到學(xué)校的學(xué)習(xí)上去，而不是寄希望于課外的輔導(dǎo)班。特別是對(duì)于許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來講，他們根本沒有機(jī)會(huì)接受到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育，所以說這個(gè)政策的推出在一定程度上，應(yīng)該也是讓所有的孩子接受公平的教育。

2.減輕家長的壓力。對(duì)于許多家長來說，其實(shí)他們內(nèi)心也不愿意承受校外培訓(xùn)費(fèi)用的壓力，但是別的孩子參加了培訓(xùn)，如果自己的孩子不參加培訓(xùn)就落后了，每個(gè)家長都希望自己的孩子變得更加優(yōu)秀。因此“雙減”政策的推出在一定程度上也減輕了家長的負(fù)擔(dān)。

（三）“雙減”政策的落實(shí)措施

1.加強(qiáng)作業(yè)管理，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)總量，強(qiáng)化教師職責(zé)，減輕家長負(fù)擔(dān)。重點(diǎn)是教師要優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，不能通過簡單大量重復(fù)無效作業(yè)的布置占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，完成這些作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生三種能力（探究、合作、表達(dá)能力）無效，有時(shí)還起到負(fù)面作用。

2.提升學(xué)校課后服務(wù)水平。針對(duì)小學(xué)“下午三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，健全完善學(xué)校課后服務(wù)工作，解決家長上班時(shí)間無法接送孩子的后顧之憂，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，比如進(jìn)行藝術(shù)課、體育課、科學(xué)課、社會(huì)實(shí)踐課、或者學(xué)科補(bǔ)習(xí)等。

3.對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分類管理，嚴(yán)格管理學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機(jī)構(gòu)，不再審批新的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)納入政府指導(dǎo)價(jià)管理。

4.規(guī)范校外培訓(xùn)服務(wù)行為。對(duì)校外培訓(xùn)的開班時(shí)間、價(jià)格、人員資質(zhì)、教材、廣告宣傳等都作做出了嚴(yán)格的規(guī)定，堅(jiān)持校外培訓(xùn)的公益屬性。

二、教育形勢變化梳理

（一）“教學(xué)常規(guī)”重新引起重視

1、“教學(xué)常規(guī)”管理弱化的現(xiàn)狀。近二十年來，“新”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、模式眼花繚亂，以“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”替代了教學(xué)常規(guī)的嚴(yán)格管理。暴露出的問題是：目標(biāo)定位不準(zhǔn)，學(xué)情了解不清，面向全體不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不適，教學(xué)節(jié)奏不當(dāng)，學(xué)困關(guān)注不多，教學(xué)評(píng)價(jià)不力，補(bǔ)償教學(xué)不足。這些問題具體表現(xiàn)在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重，花哨、虛假的東西多，實(shí)在、扎實(shí)東西少，文科教學(xué)理科化，理科教學(xué)習(xí)題化，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)少，靈活性、開放性、深刻性不夠等。

2、強(qiáng)化常規(guī)做好細(xì)節(jié)工作顯得尤為重要。教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,又是一個(gè)頭緒眾多的系統(tǒng)工程，在紛繁的頭緒中需要各項(xiàng)工作有序進(jìn)展，強(qiáng)化常規(guī)做好細(xì)節(jié)顯得尤為重要。內(nèi)蒙土默特左旗教育局局長楊曉東是這樣總結(jié)的：“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，教學(xué)常規(guī)落實(shí)的好與壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是教學(xué)工作的基本規(guī)范，是教學(xué)過程的最基本要求，是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)有效性和促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此教學(xué)常規(guī)的落實(shí)是學(xué)校教學(xué)管理工作的重中之重。”

（二）“雙減”背景下新課改將成為新趨勢、新常態(tài)

1、課程改革向縱深發(fā)展。課改的內(nèi)容、形式、方法、也正在向縱深發(fā)展，深度學(xué)習(xí)、高階思維學(xué)習(xí)理想態(tài)正成為實(shí)然態(tài)。同時(shí)藝術(shù)、美育、勞育、創(chuàng)客的校本課程開發(fā)趨熱，呈井噴活躍態(tài)，課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念正從五育并舉走向五育貫通、共生的真融合新階段。

2、課程改革倒逼學(xué)校走高品質(zhì)、有內(nèi)涵、內(nèi)生型的高質(zhì)量發(fā)展之路?！半p減”進(jìn)入優(yōu)化、創(chuàng)新、鞏固成效的新階段。學(xué)校、教師對(duì)待“雙減”認(rèn)識(shí)、行動(dòng)發(fā)生根本變化:從被動(dòng)走向主動(dòng)，從減量到提質(zhì)，從形到神，從共性到個(gè)性，從“圈養(yǎng)”到真正“散養(yǎng)”“，從“有”到“優(yōu)”，從“優(yōu)”到“常態(tài)化’；課程改革從教學(xué)改革走向?qū)W程改造，從關(guān)注教走向關(guān)注學(xué)，進(jìn)行學(xué)程改造，提倡多元學(xué)習(xí)方式，研究學(xué)困生成因及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，如自控力、元認(rèn)知能力、學(xué)科閱讀能力、適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力等。

3、課后服務(wù)視角轉(zhuǎn)變，用課程思維來開發(fā)實(shí)施自習(xí)課程和社團(tuán)課程，把做作業(yè)時(shí)段開發(fā)成自主學(xué)習(xí)課程。

4、聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)、流程監(jiān)控、作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)核心變量。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量，成為衡量課程改革成效的尺度，教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，作業(yè)問題的研究與探索成為促進(jìn)課程改革內(nèi)涵發(fā)展的核心問題之一。

（三）教材編寫、學(xué)科融合、技術(shù)融合，考試評(píng)價(jià)都在發(fā)生變化

1、現(xiàn)行教材在知識(shí)呈現(xiàn)方式上發(fā)生了很大的變化：結(jié)論性的東西越來越少，比較注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有意義的問題情境。倡導(dǎo)師生利用教材提供的素材開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多維互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主生成，更要關(guān)注學(xué)科教育中的理性精神、人文情懷、哲學(xué)思想和審美情趣等品格的形成。

2、學(xué)科教學(xué)在差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。學(xué)科融合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、推理、比較、辨別、分析方式和能力，成為情趣高雅，判斷力強(qiáng)，視野開闊的人有重要作用。

3、教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。教師在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的研究中采用雙重視角，既從學(xué)科教學(xué)來看技術(shù)，同時(shí)也從技術(shù)來看學(xué)科教學(xué)，推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué)的三項(xiàng)融合創(chuàng)新，既關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方式的變化，重新審視自己作為教育者的角色，又關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的有意義接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的融合。

4、考試要求、評(píng)價(jià)體系發(fā)生重大變化。通過考試考出能力和品質(zhì)（突出核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備品格等，考出現(xiàn)場學(xué)習(xí)力），加強(qiáng)獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、閱讀理解和應(yīng)用寫作等，提升綜合能力和創(chuàng)新能力，考出價(jià)值和文化（加強(qiáng)對(duì)理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮斗精神等方面的考查），考出基礎(chǔ)知識(shí)和積累（把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和積累考出來），考出審美和實(shí)踐（加強(qiáng)審美情趣、健康意識(shí)、勞動(dòng)體驗(yàn)等方面的考查和引導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生全面成長的基礎(chǔ)。

（四）智慧教學(xué)模式將成為主流。

2019年全國教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)所推出的“三種教學(xué)環(huán)境（多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧教學(xué)環(huán)境），4個(gè)維度（學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)），以及30個(gè)能力點(diǎn)的智慧教學(xué)模式，是目前最能滿足信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、促進(jìn)師生發(fā)展需要、提高教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是這種教育新模式能使加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度成為可能。

三、完善創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)

“雙減”背景下教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，也是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。學(xué)校發(fā)展應(yīng)放在滿足學(xué)生的教育需求和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)技能獲得，特別是教學(xué)常規(guī)的有效完善、創(chuàng)新和落實(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)指“備、教、批、輔、考”教學(xué)五環(huán)節(jié)的常規(guī)，隨著教育的創(chuàng)新發(fā)展，我認(rèn)為今天的教育常規(guī)應(yīng)改為“備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”五環(huán)節(jié)的常規(guī)。

（一）創(chuàng)新落實(shí)備課常規(guī)

”備課“即教學(xué)準(zhǔn)備，包括熟悉教材、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、資料收集、教學(xué)反思等。教學(xué)設(shè)計(jì)要做到三個(gè)“六”，即“六有”、“六備”、“六突出”。

1、“六有”：腦中有“標(biāo)”（課程標(biāo)準(zhǔn)）、眼中有“考”（考試評(píng)價(jià)）、胸中有“本”(教材內(nèi)容）、目中有“人”（學(xué)生）、心中有“數(shù)”(學(xué)生個(gè)體差異)、手中有“法”（教學(xué)方法）。

2、“六備”：備課標(biāo)、教材，備考題滲透，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，備診斷性評(píng)價(jià)作業(yè)，備參考資料。

3、“六突出”：突出自主學(xué)習(xí)、合作探究任務(wù)的設(shè)計(jì)，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效，突出人人教人人學(xué)，突出學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)，突出練習(xí)的設(shè)計(jì)，突出教學(xué)行為的反思。

（二）創(chuàng)新落實(shí)授課常規(guī)

“授課”是指教師導(dǎo)學(xué)（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)）、講授、組織活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。教師在課堂上要轉(zhuǎn)變角色，確保學(xué)生的主體地位，變以“教”為主為以“學(xué)”為主，情境設(shè)計(jì)適宜，活動(dòng)組織有效、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)恰當(dāng)。

1、情境設(shè)計(jì)適宜。在教學(xué)過程中，教師有目的恰當(dāng)?shù)匾牖騽?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能的發(fā)展、幫助學(xué)生理解教材，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)情境展示的途徑很多，主要有生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、·圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境等。

2、講解過程精準(zhǔn)恰當(dāng)，做到“三講”、“三不講”。課堂中的“講”要在節(jié)點(diǎn)處發(fā)力，要講在關(guān)鍵處，在教學(xué)中要注意“講過?！被颉爸v不足”、“講跑偏”的問題，要追求講得“得體”、“和諧”和“平衡”?！叭v”：講學(xué)生理解不了的問題(疑點(diǎn)、難點(diǎn))，講學(xué)生歸納不了的問題(規(guī)律、方法)，講學(xué)生運(yùn)用不了的問題(知識(shí)的遷移、思路的點(diǎn)撥)?！叭恢v”：過易的問題(學(xué)生通過看書能解決的問題，學(xué)生通過做題能解決的問題)不講，過偏的問題(超越本階段教學(xué)深度的問題)不講，過難的問題(超越學(xué)段大綱要求難度的問題，講了也不懂的問題)不講。

3、問題的提問精準(zhǔn)。問題是教學(xué)的心臟，在中小學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂提問有效性的方法很多，常用方法主要包括破題法、尋究法、評(píng)價(jià)法與發(fā)散法。（1）破題法：根據(jù)題目的問題取向，直接設(shè)問。（2）尋究法：根據(jù)事情的結(jié)果，對(duì)事情的原因、經(jīng)過進(jìn)行尋究性設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。（3）評(píng)價(jià)法：針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師不明確表態(tài)，而是把學(xué)生思考的各種結(jié)果精心編排成富有啟發(fā)的組合，通過提問的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。（4）發(fā)散法：對(duì)于同一個(gè)問題，教師可以從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)問，通過激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考，達(dá)到分析解決問題的目的。課堂提問需要因人而異，具體情況具體分析，尤其要注重提問的實(shí)效。其中的關(guān)鍵在于，提問要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)。有效問題串的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)在哪兒?目標(biāo)達(dá)成的終點(diǎn)在哪兒?從起點(diǎn)到終點(diǎn)的思維路徑上斷裂點(diǎn)在哪兒?問題要設(shè)計(jì)在節(jié)點(diǎn)處，不僅要關(guān)注有效提問更要關(guān)注有效追問。

4、活動(dòng)組織有效。組織教學(xué)活動(dòng)是教師在實(shí)踐中實(shí)施探索各種新教法、新學(xué)法的基本功。整個(gè)教學(xué)過程，不僅指課堂之內(nèi)，而是包括課堂內(nèi)外的整個(gè)師生活動(dòng)。因此，要在宏觀上組織好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，首先要表現(xiàn)為教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。就是說，教師組織教學(xué)，既要組織學(xué)生的活動(dòng)，也要組織教師自己的活動(dòng)；既要組織課內(nèi)的活動(dòng)，也要組織課外的活動(dòng)。這就需要設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)本身即是組織。教學(xué)活動(dòng)組織要在把握教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，由淺入深、遞進(jìn)有序、有詳有略地穩(wěn)步推進(jìn)。

5、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)具體。（1）按照要求開足開齊實(shí)驗(yàn)課。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)課和綜合實(shí)踐課，教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)開展率要達(dá)到100%，分組實(shí)驗(yàn)開展率要達(dá)到80%以上;學(xué)校要組織教師開展自制實(shí)驗(yàn)教具，加強(qiáng)信息技術(shù)課教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，信息技術(shù)課教學(xué)要保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間達(dá)學(xué)期規(guī)定課時(shí)的80%以上。（2）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，提倡并鼓勵(lì)教師合理改進(jìn)、增加演示實(shí)驗(yàn)，在可能的條件下，把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或把某些思考性強(qiáng)的習(xí)題改編為實(shí)驗(yàn)（演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)）。（3）學(xué)校力爭積極創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室，逐步培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。（4）學(xué)校應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己?，考核結(jié)果計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。（5）學(xué)校應(yīng)定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)未按要求完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)約談?dòng)嘘P(guān)教師。（6）實(shí)驗(yàn)視頻備用,并用好暫停鍵和旁白。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。（1）投入評(píng)價(jià):主要判斷教師課前準(zhǔn)備程度，包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，教學(xué)組織、教學(xué)安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等。（2）過程評(píng)價(jià):對(duì)教師評(píng)價(jià)側(cè)重教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生興趣、學(xué)生的感受、學(xué)生的收獲。（3）學(xué)態(tài)評(píng)價(jià):看學(xué)生是否提問、自學(xué)、展示、討論、交流、體驗(yàn)、練習(xí)、反思、總結(jié)，學(xué)習(xí)能力是否得到提高，課堂是否變成了學(xué)堂。（4）發(fā)展評(píng)價(jià):教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)注意鼓勵(lì)、表揚(yáng)，注意教育平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，看到學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。（5）收益評(píng)價(jià):每位學(xué)生有情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能，過程與方法的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)生收益最大化。（6）學(xué)教評(píng)一致性:要充分認(rèn)識(shí)到“評(píng)價(jià)先于設(shè)計(jì)”的重要，只有通過評(píng)價(jià)檢測，教師才能知曉學(xué)生學(xué)習(xí)程度，才能知曉接下來該如何教學(xué)。

（三）創(chuàng)新落實(shí)作業(yè)常規(guī)

1、作業(yè)策劃要精準(zhǔn)恰當(dāng)。作業(yè)策劃：（1）布置作業(yè)必須有明確的目的性和針對(duì)性。作業(yè)布置要適時(shí)適量，難易適中，要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。一般課堂作業(yè)的難易程度應(yīng)以多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，讓大多數(shù)學(xué)生在課堂上能完成。（2）練習(xí)組織要巧妙。巧練是構(gòu)建高效課堂的有效手段，在教學(xué)中要抓住學(xué)科本質(zhì)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從龐大的學(xué)科系統(tǒng)中把握重點(diǎn)，形成學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)行自主、合作、研究學(xué)習(xí)。我們不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，一味地硬灌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過巧練讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并快速形成有效地解決問題的能力。（3）適度控制課外作業(yè)的總量。課外作業(yè)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類，因人而異，分為選做題和必做題。作業(yè)形式要靈活多樣，不僅布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、調(diào)查、考察、觀察及開放性的作業(yè)。堅(jiān)決杜絕懲罰性、隨意性、大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。小學(xué)1-2年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)3-6年級(jí)每天書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘，學(xué)生家庭作業(yè)盡量在校內(nèi)完成。

2、在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。一是變機(jī)械性練習(xí)為研究性作業(yè)；二是變消遣性活動(dòng)為尋找信息資源活動(dòng)；三是變單一性作業(yè)為選擇性作業(yè)。加強(qiáng)作業(yè)管理，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)總量，強(qiáng)化教師職責(zé)，減輕家長負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)是教師要優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，不能通過簡單重復(fù)無效的作業(yè)布置占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；四是設(shè)計(jì)菜單作業(yè)，強(qiáng)化反饋功能。教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”，也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情，通過布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

3、課外實(shí)踐要用心。課外實(shí)踐也是作業(yè)的一種形式。（1）課外活動(dòng)包括:學(xué)科興趣小組活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)等。（2）教師要負(fù)責(zé)各活動(dòng)小組的組織和指導(dǎo)工作，每個(gè)活動(dòng)小組由教研組或備課組確定輔導(dǎo)教師，至少每兩周開展一次活動(dòng)，輔導(dǎo)教師要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，做到有方案，有記載，有總結(jié)。（3）學(xué)校圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等功能室要有計(jì)劃地向?qū)W生開放，給予學(xué)生閱讀的空間，開闊學(xué)生的視野，陶冶情操，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）課外活動(dòng)內(nèi)容要健康有益，形式多樣，盡量為學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生間交流，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。5、研究作業(yè)管理效能，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”。

4、作業(yè)管理要到位。（1）教師必須及時(shí)檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，要保持一定比例的面批，批改日期要明確。教師批改作業(yè)要注意示范性（教師書寫要工整，標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確，符號(hào)要規(guī)范）。作文的評(píng)語要得當(dāng)，指示要具體，富于激勵(lì)和指導(dǎo)作用。（2）要采取切實(shí)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)、規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣，教師應(yīng)督促每位學(xué)生及時(shí)上交作業(yè)，如學(xué)生拖欠或不做作業(yè)，教師又沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)或沒有采取補(bǔ)做措施，要約談相關(guān)教師。（3）教研組每月檢查一次作業(yè)批改情況，學(xué)校不定期抽查與檢查相結(jié)合，并將結(jié)果公布。學(xué)校每學(xué)期要組織不少于一次的各年級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)。

（四）創(chuàng)新落實(shí)輔導(dǎo)常規(guī)

1.輔導(dǎo)要有計(jì)劃。教師要認(rèn)真分析所教班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，與班主任和其他任課教師共同研究，統(tǒng)一對(duì)不同層次學(xué)生的總體認(rèn)識(shí)和具體輔導(dǎo)辦法，制定輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.輔導(dǎo)對(duì)象要有所側(cè)重，任課教師要有學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，內(nèi)容包括學(xué)困生名單、學(xué)生情況分析、輔導(dǎo)措施及時(shí)間安排等。

3.對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可采取適當(dāng)布置提高性作業(yè)，向其推介課外補(bǔ)充讀物，讓其參加興趣小組等辦法，激勵(lì)興趣，發(fā)揚(yáng)特長。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生以及因請(qǐng)假、曠課而影響了學(xué)業(yè)的學(xué)生，可采取個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)的方式有的放矢地查漏補(bǔ)缺。

4.輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心并且有信心，避免疲勞戰(zhàn)，充分利用午托、晚輔時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，不能留學(xué)生集體輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長。不要讓學(xué)困生成為課堂里的“邊緣人”，要給機(jī)會(huì)、抓在手里、激發(fā)起其自我效能感。

5、輔導(dǎo)不只限于作業(yè)、缺課補(bǔ)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課、操作課、活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都需要教師對(duì)學(xué)生耐心輔導(dǎo)。

（五）創(chuàng)新落實(shí)評(píng)價(jià)常規(guī)

1、對(duì)師生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。（1）在教學(xué)過程中教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（2）教師對(duì)學(xué)生采取多元化評(píng)價(jià)。老師需要對(duì)“多元評(píng)價(jià)”的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)有更深入的了解，為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，用增值性評(píng)價(jià)客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們看清自我，努力做最好的自己，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。（3）教師在授課過程中要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、通過作業(yè)訓(xùn)練、單元期中期末檢測進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。（1）加強(qiáng)考試管理。各年級(jí)組應(yīng)由教導(dǎo)處安排組織統(tǒng)一考試。各學(xué)科平時(shí)考核，可由教研組長或備課組長負(fù)責(zé)，杜絕隨意性的考試。（2）學(xué)校的統(tǒng)一考試要認(rèn)真命題、組考、制卷、閱卷，保證質(zhì)量。統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一成績分祈。（3）考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力考查。外語考試采取聽力、口試和筆試相結(jié)合的形式進(jìn)行。（4）對(duì)不及格的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)后，要給予再次測評(píng)的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上登記成績。要讓學(xué)生看到進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的價(jià)值，鼓起繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。（5）學(xué)期期末成績的評(píng)定，不能只注重對(duì)最終學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）也應(yīng)成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)定比例進(jìn)行評(píng)定，平時(shí)成績由課堂提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及平時(shí)表現(xiàn)等組成。（6）教學(xué)質(zhì)量分析是改進(jìn)教學(xué)的重要參考資料，主要包括兩方面。試題分析:包括試題的題型、主體知識(shí)覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優(yōu)缺點(diǎn)等。成績分析:優(yōu)秀率、及格率、人平分、上升率等。

此文是本人在北京中教市培教育研究院《百家講堂》上，聆聽了北京中教市培教育研究院院長，知名教育專家潘建明先生主講的《落實(shí)常規(guī) “雙減”背景下“質(zhì)效雙增”的根本》報(bào)告后，深受啟發(fā)，結(jié)合我工作室多年研究成果，在報(bào)告的基礎(chǔ)上撰寫的。意在敬獻(xiàn)給全國教育工作者、特別是一線教師，希望給老師們?cè)谡n堂教學(xué)上、在教學(xué)科研創(chuàng)新中有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

1、北京中教市培教育研究院院長，知名教育專家潘建明先生主講的北京中教市培教育研究院《百家講堂》第二十八講《落實(shí)常規(guī)“雙減”背景下“質(zhì)效雙增”的根本》報(bào)告。

2、2021年秋，全國教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)系列材料。

3、中華人民共和國教育部網(wǎng)站：中共中央辦公廳 、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。

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作者簡介：萬家坤，男，1965年生，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，中共黨員，湖北省特級(jí)教師，北京中教市培教育研究院，隨州市信息技術(shù)名師工作室主持人，隨州市曾都區(qū)東關(guān)學(xué)校信息中心主任。

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