武建川美術(shù)名師工作室2024年度工作總結(jié)-全國名師工作室創(chuàng)新發(fā)展研究網(wǎng)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，自治區(qū)中小學(xué)美育名師工作室應(yīng)運(yùn)而生，為進(jìn)一步整合優(yōu)質(zhì)教育資源和提高教師的美育教學(xué)能力與育人價(jià)值起到重要作用，進(jìn)而推動(dòng)提升廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的效率。

本工作室在教育廳的大力支持和培訓(xùn)指導(dǎo)下，在金鳳區(qū)教育局和教研室，以及各學(xué)員單位的一直支撐和配合下，本年度工作得以高效開展。始終做到潛心鉆研、認(rèn)真計(jì)劃，扎實(shí)開展、悉心體悟。矢志不渝地追求思想的廣度和深度，不斷涉獵較廣的成長領(lǐng)域或空間，深入挖掘美育及美育工作室的本質(zhì)和意義，研究探索學(xué)術(shù)的邊界和可能性，以追根溯源的總結(jié)、創(chuàng)新的思維方式和全新的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)領(lǐng)整體工作，為學(xué)員的進(jìn)步和工作室應(yīng)有的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，高效的發(fā)揮著美育育人的直接和間接作用。

一、工作管理與模式

（一）發(fā)展方向

以“美育名師工作室”的工作為機(jī)遇、為出發(fā)點(diǎn)、為結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化深化美育育人功能。遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)校美育特點(diǎn)和學(xué)生成長規(guī)律，強(qiáng)化美育育人功能，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，深化美育教育，提升美育質(zhì)量。

發(fā)揮工作室主持人引領(lǐng)、示范、帶頭作用；專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討，共同成長，提升工作室成員美育水平和帶頭作用，輻射廣泛的美術(shù)學(xué)科教師美育成長，

與全區(qū)各級(jí)美育專家、其他美育工作室共同培養(yǎng)高水平的美育教師隊(duì)伍，以更大程度發(fā)揮深度美育育人的應(yīng)有價(jià)值，最終落實(shí)全區(qū)廣大中小學(xué)生美育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）明確目標(biāo)

以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以課題研究為主線，以工作室為陣地，以學(xué)科教學(xué)為主要交流載體，以課例研討為切入點(diǎn)；融學(xué)科性，實(shí)踐性為一體，把“工作室”建設(shè)成為學(xué)科優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學(xué)教育良方的生產(chǎn)地、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的共創(chuàng)共享地。

以“名師引領(lǐng)、同伴互助、合作研究、共同發(fā)展”為宗旨；以教育科研為核心，以工作室為主陣地，以課堂教學(xué)為主渠道，融科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體，深化教師教育的理論研究，發(fā)揮拓展名師自我發(fā)展空間，開展專項(xiàng)課題研究、推廣教育教學(xué)成果、開發(fā)與整合優(yōu)質(zhì)教育資源。提升“工作室”成員美育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)和培訓(xùn)工作室教師真正能勝任“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”為美育根本目標(biāo)的新時(shí)代美育優(yōu)秀教師。力爭推動(dòng)“工作室”所在的轄區(qū)和工作室各縣區(qū)學(xué)員所在的學(xué)校，乃至更多學(xué)校美育教育的高質(zhì)量發(fā)展；力爭形成在區(qū)、市、縣有較大影響、具有引領(lǐng)和輻射作用的中小學(xué)美術(shù)美育名師骨干群體，力爭培養(yǎng)全體成員成為真正發(fā)揮美育名師作用與價(jià)值的名師梯隊(duì)。

（三）理論立身

為工作室成員教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、交流、探究的平臺(tái)，除了主持人的引領(lǐng)、指導(dǎo)與培訓(xùn)，聘請(qǐng)區(qū)市知名藝術(shù)專家和教學(xué)專家走進(jìn)工作室開展講學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念、方法、技巧，引領(lǐng)成員教師開展教育研究，通過研究解決教學(xué)中所遇到的問題，提升自己的教育研究能力，提升自己的教育教學(xué)水準(zhǔn)。

（四）精心規(guī)劃

年初制定了2023年自治區(qū)教育廳美育名師武建川工作室實(shí)施方案及相關(guān)制度，在總體方案下制定以每半年為周期的具體工作計(jì)劃，并做到始終遵照?qǐng)?zhí)行。并結(jié)合工作室三年規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，指導(dǎo)成員教師制訂了個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。明確了三年總體基本目標(biāo)定位和思路。同時(shí)分階段制定中短期目標(biāo)和計(jì)劃和課程體系。做到有基礎(chǔ)工作活動(dòng)，包括理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)研究與培訓(xùn)、案例分析與交流，同時(shí)根據(jù)圍繞的主題大力拓展課程，目的拓寬學(xué)員的藝術(shù)視野，提升學(xué)員美育下的藝術(shù)表現(xiàn)能力，增強(qiáng)實(shí)踐探索能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如以每半年為階段，開展線上線下相關(guān)集中工作（活動(dòng)）不少于4次（基本每月一次）。并圍繞每次集中活動(dòng)的意義、主題做到長期鞏固學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和深入研究，切實(shí)將工作室工作落到優(yōu)化，做到高效，應(yīng)有價(jià)值充分發(fā)揮。并能在每次活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)員教師學(xué)習(xí)工作等情況均做到過程性評(píng)價(jià)。

（五）優(yōu)化資源配置

以金鳳區(qū)教師研修中心為便利資源，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的工作室工作實(shí)地空間（專用場(chǎng)地），配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。開發(fā)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，提供豐富的在線課程和學(xué)習(xí)資料，購置豐富的專業(yè)設(shè)備和工具材料，極大的方便學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與活動(dòng)。與區(qū)市知名藝術(shù)專家和教學(xué)專家建立合作關(guān)系，開展互訪、聯(lián)合培養(yǎng)等項(xiàng)目，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。引導(dǎo)多所學(xué)校支持參與工作室活動(dòng)，共同營造良好的美育者的成長環(huán)境。

（六）網(wǎng)絡(luò)協(xié)助

以自治區(qū)中小學(xué)智慧研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，建立工作室的網(wǎng)絡(luò)空間，為學(xué)員教師專業(yè)成長和資源共享與交流，分享教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)和策略，以及持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升提供幫助和促進(jìn)智慧的共享和傳播。輻射更多美譽(yù)教師形成互動(dòng)，共同成長。優(yōu)質(zhì)的教育資源得以跨越地理界限，惠及更多美育教師，縮小不同地區(qū)之間的教育差距具有重要作用；互相反饋與評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，教師可以獲得同行和專家的即時(shí)反饋，這有助于他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法；提高工作室管理效率，幫助學(xué)員自我提升、自我改進(jìn)。同時(shí)應(yīng)對(duì)未來教育挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)可以幫助學(xué)員教師掌握這些關(guān)鍵技能，并將其融入日常自我教研管理中。

（七）輻射帶動(dòng)

為發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用，帶動(dòng)周邊學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展，提高美育教育教學(xué)質(zhì)量。選拔具有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的優(yōu)秀教師（例如“金鳳區(qū)美術(shù)學(xué)科”、“賀蘭縣卜強(qiáng)（本工作室成員之一）美術(shù)學(xué)科工作室”）參與到本工作室工作的始末，形成更大范圍的資源共享作用，為他們提供必要的資源和支持，如場(chǎng)地、設(shè)備、資金及優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等。開展教學(xué)、課題研究、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)示范與觀摩等，以提高更多教師的美育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。形成良好的師徒幫扶機(jī)制，使本工作室成為擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師作用，指導(dǎo)他們?cè)诮逃虒W(xué)方面取得更好的成績。同時(shí)做到不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整工作方向和策略，確保輻射帶動(dòng)工作的高效性。

二、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索方面

（一）專門開展成員教師理論學(xué)習(xí)，研讀教育、美育方面專著，并要求和引導(dǎo)成員教師經(jīng)?；瘜W(xué)習(xí)、研讀。如：4月份，主持人向成員推薦教育必讀書目和選讀書目，共同討論，由財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人購買（藝術(shù)中外史、美術(shù)中外史、教育家專著、美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)圖書解析和技能摹本等）分發(fā)給各學(xué)員，并組織開展工作室課題研究的理論研修和讀書交流活動(dòng)。做到每次撰寫讀書學(xué)習(xí)心得和筆記，隨學(xué)隨感隨時(shí)收集整理心得體會(huì)等檔案材料，并專人整理入檔。

（二）交流學(xué)習(xí)心得做到長期開展，是本工作室以美育課堂教學(xué)研究為主題工作的主要形式，基本以線下開展為主，以線上長期自悟、交流為輔，定期不定期結(jié)合開展的，大部分成員能主動(dòng)結(jié)合所承擔(dān)的美育教學(xué)相關(guān)工作開展實(shí)踐探索、撰寫教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉研究結(jié)論，逐步形成教學(xué)主張。如：2023年12月中旬組織工作室全體學(xué)員到金鳳區(qū)豐登中學(xué)開展“教學(xué)觀摩、討論與理論學(xué)習(xí)活動(dòng)”；2024年1月中旬組織工作室全體學(xué)員參加金鳳區(qū)教育局主辦的“金鳳區(qū)基于名師工作室的梯次提升項(xiàng)目--基于名師工作室的前置培訓(xùn)”活動(dòng)；2月至3月，工作室全體成員在之前區(qū)、縣集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開展理論自學(xué)，為工作室整體發(fā)展和學(xué)員個(gè)人成長奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。主要內(nèi)容為：新課程方案、藝術(shù)新課標(biāo)和新時(shí)期美育、美術(shù)教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)；4月中旬，組織工作室全體學(xué)員開展“工作室美育理論學(xué)習(xí)，工作室課題研究策略討論暨美育成果學(xué)生藝術(shù)作品展觀摩活動(dòng)”等。

每次活動(dòng)所有人撰寫筆記，完成學(xué)習(xí)心得，并上傳工作室建立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。并在工作室自主研究的課題導(dǎo)向下逐步形成教學(xué)主張。

三、團(tuán)隊(duì)研修方面

（一）做到扎實(shí)組織集中研修活動(dòng)，進(jìn)行聽課評(píng)課、示范課展示等活動(dòng)，并指導(dǎo)成員教師提升專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)，取得了良好成效。

（二）能適當(dāng)通過線上形式指導(dǎo)成員教師積極落實(shí)教學(xué)改革，應(yīng)用新教學(xué)方式方法。在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)案例、精品課例方面大部分學(xué)員得以展現(xiàn)。

（三）課題研究為主線。我認(rèn)為，美育的渠道是多方面的，而主渠道是藝術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，其他渠道的美育質(zhì)量取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)楝F(xiàn)在全面育人意義上的教育唯課堂教學(xué)中的實(shí)施是最系統(tǒng)、最有力的。從教學(xué)方法的角度而言，直接美育主要是藝術(shù)課程的實(shí)施，如美術(shù)、音樂、書法和舞蹈等，間接美育則是在其他學(xué)科中融合美育。1.因此開展美育，直接美育課程的教學(xué)又是基礎(chǔ)，是推動(dòng)其他形式美育的質(zhì)量保證。更重要的是，此時(shí)正處于新課標(biāo)下教學(xué)的深化和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)間，亟需針對(duì)課堂教學(xué)的課題研究支撐。進(jìn)而按照新課標(biāo)，意味著作為藝術(shù)主要門類的美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)自然不再是以獨(dú)立的學(xué)科實(shí)施，而要從藝術(shù)中的一個(gè)門類上升到藝術(shù)的大觀念性質(zhì)，要以藝術(shù)的身份和視角展開教育教學(xué)，這不僅增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性，還進(jìn)一步拓寬美術(shù)教育的領(lǐng)域和視野。旨要在藝術(shù)學(xué)習(xí)的視角下激發(fā)學(xué)生對(duì)生活方方面面的興趣和積極性，找到自己的方向和價(jià)值，從而在直接美育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展，未來的社會(huì)生活和適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力做好準(zhǔn)備。如此才能將美育工作做到大美育的層面。2.介于此，教學(xué)深化是當(dāng)前教學(xué)研究的需要之重。我們必須依托課題加快新課標(biāo)下學(xué)科教育教學(xué)的深入研究，進(jìn)一步緊緊圍繞藝術(shù)核心素養(yǎng)展開美育（美術(shù)）教學(xué)的深化研究。提升本課題主持人對(duì)美育（美術(shù)）學(xué)科的研究和指導(dǎo)水平，并高效帶動(dòng)課題核心組成員對(duì)新時(shí)代、新理念下中小學(xué)美育（美術(shù)）教育教學(xué)的進(jìn)一步系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并研究探索出一定程度的中小學(xué)美術(shù)課堂整體教學(xué)的新模式和新策略。從而以全新的學(xué)科教學(xué)思想、行動(dòng)和教學(xué)技能輻射、引領(lǐng)和指導(dǎo)周圍更多美育（美術(shù)）教師進(jìn)一步使原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到新的提升，進(jìn)一步深化、學(xué)科課程改革。不斷促使教師自覺自愿地成為課程的建構(gòu)者、踐行者、創(chuàng)造者。3.此工作室為全區(qū)首批美育工作室，很多工作屬于探索性質(zhì)，要帶好頭，就必須始終嚴(yán)謹(jǐn)工作，必須要有好的主題、主線指導(dǎo)一切工作，莫過于課題指明方向。

出于此思考，從5月份開始的，以每季度為一個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)（藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)4個(gè)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）的研究為周期分開研究和實(shí)踐，推進(jìn)“工作室”自主（自治區(qū)課題未申報(bào)成功）的課題研究。

采取分散、集中開展研培活動(dòng)，學(xué)員按照工作室課題研究計(jì)劃，分別開展學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。目前已研究到第二個(gè)“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。促進(jìn)工作室第二階段“學(xué)科核心素養(yǎng)之藝術(shù)表現(xiàn)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”的研究深度，使工作室研究工作深度發(fā)展。藝術(shù)核心素養(yǎng)之“審美感知”下的深度教學(xué)，以課堂教學(xué)研究活動(dòng)為基點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以課題研究為核心，以課堂教學(xué)為陣地，以課例研討為切入點(diǎn)。發(fā)揮同伴互助、合作研究、共同發(fā)展的形式作用，把主題教研活動(dòng)開展成為學(xué)科教學(xué)高效成長的平臺(tái)。形成高效解決問題的學(xué)科教研氛圍。每位學(xué)員教師提高認(rèn)識(shí)，在圍繞工作室總課題的個(gè)人研學(xué)計(jì)劃下積極參與研修活動(dòng)，撰寫研學(xué)心得、教學(xué)感悟、論文，不斷提高自身理論修養(yǎng)，將學(xué)科深度教學(xué)落到實(shí)處。通過集體智慧，探索并實(shí)踐在新課標(biāo)導(dǎo)向下的深度教學(xué)，深化教學(xué)價(jià)值。

除了“審美感知”核心的課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，還進(jìn)行著長達(dá)半年的就“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)下的專業(yè)素養(yǎng)提升工作，分三期，暑假集中一周第一期，9-12月集中分散不少于10次的第二期，12月至2025年元月上旬開展第三期。為進(jìn)一步推進(jìn)和提升了工作室學(xué)員美育綜合能力，切實(shí)提高學(xué)員美術(shù)學(xué)科專業(yè)基本功和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新時(shí)代美育的新發(fā)展和新需要。促進(jìn)工作室第二階段“學(xué)科核心素養(yǎng)之藝術(shù)表現(xiàn)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”的研究深度，使工作室研究工作深度發(fā)展。通過培訓(xùn)使學(xué)員掌握更多的專業(yè)技巧，扎實(shí)專業(yè)基本功，豐富專業(yè)理論素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)員不斷更新知識(shí)，拓寬視野，提高自身素質(zhì)，提升美育的整體水平；幫助學(xué)員深度掌握藝術(shù)表現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)，了解最新的工具材料和表現(xiàn)形式，提升他們的美育自信心，推動(dòng)美育教學(xué)的深度發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)員之間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)、交流、成長，共同探討和進(jìn)步。提高了美育水平，現(xiàn)正在不同程度提升核心素養(yǎng)下的美育課堂育人工作。

四、示范帶動(dòng)引領(lǐng)方面

（一）學(xué)員教師能主動(dòng)聚焦教育質(zhì)量提升，積極參與工作室自主研究的課題，在校本研修與教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。如：所有學(xué)員的研究成果具體體現(xiàn)在工作室多次活動(dòng)中的展示課、研究課例中，以及校內(nèi)的常規(guī)課堂教學(xué)中，并不斷提煉研究結(jié)論。研究結(jié)論分階段提供給工作室檔案材料管理員保管，并適時(shí)開展結(jié)論討論，進(jìn)一步提煉。在工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)上傳供廣大美育教師學(xué)習(xí)借鑒，并在年終總結(jié)中進(jìn)一步提煉表現(xiàn)，欲作為工作室課題研究的成果整合的同時(shí)在新的年度工作中進(jìn)行推廣研究和提升。

（二）成員教師參與校園文化建設(shè)和指導(dǎo)本校青年教師的成長工作方面，本工作室在本年度僅做到意義引導(dǎo)和培訓(xùn)，還未深入到各學(xué)員學(xué)校開展專門考察和指導(dǎo)工作。計(jì)劃在課題研究成熟（因本工作室課題研究的是學(xué)科4個(gè)核心素養(yǎng)，分開研究的）時(shí)開展輻射性實(shí)踐活動(dòng)提升校園文化建設(shè)和校本引領(lǐng)效率。

（三）開展了多次主持人所在的轄區(qū)結(jié)合性輻射和培訓(xùn)活動(dòng)，涉及金鳳區(qū)全體美術(shù)教師的活動(dòng)1次，涉及“金鳳區(qū)美術(shù)學(xué)科工作室”教師的活動(dòng)2次，涉及金鳳區(qū)部分美術(shù)教師的活動(dòng)2次，涉及賀蘭縣卜強(qiáng)美術(shù)學(xué)科工作室青年教師的2次。

五、交流與探索

（一）工作室與其他美育機(jī)構(gòu)或藝術(shù)團(tuán)體開展了合作交流活動(dòng)，例如1：具有影響力的校園美育成果（金鳳區(qū)第一小學(xué)的美育成果多個(gè)工坊，如：山果課堂、木藝課堂、剪紙課堂......）觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，開拓學(xué)員眼界和專業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)產(chǎn)生了哪些社會(huì)影響力，符合校園、家庭、社會(huì)教育的作用和意義。例如2：工作室全體帶著以“藝術(shù)核心素養(yǎng)”為主題到韓美林藝術(shù)館、寧夏非物質(zhì)文化園、寧夏美術(shù)館開展藝術(shù)探索、交流和實(shí)踐表現(xiàn)活動(dòng)，均起到了學(xué)員成長的重要作用和價(jià)值。通過參觀、學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，學(xué)員們們能夠直接接觸到藝術(shù)空間、豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，可以觀察到各種傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承方式，可以更深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，進(jìn)而在教學(xué)中更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)能力。從而激發(fā)他們?cè)诮虒W(xué)中采用更多互動(dòng)性和體驗(yàn)性的教學(xué)方法，旨轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)和深刻。最終使學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣得到提升，這對(duì)于培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信具有重要意義，推動(dòng)了跨學(xué)科意義上的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

與此同時(shí)，促進(jìn)了社會(huì)影響力的擴(kuò)大，通過輻射帶動(dòng)和宣傳可以提升美育的社會(huì)影響力，促進(jìn)公眾對(duì)美育重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）成員教師在指導(dǎo)學(xué)生參與美育相關(guān)競(jìng)賽、展覽等活動(dòng)方面取得了較好成果，在促進(jìn)學(xué)生美育方面產(chǎn)生了積極作用。

自治區(qū)中小學(xué)美育名師武建川工作室輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)表（2024年）

序號(hào)

教師姓名

獲獎(jiǎng)等級(jí)
（自治區(qū)級(jí)/銀川市級(jí)/縣區(qū)級(jí)）

獲獎(jiǎng)學(xué)生姓名

活動(dòng)名稱

獎(jiǎng)次

卜強(qiáng)

縣級(jí)

保歆怡

賀蘭縣慶祝第74個(gè)六一國際兒童節(jié)暨中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)展演

一等獎(jiǎng)

卜強(qiáng)

縣級(jí)

楊鈔淼

賀蘭縣慶祝第74個(gè)六一國際兒童節(jié)暨中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)展演

三等獎(jiǎng)

卜強(qiáng)

區(qū)級(jí)

陳幼萌

第七屆友城繪國際青少年繪畫展

一等獎(jiǎng)

羅思瑞

縣級(jí)

郭晨辰

賀蘭縣慶祝第74個(gè)六一國際兒童節(jié)暨中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)展演

一等獎(jiǎng)

羅思瑞

縣級(jí)

王雨馨、王依萱等

賀蘭縣慶祝第74個(gè)六一國際兒童節(jié)暨中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)展演

一等獎(jiǎng)

羅思瑞

縣級(jí)

馬婭麗、屠思媛等

賀蘭縣慶祝第74個(gè)六一國際兒童節(jié)暨中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)展演

一等獎(jiǎng)

汪小平

縣級(jí)

高博萱