一、學(xué)期工作概述

本學(xué)期圍繞 “立德樹人” 根本任務(wù)，以班級常規(guī)管理為基礎(chǔ)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為主線、家校協(xié)同育人為支撐，扎實(shí)開展德育與班級管理工作。通過主題教育、個(gè)性化輔導(dǎo)、班級文化建設(shè)等舉措，推動 42 名學(xué)生在行為規(guī)范、學(xué)業(yè)水平、心理健康等方面實(shí)現(xiàn)階段性成長，班級獲 “校級優(yōu)秀班集體”“運(yùn)動會精神文明獎” 等榮譽(yù)稱號。

二、主要工作及成效

（一）班級常規(guī)管理：夯實(shí)育人基礎(chǔ)

1.紀(jì)律與行為規(guī)范建設(shè)

針對課間追跑問題，創(chuàng)設(shè) “課間活動角”，配備跳繩、益智玩具等器材，結(jié)合 “文明課間星” 評選，使課間安全事故發(fā)生率較上學(xué)期下降 80%，獲年級組 “課間管理示范班級” 稱號。

推行 “班級崗位承包制”，設(shè)置衛(wèi)生監(jiān)督、文具管理等 12 個(gè)崗位，實(shí)現(xiàn) “人人有事做，事事有人管”。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，班級物品丟失率下降 65%，衛(wèi)生合格率從 75% 提升至 92%。

2.班干部培養(yǎng)與自主管理

實(shí)施 “小干部輪崗制”，每月選拔 8 名學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律委員、課代表等職務(wù)，開展 “班干部培訓(xùn)課” 4 次。其中，原紀(jì)律渙散的小林同學(xué)在擔(dān)任 “早讀領(lǐng)讀員” 后，課堂專注度顯著提升，期末獲評 “管理小能手”。

（二）學(xué)生德育與成長指導(dǎo)

1.主題教育實(shí)踐

組織開展 “感恩父母”“交通安全伴我行” 等 5 場主題班會，創(chuàng)新采用情景模擬、校園實(shí)踐等形式。如在 “交通安全” 班會中，帶領(lǐng)學(xué)生在操場繪制交通標(biāo)志，模擬安全出行場景，相關(guān)做法被學(xué)校德育處收錄為典型案例。

開展 “21 天閱讀習(xí)慣養(yǎng)成” 打卡活動，設(shè)計(jì)《閱讀成長手冊》，每日記錄閱讀內(nèi)容，期末評選 “書香少年” 10 名。班級整體作文優(yōu)秀率較上學(xué)期提高 15%，在校級作文競賽中獲一等獎 1 人、二等獎 3 人。

2.個(gè)性化成長輔導(dǎo)

針對學(xué)困生小雨（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱），制定 “積木數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃”，通過具象化教學(xué)提升計(jì)算能力，其期末數(shù)學(xué)成績從 45 分提升至 72 分，進(jìn)步幅度位列班級第一。

關(guān)注心理異常學(xué)生小軒（家庭矛盾引發(fā)社交退縮），開展 “每周一談心” 活動，結(jié)合校園寵物陪伴療法，使其從 “零互動” 轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c小組活動，家長專程到校致謝并贈送錦旗。

（三）家校協(xié)同育人：凝聚教育合力

1.常態(tài)化溝通機(jī)制建設(shè)

優(yōu)化家長會形式，采用 “成長故事分享會” 模式，邀請家長撰寫 “孩子最讓我感動的瞬間” 并現(xiàn)場朗讀，引發(fā)情感共鳴，家長參與度從 70% 提升至 95%，會后收集有效教育建議 23 條。

推行 “家校聯(lián)系本” 制度，每日記錄學(xué)生在校表現(xiàn)（如 “今日課堂發(fā)言 4 次”“午餐光盤”），家長反饋 “能直觀了解孩子狀態(tài)，溝通更有針對性”，聯(lián)系本回收率達(dá) 100%。

2.矛盾協(xié)調(diào)與教育共識達(dá)成

妥善處理 3 起家校糾紛，如兩名學(xué)生課間沖突引發(fā)家長爭執(zhí)，通過 “分開溝通 — 現(xiàn)場調(diào)解 — 孩子互諒” 三步法，促成雙方和解，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在班主任工作會上做專題分享。

組織 “家長開放日” 活動，邀請家長參與課堂聽課、課間管理，收集滿意度問卷 42 份，“非常滿意” 占比 88%，較上學(xué)期提高 20 個(gè)百分點(diǎn)。

三、工作反思與不足

1.突發(fā)事件處理經(jīng)驗(yàn)不足：在處理學(xué)生輕微燙傷事件時(shí)，初期應(yīng)急流程不夠熟練，雖未造成不良后果，但暴露出急救知識儲備欠缺，需加強(qiáng)安全培訓(xùn)。

2.個(gè)別化教育深度不足：對 2 名學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)仍停留在知識補(bǔ)缺層面，未系統(tǒng)結(jié)合心理評估與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，后續(xù)需引入專業(yè)資源介入。

3.家校溝通策略待優(yōu)化：面對 3 名對作業(yè)量有異議的家長，初期溝通存在 “解釋多、傾聽少” 問題，經(jīng)工作室導(dǎo)師指導(dǎo)后調(diào)整為 “先共情需求 — 再解析設(shè)計(jì) — 最后提供替代方案”，溝通效率顯著提升。

四、下學(xué)期工作計(jì)劃

1.班級文化創(chuàng)新：打造 “成長樹” 主題墻，以樹葉卡片記錄學(xué)生每日進(jìn)步（如 “主動幫助同學(xué)”“課堂表現(xiàn)進(jìn)步”），期末匯總形成個(gè)性化成長檔案。

2.作業(yè)改革實(shí)踐：推行 “主題式實(shí)踐作業(yè)”，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì) “廚房中的數(shù)學(xué)”“我是家庭營養(yǎng)師” 等任務(wù)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力，計(jì)劃每月開展 1 次。

3.家長教育共同體建設(shè)：開設(shè) “家長職業(yè)講堂”，邀請從事醫(yī)護(hù)、金融、教育等行業(yè)的家長授課，已預(yù)約 3 場（醫(yī)生家長講急救、工程師家長講科學(xué)小實(shí)驗(yàn)），增強(qiáng)家校教育資源整合。

4.安全能力提升：聯(lián)合校醫(yī)室開展 “急救知識進(jìn)班級” 活動，組織防震、防火應(yīng)急演練各 2 次，確保學(xué)生應(yīng)急技能掌握率達(dá) 100%。

五、結(jié)語

本學(xué)期在探索與實(shí)踐中見證了班級的成長蛻變，既有收獲成果的喜悅，也有反思不足的清醒。未來將以工作室培養(yǎng)目標(biāo)為指引，持續(xù)提升德育工作的專業(yè)性與實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展筑牢根基，力爭在下一階段實(shí)現(xiàn) “班級管理精細(xì)化、育人成效顯性化、家校協(xié)同深度化” 的工作目標(biāo)。

班主任工作既要 “埋頭實(shí)踐”，更要 “抬頭思考”。從跟崗時(shí)張莉老師處理突發(fā)事件的從容，到課題研究中數(shù)據(jù)背后的育人規(guī)律，每一次學(xué)習(xí)都讓我對 “班級管理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合” 有了更深理解。未來將繼續(xù)以問題為導(dǎo)向，把工作室的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的育人成效，做有溫度、有方法的班主任。