走過“缺氧地帶”
銀川市特級教師仇千記工作室 仇千記
2010年9月，興慶區(qū)為專門解決外來務(wù)工人員子女的上學(xué)問題，新建了“新公民小學(xué)”（按序又叫“興慶區(qū)二十四小”）， 42名當(dāng)年招聘的特崗教師和10多位從外校調(diào)來的老師共同組成了學(xué)校的師資隊伍。開學(xué)前，楊彥文校長請我進(jìn)行崗前培訓(xùn)，校長聽著聽著就有些貪心了，想把我這個特級教師長期利用起來，成立一個“名師工作室”，以古代作坊里“師帶徒”的方式進(jìn)行年輕教師的培養(yǎng)，他們的進(jìn)步會快很多。于是，楊校長找到了我交談，開始我沒有答應(yīng)。
我有顧慮，非?，F(xiàn)實的顧慮：一是教研員的工作在我的慣有理解中應(yīng)該是針對于所有服務(wù)學(xué)校的一個“面上”的指導(dǎo)，其性質(zhì)應(yīng)該姓“公”；而在一所學(xué)校成立工作室只能算一個“點”，好想給新公民小學(xué)開了一個小灶，好像有點姓“私”的嫌疑，這在銀川市乃至寧夏的教研員中估計沒有先例，我不敢先趟這條河；二是我是市級教研員，下面還有人家縣區(qū)級教研員，我這樣做是否伸手太長，從工作隸屬關(guān)系上是否合理；最主要的擔(dān)憂是我的精力問題，人的精力畢竟有限。盡管學(xué)校放寬到一個月只占用一天時間，我還是不能保證在繁忙的工作進(jìn)程中每月能夠擠出一天來，有的工作可以“掛頭銜不干活”，學(xué)校的工作千萬不能“掛羊頭不賣肉”。
到了年底，過元旦那天，楊校長帶著領(lǐng)導(dǎo)班子一行人去我家里慰問，名為慰問，實際上是楊校長打了一張感情牌，還是邀請我建立工作室。我是一個重感情的人，我的顧慮架不住一所學(xué)校的信任，后來我說“尤其是看到眼前一幫城里人為了一兩千農(nóng)村孩子的教育如此屈尊相邀，我一個農(nóng)村人有什么理由計較于眼前的困難呢”，于是，我一感動就答應(yīng)了。
2011年4月1日， “仇千記工作室”在一整天的聽評課之后悄悄掛牌成立了。按照我的意愿，沒有邀請記者，也沒有邀請領(lǐng)導(dǎo)講話，咱們都是摸索著干的，干不好了就悄悄收攤，給自己留個退路。我當(dāng)時的情形有點像“小崗村”當(dāng)年的秘密行動一樣。
一年多之后，工作室卻逐漸走入困境，我感到工作室開不下去了。這是怎么回事？主要有三個現(xiàn)實問題：
第一個問題：“油干捻子盡了” 。
一年半的工作室活動，每個工作室成員的課基本都聽過了，識字、閱讀、作文三大課型的教學(xué)也研討過了，自己所有能拿得出手的十來個講座都講完了，親上講臺做課也硬著頭皮做了……總之，自己僅有的三招兩式已經(jīng)“販賣”完了， 我感覺我已經(jīng)成立黔之驢了，叫也叫過了，踢也踢過了，接下來就沒招了。想借鑒經(jīng)驗都沒有先例，我真的感覺已經(jīng)走到了“山重水復(fù)疑無路”的境地。
問題二：精力越來越顧不上了。
有三個原因，第一，就在工作室成立不久，教科所為了加強(qiáng)對直屬學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)，出臺了“蹲點”教研制度，要求每位教研員選擇一所直屬學(xué)校作為自己的“蹲點”學(xué)校，不時要到該校聽課研討。這樣，我在工作室學(xué)校之外，又有了一個“蹲點”學(xué)校，工作任務(wù)明顯加重。第二，近幾年，銀川市部分縣區(qū)開始了從教學(xué)骨干中選聘業(yè)務(wù)型的教師擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還選派部分校長到南方掛職學(xué)習(xí)，這些改革給銀川教育帶來了一個顯著變化：很多學(xué)校越來越像南方的學(xué)校了，最明顯的是越來越重視教科研工作和教師業(yè)務(wù)研修了，這個可喜的變化帶來的連帶效應(yīng)就是學(xué)校請我們教研員入校指導(dǎo)的頻率越來越高了，教研員也就越來越忙了。小學(xué)語文是中小學(xué)最大的學(xué)科，全市205所小學(xué)3012名小語老師（2012年統(tǒng)計），基層學(xué)校的邀請訂單有時會提前一兩周排滿我的工作日志。第三，這幾年有國培項目了，和兩年前相比又新增加了一些講課和輔導(dǎo)任務(wù)。這樣一來二去，我越來越感到“時間捉襟見肘，工作室的經(jīng)營力不從心?！惫ぷ魇业谌龑W(xué)期有三次計劃好的活動因為與突然加塞的工作相“撞車”而無法按期進(jìn)行。一次失約就留下一份歉疚，三次失約就有了一份沉甸甸的心理虧欠。
問題三：指導(dǎo)似無效果，我對自己失去信心了。
這樣，工作室運(yùn)營不到兩年后我自己走進(jìn)了“缺氧地帶”。
那段時間，我害怕接到新公民小學(xué)的電話，我?guī)状畏鰲顝┪男ｉL的手機(jī)號碼，幾次欲言又止。
工作室后來是辦下去了，是怎么化解這些困難的？石碾子拉到半山腰了，無法回頭，盡管當(dāng)初留有退路，但中途退出總歸有些不負(fù)責(zé)任。于是逼自己想轍。有點絕地求生的情形。凡事還就怕逼，就怕研究！終于，兩條思路被逼出爐——
思路一：工作整合，尋求支持。我從中牽線，促成我的蹲點學(xué)校（銀川市實驗小學(xué)）與工作室學(xué)校（新公民小學(xué)）結(jié)為“教研活動手拉手學(xué)校”，精力共用，活動共享，對我來說，出一份力，干兩個學(xué)校的事。隨后，《手拉手活動方案》迅速出臺，不久，象征兩校結(jié)為手拉手學(xué)校的教學(xué)研討活動在實驗小學(xué)隆重舉行。年底，實驗小學(xué)進(jìn)行“回訪”，帶領(lǐng)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育幾科骨干教師到新公民小學(xué)進(jìn)行做課交流。
與此同時，我將精力不濟(jì)的困難訴求于單位領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)非常實惠地支持了我一把：去掉了我的兩項兼職工作（教科所每個教研員都有一兩項學(xué)科外的兼職工作），這樣，“精力不濟(jì)”的矛盾得到一些緩解。
思路二：細(xì)化指導(dǎo)，借助外力。我的三招兩式用完了，但仔細(xì)挖掘，我還有用處呢。聽完一輪課后，成員們的收獲參差不齊，極有必要進(jìn)行第二輪、第三輪聽課；三大類型的課研討過了，但深入研究，還有很多課型需要我們反復(fù)研討。另外，就算我“油干捻子盡”了，我還可以發(fā)揮我在教研工作中的人脈優(yōu)勢，借其他專家的力量和高級別的教研活動來指導(dǎo)我的工作室成員。
絞盡腦汁想出兩條思路后，我突然發(fā)現(xiàn)，我還聰明著呢。工作室可以往下辦了，這是自己對自己的鼓勵。
最有力的鼓勵來自于新公民小學(xué)和我的徒弟們。
2012年年底的一天，楊彥文校長打電話邀請我參加學(xué)校期末總結(jié)會。我抱歉地告訴他，幾天前腳骨骨折，行動有些不便。我這樣說是不想給學(xué)校增加麻煩，其實當(dāng)時的腳骨骨折并無大礙，已經(jīng)打上了最輕便的石膏，骨折前答應(yīng)的幾所學(xué)校的講座還是坐著車去做了，我的工作到了現(xiàn)場是用嘴不用腳的。楊校長聽說后比較意外和失望，還是試探著問我：如果坐車沒影響，非常希望我能參加這個總結(jié)會。盛情難卻，第二天學(xué)校派車到小區(qū)樓門口，拉我到了會場。
這是一場讓我終生難忘的且水準(zhǔn)極高的期末工作總結(jié)會。會場經(jīng)過了精心布置，盆花裝扮，水果上桌，氣氛溫馨而熱烈。學(xué)校對年輕教師以鼓勵為主，設(shè)置了十幾個獎項，每個獎項都如同《感動中國十大人物頒獎晚會》一樣，精心制作了幻燈片、配說著事跡解說詞，最后還有頒獎詞，解說詞和頒獎詞寫得樸實又很有文采，配著動情的音樂，不時讓靜靜聆聽的老師彼此感動而淚盈眼眶。每兩個獎項之間還穿插著老師們自編自演的文藝節(jié)目。
其中有一個節(jié)目是我的徒弟們集體撰寫的快板書《筆墨書香三年思》，其中第一節(jié)是這樣說的：
三年匆匆如煙，回首思緒萬千，
猶如電影演繹，我把往事回憶。
踏進(jìn)教育大門，二十四小迎我；
初學(xué)職場禮儀，二十四小教我；
婚姻頭等大事，二十四小賀我；
生活瑣碎麻煩，二十四小幫我；
心中小小思緒，二十四小懂我；
業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升，二十四小引我；
請來名師引領(lǐng)，手把手地教我。
這位名師姓仇，業(yè)務(wù)相當(dāng)一流，
每次聆聽教誨，都能恍然大悟。
猶記剛上講臺，嫩的像個青瓜，
看著臺下學(xué)生，突然不會說話。
兩年辛苦歷練，這些都還算啥？
現(xiàn)在臺上一站，張口噼里啪啦。
師傅多次聽課，讓我細(xì)細(xì)說吧。
……
原創(chuàng)的臺詞，自然的表演，讓大家都有些震撼和感動。我一直懷疑自己的指導(dǎo)是否有作用，這次我聽到了她們的真實表白，心中有了一份踏實與自慰。
接下來的一個獎項叫“2012年度貢獻(xiàn)人物”獎，被大家看做是整個總結(jié)會上重量級的獎項，這個獎竟然是發(fā)給我的。證書極其講究，有我的大幅照片，更有校長精心撰寫的頒獎詞。頒獎詞大筆寫意，言簡義豐，情理融合，我明知頒獎詞對我褒獎得有些夸張，但我內(nèi)心里還是愛聽好話，表面上低著頭，其實心里感覺好極了。
工作二十六年，我領(lǐng)獎無數(shù)，這是最令我感動的一次。當(dāng)我駕著雙拐從校長手中接過獎狀的那一刻，全場起立鼓掌。和電視頒獎中的程序一樣，校長讓我發(fā)表獲獎感言。我沒有準(zhǔn)備，思忖了幾秒鐘，老老實實而又非常動情地告訴大家：我不會發(fā)表獲獎感言，但我會像小學(xué)生一樣口頭寫一篇“假想作文”，全文如下——
幾年后的一天，我要評職稱了，我把自認(rèn)為很有分量的一些證書交了上去，其中就有現(xiàn)在我捧在手里的這張。職稱評審部門審驗時，人家善意地打電話告訴我：興慶區(qū)二十四小發(fā)的那張證書級別太低，無法算作硬件。我沉吟片刻說：“哦，我知道了。麻煩您務(wù)必給我保管好，千萬別弄丟了。”
十幾年后的一天，我退休回家了。我打開書柜，整理自己工作40年間獲得的一百多張榮譽(yù)證書。最后，有兩個證書我非常鄭重地放在了最上面，一張是我的“特級教師”榮譽(yù)證，一張就是二十四小發(fā)的這張“貢獻(xiàn)人物”榮譽(yù)證。前一張是自治區(qū)人民政府發(fā)給我的，代表我工作的組織；后一張是一所基層學(xué)校發(fā)給我的，代表我工作的土壤。這兩張證書的行政級別天上地下，但這兩張證書在我心里的份量不差上下。
謝謝二十四?。?/p>
我是顫動著喉結(jié)口述完這篇簡短的“想象作文”的。那一刻，手捧著那份鼓勵，如同呼吸到了草原上充足的氧氣，讓我不再感到胸悶氣短，一腔信心與干勁從內(nèi)心涌起，迅速傳遍周身。
幾個月后，三四個徒弟參加縣市區(qū)各級優(yōu)質(zhì)課獲獎的好消息接連傳來，我這才明白，一年半的指導(dǎo)不是沒有效果，而是效果不曾外顯。
這樣，兩條思路緩解了精力不濟(jì)的矛盾、拓寬了工作內(nèi)容與方式，學(xué)校的鼓勵和徒弟們的成績逐漸消除了我曾經(jīng)的懷疑與憂慮。
我算較好地走出了“缺氧地帶”。
現(xiàn)在，新公民小學(xué)的幾十名特崗教師們已經(jīng)取得了驕人的成績。其中工作室核心成員中已經(jīng)有6人13次在興慶區(qū)、寧夏和全國教學(xué)評比活動中獲獎。
2013年6月，銀川市教育局成立了10個特級教師工作室，教育局將成立大會特別安排在了仇千記的第一個工作室學(xué)校，還讓所有與會代表觀摩了他的工作室的活動。從那天起，仇千記又有了第二個工作室。這個工作室不同于第一個工作室，成員不是特崗教師，而是經(jīng)過六個縣區(qū)市和直屬學(xué)校選拔來的骨干教師，其目標(biāo)是培養(yǎng)他們成為研究型、專家型老師。級別更高，目標(biāo)更遠(yuǎn)。于是，我們有了一個非常現(xiàn)實的問題：同時經(jīng)營這樣兩個工作室，還顧得過來嗎？
精力問題是任何一個工作室繞不開的首要問題。因為大多數(shù)工作室的產(chǎn)生都是在本職工作中附加的額外性工作。除此而外，我面對第二個工作室選拔出來的成員，我更有第二個難題，就是我指導(dǎo)他們還存在著能力欠缺的問題。
因為在第一個工作室經(jīng)歷過這些問題，所以第二個工作室一開始就有了清晰而務(wù)實的八字思路：整合、借力、合作、創(chuàng)新。其中整合和借力分別應(yīng)對精力有限和能力不濟(jì)兩個問題。
比如，教育局在工作室方案中規(guī)定了導(dǎo)師對每個成員的聽課指導(dǎo)任務(wù)，我把它與我原本每年進(jìn)行的送課下鄉(xiāng)的教研活動整合起來——先盡可能對成員單獨聽課，打造出一節(jié)好課后，再送到基層學(xué)校，讓它發(fā)揮更大作用，對內(nèi)培養(yǎng)和鍛煉我們工作室成員，對外輻射基層教學(xué)，一舉兩得。
借力的市場更大：2013年寧夏電教館進(jìn)行“信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)工作”，選擇三年級做試點，培訓(xùn)優(yōu)秀老師，集合他們的成果，將語數(shù)外上下冊六本書每一個課時的教案、課件、訓(xùn)練題和微課或部分課堂實錄做出來上傳于網(wǎng)上，供一些老師借鑒。工作量很大，我以我的工作室為主承擔(dān)了六個單元，當(dāng)時嘴上說：“行，這任務(wù)我們承擔(dān)了?！逼鋵嵭睦镎f：“好，這便宜我工作室占了?！蔽翌A(yù)計，參與這項工作，區(qū)教研室必定會請全區(qū)一流的信息技術(shù)與學(xué)科融合方面的專家培訓(xùn)我們，而這一點是我的弱項。我正好可以借個力。果然，馬蘭、任菊蓮等專家通過現(xiàn)場和qq群對這些老師的教案、微課等進(jìn)行了無數(shù)次的非常有價值的指導(dǎo)，后來還親臨課堂聽課，指導(dǎo)完成教學(xué)實錄，這不是便宜嗎？2014年，全國新編教材在部分省市進(jìn)行試教，區(qū)教研員問我愿意承擔(dān)嗎，我說：“這活，我工作室接了?！比珖嗌賹＜液貌蝗菀拙幊鰜硪荒昙墐杀窘滩模吕砟?、新思路必然體現(xiàn)在新教材上，這么高級別的學(xué)習(xí)機(jī)會我們先教為快了。我們工作室還領(lǐng)命編寫過兩本《學(xué)習(xí)之友》，既提升成員的業(yè)務(wù)能力，又能增加職稱評審的硬件。
2014年6月，工作室計劃到農(nóng)村小學(xué)開展一次大型送課活動，四個人同時做課，要承擔(dān)的送課內(nèi)容是五年級下冊的略讀課文《彩色的非洲》。備課時，朱莉莉老師在網(wǎng)絡(luò)中大量搜集相關(guān)資料，進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。在翻看雜志時，無意間看到了對學(xué)生批注的建議，于是將別人的優(yōu)點為己所用，設(shè)計了一個方案：（一）導(dǎo)入新課，檢查詞語朗讀（二）初讀課文，理清文脈。圈畫過渡句，體會文章的寫法，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。（三）潛心交流，深悟文情。嘗試批注，背誦并積累語言，體會課文的寫法。（四）總結(jié)全文，回顧提升。設(shè)計《——的回鄉(xiāng)》小練筆。整個設(shè)計我們覺得很扎實，學(xué)習(xí)目標(biāo)也全部完成，并為自己的批注的方法和小練筆而竊喜，覺得在這里的設(shè)計很獨特，也很期待我的認(rèn)可。
幾天后，我來試聽，朱莉莉老師在課堂上滔滔不絕，忙前忙后，深怕講的不夠清楚，上課時還會時不時偷偷看看我的表情。終于40分鐘的課在拖堂分鐘后上完5了，當(dāng)與我再次交流后，本來美美的設(shè)計卻被我全盤否決了。沒有說多余的話，而是拿出了自己現(xiàn)場設(shè)計的一張表格
我說：“讓孩子這節(jié)課自己讀書理解，小組合作交流，就完成這張表格。表格填好了，就等于學(xué)生讀懂了?！蔽乙痪湓掽c醒了朱莉莉老師：這是一篇略讀課，上成了精讀課。
第三天，我領(lǐng)著工作室全體成員，驅(qū)車一個多小時，來到了位于賀蘭山腳下的華西希望小學(xué)。達(dá)淑寧、李曉鴿和朱珊三位成員的教學(xué)之后，第四節(jié)課由朱莉莉老師執(zhí)教《彩色的非洲》，按照重新修改后的設(shè)計進(jìn)行了此次授課活動，具體設(shè)計為：（一）復(fù)習(xí)詞語，檢查預(yù)習(xí)，（二）理清結(jié)構(gòu)，了解寫法。完成表格（三）體悟情感，積累語言。讀一讀、背一背、品一品。（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)。布置學(xué)生查找非洲的其他資料，然后完成《印象非洲》的片段練習(xí)。）課上完了，下課時下面聽課的老師們說這樣的設(shè)計新穎又富有實效，稱贊聲不斷。
下午我為全體觀摩老師結(jié)合課例，做了一個關(guān)于怎樣上好略讀課的講座，將教參書上關(guān)于略讀課的指導(dǎo)建議，一句一句領(lǐng)著老師們細(xì)細(xì)理解和品讀，原來那些讀過很多遍的文字，經(jīng)舉例解讀后，立即讓人有了頓悟的理解，尤其是提出略讀課很適用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一說，讓朱莉莉老師一下子豁然開朗，內(nèi)心激動不已。那天晚上，忍不住連夜敲打出一篇教學(xué)反思，后來發(fā)表在2015年第六期的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計.語文》上。
2014年7月，全國中小學(xué)名師工作室論壇在銀川舉辦，朱莉莉老師和全國名師虞大明同課異構(gòu)，虞老師選擇了一篇略讀課文《祖父的園子》，朱老師的內(nèi)心輕松了許多，因為現(xiàn)在朱老師可以駕馭略讀教學(xué)了，可以將合作學(xué)習(xí)很好地用在教學(xué)中了。將課設(shè)計成了兩次合作，分別為合作解疑和合作展示，老師完全成為了一個組織者，而學(xué)生則成為了課堂的主體，所有學(xué)生都參與到了課堂當(dāng)中，課堂上的精彩生成頻頻呈現(xiàn)，效果超好。
做課結(jié)束了，還未走下講臺的朱老師，趕緊朝臺下尋找我的表情，只見我一臉微笑，還朝朱老師使勁點了點頭，那一刻，朱老師無比輕松又享受。蕭紅在祖父的園子里成長，而朱老師則在仇千記工作室園子里收獲著，成長著，也被同事們羨慕著。
2014年10月，“全國首屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)活動”在桂林舉辦，教育局給我們布置了聽課的任務(wù)，聽同校老師的課是為了提高，能聽上全國一流的課收效更大，還能聽到頂尖級專家的評課，這是大借力！我向區(qū)教研室申請，區(qū)教研室馬蘭老師又向全國小語會申請加票，我們很幸運(yùn)，整個工作室去桂林聽課了，同事們無比羨慕。觀摩間歇，我們很自然地進(jìn)行了很多次交流與反思。將學(xué)習(xí)收獲整理形成了一個講座《語文課到底教什么，怎么教》。在當(dāng)年的繼續(xù)教育二級培訓(xùn)中，我講給了直屬小學(xué)的100多號語文老師和我們十個成員，讓我們得到了很大的提高。除了業(yè)務(wù)上的收獲，還有一項收獲，那就是游覽了美麗的桂林山水。
仇千記工作室的第三四條工作思路是“合作”與“創(chuàng)新”。兩年中，最有價值的合作與創(chuàng)新是“合作出書”與“推行模式”。
兩年間工作室最大的合作，是為服務(wù)于銀川市的一項品牌工作而“出書”。2001年，試驗版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次以“專家推薦”的方式列舉了70首古詩文篇目供小學(xué)生背誦積累。為了落實這一學(xué)習(xí)任務(wù)，銀川市從課改第二年就啟動了“小學(xué)生古詩文背誦推廣工程”，從2007年開始組織人員深入六個縣區(qū)基層學(xué)校進(jìn)行抽測和督查。
2009年古詩詞背誦抽測時，我看到很多學(xué)生把70首古詩背得滾瓜爛熟，我無限感慨，也非常慚愧。我給人家學(xué)生做評委，只能翻開書看著原詩做評判，很遺憾啊。我們當(dāng)年上小學(xué)時也背過，我們背的是段落大意和中心思想，幾乎沒有背過一首古詩。今天于是萌生了一個想法：補(bǔ)課！不僅自己補(bǔ)，更想讓我服務(wù)區(qū)的語文老師和我一起補(bǔ)。于是，我向全市35歲以下的語文老師寫了一封倡議書，題目叫《辛苦五六年，受益一輩子》，這封信寫得很實誠，很中肯，也有點文采，我把幾十年積攢下來的幾滴墨水全擠出來了——
全市小學(xué)語文青年教師朋友們：
十幾年前，幾年前，或者是幾個月前，不論是因為喜歡而刻意選擇，還是為了求職而隨緣加入，總之，命運(yùn)的安排讓我們共同從事了一份很可能要相伴終身的工作，叫“小學(xué)語文老師”。如果有一本“職業(yè)詞典”的話，那么“小學(xué)語文老師”這個“詞條”下會有很多現(xiàn)實而深刻的引申義：①辛苦。不說別的，單就批改一次作文，足以讓我們幾個晚上伏案疾筆、絞盡腦汁。因此，語文老師提著一大摞作文本回家，常常是放學(xué)路上一道沉重的風(fēng)景；②瑣碎。語文老師十有八九又兼做班主任，幾十號活蹦亂跳的孩子，無數(shù)件繁雜零碎的班級事務(wù)，還要隔三岔五地做統(tǒng)計、填表格、辦板報、搞活動、做計劃、寫總結(jié)等等。然而，“小學(xué)語文老師”還有一個“義項”卻不被我們所輕易提及，那就是我們比其他學(xué)科老師更加神圣和幸運(yùn)——因為我們教的是“母語”，是國語！中國幾千年文化積累，就沉淀在祖國語文這一浩繁博大的天地中：一篇篇大氣磅礴的先秦散文、一首首含英咀華的唐詩宋詞，一本本跌宕起伏的戲曲小說、一副副工穩(wěn)精巧的對子楹聯(lián)，還有一段段雋永深刻的名言警句、一句句通俗簡潔的諺語俗語，甚至一條條言簡意賅的成語、一個個方正工穩(wěn)的漢字……與語文結(jié)緣，雖苦也值。
“腹有詩書氣自華”，背誦經(jīng)典有百利而無一害，它是提高我們文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)的最好途徑，也是我們專業(yè)發(fā)展的“奠基工程”。為此，銀川市教科所小學(xué)語文學(xué)科、銀川市小學(xué)語文研究會特向全市35歲(1974年以后出生的)以下的青年老師發(fā)出倡議：趁著年輕，與學(xué)生同背經(jīng)典；為孩子做出榜樣，為自己儲備營養(yǎng)；辛苦五六年，受益一輩子……
倡議發(fā)出后很多學(xué)校立即響應(yīng)。同時也有兩種反對的聲音傳來：一種聲音說，背誦經(jīng)典是好事，為什么把我們35歲以上的中老年教師劃拉在外邊；另一種聲音說：經(jīng)典是國粹，憑什么倡議語文老師背，我們英語、數(shù)學(xué)老師就隔在圈子外。這樣的反對比表揚(yáng)還中聽?。〉诙瓿闇y古詩時，老師也加入進(jìn)來了，學(xué)生看著自己的語文老師甚至英語老師、50歲的老教師自愿和他們一塊接受抽測，那是一種多大的鼓勵與教育啊，我們常常在抽測現(xiàn)場被感動著。
為了配合這項工作，我的前任教研員編寫過一個古詩讀本，退休后，再沒有印刷過。有時候，學(xué)校還向我打電話求購。另外，2011年版的語文課標(biāo)將原來70首古詩調(diào)整成75首，加了6首，減了1首，一時間有點亂，市場上原來的的古詩書也不準(zhǔn)確了。同時，在每年的抽測中都會出現(xiàn)很多讀音不準(zhǔn)等問題，于是我產(chǎn)生了重編一本詩文加拼音的古詩書的想法。
2013年，我的第二個工作室成立，馬上有了思路：合作出書！11個人AA制編寫，AA制出錢。于是作為工作室啟動時的第一份作業(yè)布置給了大家，計劃兩年后結(jié)業(yè)時出版。等半年后初稿合攏后，我到書店尋找參考樣本，我這才發(fā)現(xiàn)我們的書稿沒多大價值，這種書太多了，而且都很不錯。這本書稿成為了一個爛尾樓停修了半年。一想到他我就焦灼，今年年初，眼看這個工作室就要畢業(yè)了，我靠什么才能救活這本書，給成員們有個交代。有了，2011版課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課外閱讀，以前我讀過很多關(guān)于這些詩人吟詩作對、彼此交往的語文味很濃知識性很強(qiáng)的故事、傳說，我們何不把這些文章以拓展閱讀的板塊跟在這些詩的后面，讓古詩誦讀與課外閱讀兩種課標(biāo)意愿同時體現(xiàn)。有一個故事跟一個，有兩個跟兩個，萬一沒有就從詩的主題進(jìn)行拓展，比如《長歌行》沒有作者，主題是珍惜時間，配了趙麗宏的經(jīng)典散文《光陰》，這樣可以稍微區(qū)別一下同類書。有了這個思路，爛尾樓立即有價值了，也復(fù)工了，同時和出版社開始交往了。清樣一出來，9.5磅的小號字，都300多頁了，出版社說太厚了，建議刪減，但他們也覺得不忍割舍，于是人家出了個主意：設(shè)立二維碼，把75個詩文賞析從書中精簡下來做成電子版，讓學(xué)生掃描閱讀。設(shè)立二維碼這個主意立即激活了另一個極有價值的思路，既然設(shè)立二維碼，何不把75首詩的童聲朗讀錄下來，讓小讀者通過掃描存入手機(jī)隨時隨地能夠聆聽呢，再讓我的十個成員每人暫講上一首古詩，以視頻的方式把他們的形象永遠(yuǎn)留下來，既服務(wù)于讀者，也是這個工作室永遠(yuǎn)的紀(jì)念，這本書的特點也會多一點。書，做著做著，就這樣做活了，做大了，做出來了。
這本書出得很辛苦，錄制視頻是最具挑戰(zhàn)的一件事。
2015年9月9日，教師節(jié)前一晚，工作室10位成員結(jié)束了一天的工作，急匆匆地來到了寧夏教育電視臺，為我們編寫的《古詩75首》錄制講課視頻，電視臺工作人員因為白天給全區(qū)最美教師錄制宣傳片，只能利用晚上為我們加班加點錄課。
走入錄播大廳，一切都是那樣的新鮮，從沒見過題字器，從沒面對過那么多的鏡頭，從沒體會過坐在主播臺前的感受。大家嘰嘰喳喳的討論著。這時候攝像師傅來了，當(dāng)他看到我們優(yōu)盤中做好的視頻材料后，連連搖頭，原來，因為對錄制環(huán)境的不熟悉，導(dǎo)致我們做的視頻素材因格式不對而無法播放。當(dāng)這可怎么辦，明天就是教師節(jié)了，現(xiàn)在要重做視頻，找誰做？攝像師傅、設(shè)備都已準(zhǔn)備好，沒有辦法再重新約時間，怎么辦？大家一時不知所措。工作室大姐大達(dá)淑寧立刻聯(lián)系人，準(zhǔn)備連夜重新制作視頻，齊玉玲老師對著電腦和文稿想到了一個笨辦法，三人合作，一人錄制，一人打手勢，一人在隔音玻璃那邊操縱電腦，只要配合默契，就可以錄制。攝像師傅笑了，說：“這辦法確實笨，但還行”。終于在大家的齊心協(xié)力的努力之下，可以錄制了。夜晚8點多，到鄉(xiāng)下聽課歸來的仇老師急匆匆趕到了錄制現(xiàn)場，因為還未吃晚飯，看上去一臉疲憊，說話聲音很輕，當(dāng)聽說有笨辦法可以錄制時，老師便長舒了一口氣。雖然能夠錄制了，但稍不注意就會出現(xiàn)不同步的現(xiàn)象，只能重錄。遠(yuǎn)在60多公里外的云梅老師是帶著孩子與愛人一起來的，丈夫一直坐在車?yán)锏群?，晚?0點才優(yōu)先錄制完成。黨莉老師沒有帶電子文檔，無法使用題字器，馬上有人掏出電腦，一人讀文稿，另一人噼里啪啦敲打起來，沒過一會，文稿打好了。朱珊老師錄制好的視頻不時出現(xiàn)故障，來來回回折騰了很長時間，姍姍有些不好意思，可是大家卻絲毫沒有焦急不悅的神情，反而一起研究起來，調(diào)時間，切換方式，終于在最后一刻，姍姍也錄制完成了。
當(dāng)成員們錄制完7個視頻后，已是深夜12點了，盡管彼此十分疲憊，但還是一邊走在回家的路上，還一邊安排著第二天的學(xué)生朗讀錄音和另外三名成員的視屏錄制工作。
各級教育行政部門的支持已經(jīng)夠意思了。兩年間，政府但就經(jīng)費支持，先有2萬元改善辦公條件，這次又獎勵3萬元。我的工作室未來的發(fā)展瓶頸不在上級部門、不在我的成員，而在我本身。今年6月份，我們通過兩個省級教研員聯(lián)系了云南省一個起步較早的特級教師工作室，興慶區(qū)二十四小楊校長和我?guī)ьI(lǐng)工作室?guī)酌蓡T和學(xué)校幾位老師遠(yuǎn)道昆明舉辦了兩個工作室的交流研討活動，我們帶去的三節(jié)課讓云南老師刮目相看；人家工作室成員的評課讓我們自嘆弗如。
回來的路上，我的徒弟們不斷感嘆：人家工作室的成員為什么有那樣高的評課水平？其實，我在評課現(xiàn)場就有了答案：人家工作室的主持人比我的工作室的主持人在評課水平上明顯高出幾籌！我的家鄉(xiāng)六盤山下有句俗語“師傅不高，教的徒弟軟腰”。徒弟需要培養(yǎng)，我這個師傅更需要提高！——這件事讓我深深感悟到：有一個 “缺氧地帶”其實牽絆著我的一生，這就是自己的專業(yè)素養(yǎng)，我得用加倍的努力艱難走過這個漫長的“缺氧地帶”。
