學(xué)術(shù)追求：視野、創(chuàng)新與價(jià)值

—— 地理名師范永杰工作室綜合報(bào)告

地理名師范永杰工作室，在上級領(lǐng)導(dǎo)及教研部門指導(dǎo)下，各位成員在導(dǎo)師引領(lǐng)下，以學(xué)術(shù)研究為核心，在學(xué)術(shù)視野下，追求學(xué)術(shù)價(jià)值，力求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。經(jīng)過三年的努力，導(dǎo)師和每位成員都得到了長足發(fā)展，工作室在區(qū)、市、省內(nèi)外具有較高影響力和知名度，帶動(dòng)了高新區(qū)地理教育教學(xué)及所在學(xué)校教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)將工作室有關(guān)工作綜合報(bào)告如下：

一、頂層設(shè)計(jì)

工作室的價(jià)值追求、工作理念決定了研究的學(xué)術(shù)含量和工作方向。工作室首先頂層設(shè)計(jì)時(shí)具有明確的工作目標(biāo)和具體的工作運(yùn)行模式。

（一）工作目標(biāo)

1.人才成長 —— 教師的成長階梯

在工作室內(nèi)首先研究成員構(gòu)成，進(jìn)行需求調(diào)研，明確引領(lǐng)方式，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，合作共享，讓導(dǎo)師和成員及指導(dǎo)的青年教均得到成長。

（1）導(dǎo)師成長

導(dǎo)師不懈追求更高學(xué)術(shù)境界，持續(xù)提升在省市以致全國范圍內(nèi)的輻射引領(lǐng)作用。

（2）成員成長

以三年為周期，重視師德及教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的修煉，全面提升工作室成員的專業(yè)水平，促使其向區(qū)級、市級、省級地理教學(xué)名師方向發(fā)展。

（3）指導(dǎo)青年教師成長

做好區(qū)內(nèi)青年地理教師的培養(yǎng)工作，力爭培養(yǎng)出在高新區(qū)內(nèi)外有較大影響力的青年地理骨干教師團(tuán)隊(duì)。

2.問題解決 —— 學(xué)科教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究平臺

以科研課題為抓手，研究教學(xué)的核心問題，如新課程背景下教學(xué)觀的全面轉(zhuǎn)變及實(shí)踐；重構(gòu)學(xué)科語言體系，并研究其對學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)作用。并將研究成果總結(jié)形成物化成果。

（1）工作室成員每年至少撰寫一篇有價(jià)值的地理教學(xué)論文。

（2）參編或主編地理課堂教學(xué)相關(guān)文集，力爭完成10冊以上。

（3）立足于中學(xué)地理教學(xué)，主辦中學(xué)地理學(xué)科《地理時(shí)空》報(bào)。

（4）編輯出版專著至少1部。

3.輻射引領(lǐng) —— 學(xué)科優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)成果的輻射高地

要有目的、有計(jì)劃、有步驟地推廣先進(jìn)的地理教育理念和教學(xué)方法，積極開展地理教育教學(xué)重難點(diǎn)解剖和專題講座，幫助我區(qū)中學(xué)地理教師解決教與學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題。將自己的學(xué)習(xí)、研究成果在學(xué)校、高新區(qū)以及成都市、四川省以致全國通過專題講座、送教、專著、論文等形式輻射出去，既促進(jìn)工作室自身進(jìn)步，也加強(qiáng)對區(qū)域的輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）運(yùn)行模式

工作室以“課程視野、學(xué)術(shù)中心、實(shí)踐取向、合作構(gòu)建”為運(yùn)行模式。

1. 課程視野

面對課程改革，工作室研究、改變課程教學(xué)觀，從4個(gè)方面全面關(guān)注課程改革：①為什么教？明確學(xué)科的價(jià)值取向，核心素養(yǎng)。工作室認(rèn)為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括核心能力（地圖能力、數(shù)理能力、表述能力）和核心價(jià)值觀（可持續(xù)發(fā)展觀、家國情懷等）。②教什么？課程內(nèi)容資源選擇、整合。③怎么教？找到合適的地理圖、地理教學(xué)方法，開發(fā)地理教學(xué)策略資源。④怎么評？高效的教學(xué)應(yīng)是三效的統(tǒng)一：有效率，單位時(shí)間內(nèi)成果多；有效益，成績提高；還要有效能，學(xué)生學(xué)完后還想學(xué)。

2. 學(xué)術(shù)中心

工作室以培養(yǎng)成員專業(yè)的終身發(fā)展為著眼點(diǎn)，以提升教育教學(xué)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以學(xué)術(shù)課題研究為驅(qū)動(dòng)，以地理學(xué)術(shù)活動(dòng)為載體，提高成員的研究和學(xué)習(xí)能力。每次活動(dòng)工作室都定學(xué)術(shù)主題、定教研內(nèi)容。導(dǎo)師充分利用省內(nèi)外的學(xué)術(shù)資源，積極營造學(xué)習(xí)氛圍，著力提高工作室學(xué)術(shù)向心力；積極給工作室成員搭建學(xué)術(shù)平臺爭取鍛煉機(jī)會，組織成員外出訪學(xué)交流；通過主辦《地理時(shí)空》報(bào)，爭取地理教育在學(xué)校教育不可或缺的學(xué)術(shù)地位；還與其他工作室聯(lián)合教研，拓展工作室活動(dòng)空間和學(xué)術(shù)視野。從而通過學(xué)術(shù)研究促進(jìn)人才成長，出一批人；形成成果，出一批成果；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

3. 實(shí)踐取向

工作室的學(xué)術(shù)研究區(qū)別于大學(xué)的理論學(xué)術(shù)研究，始終關(guān)心教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，通過問題解決，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而真正達(dá)到提升教學(xué)能力，打造精品課堂的目的。所以我們的研究都是立足教師專業(yè)提升和教學(xué)質(zhì)量提高，聚焦“三課”（地理課程開發(fā)、課堂教學(xué)模式探索、地理科研課題研究），開展系列教研教改學(xué)術(shù)活動(dòng)。

實(shí)踐方式主要有：

（1）案例分析：解剖典型案例，交流地理課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助工作室成員將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

（2）專題講座：成員通過自己理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐、課題研究積淀，對外在各級培訓(xùn)活動(dòng)中舉辦講座。

（3）學(xué)術(shù)沙龍：圍繞主題，輪流主持，現(xiàn)場研討，幫助成員提煉教育教學(xué)成果。

（4）實(shí)地考察：結(jié)合地理學(xué)科實(shí)際，組織工作室成員開展地理專題性或綜合性考察活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐能力。

4. 合作構(gòu)建

這是工作室的運(yùn)行機(jī)制。成人的學(xué)習(xí)是參與式、應(yīng)用型的學(xué)習(xí)，應(yīng)發(fā)揮集體力量，合作共享。這種合作不僅有室內(nèi)導(dǎo)師和成員的合作、成員之間的合作，還有與室外的合作。工作室除了指導(dǎo)成員開展室內(nèi)互助研修外，還特別重視利用工作室的有利條件，進(jìn)行開放性研修。本室部分成員學(xué)校承擔(dān)了實(shí)訓(xùn)基地以及成都市菜單培訓(xùn)活動(dòng)的任務(wù)，每次活動(dòng)均要求成員參加；部分成員還是高新區(qū)高初中地理兼職教研員，和高新區(qū)的地理教研活動(dòng)相聯(lián)系、整合；還與區(qū)外其他名師工作室合作。

二、實(shí)際行動(dòng)

（一）課程開發(fā)

工作室深入研究課程改革，開發(fā)國家課程、地方課程、校本課程，不斷豐富、完善課程資源。

1.引領(lǐng)學(xué)校“潛能課程”開發(fā)

工作室導(dǎo)師同時(shí)又是中和中學(xué)校長，還將地理教學(xué)研究與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)校嘗試潛能課程的開發(fā)。

2.國家課程二次開發(fā)

工作室將國家課程整合，進(jìn)行二次開發(fā)。針對地理圖在地理教學(xué)中的特殊地位，由工作室導(dǎo)師范永杰整合國家課程，開發(fā)并出版了全國公開發(fā)行的學(xué)術(shù)專著《中學(xué)地理重點(diǎn)地圖學(xué)習(xí)指南》。

3.校本課程開發(fā)

以工作室成員為主體編輯改版了中和中學(xué)校本教材《區(qū)域地理基礎(chǔ)》（2014版），供高中文科學(xué)生使用，并輻射到全省部分重點(diǎn)高中。

5.編輯并出版《地理時(shí)空》學(xué)科報(bào)

工作室每學(xué)期均編輯出版結(jié)合高、初中地理新課程教學(xué)的《地理時(shí)空》報(bào)，目前已編發(fā)6期。

6.參與高、初中地理新課程全國用教材、教參編寫

導(dǎo)師范永杰作為第二副主編或參與編寫國家普通高中地理地圖教材《地理地圖冊》必修1、必修2、必修3、選修5《自然災(zāi)害與防治》、選修6《環(huán)境保護(hù)》共5冊。

歐陽唯能老師參編由人民教育出版社出版的《義務(wù)教育教科書-地理-八年級下冊-教師用書》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)-勞動(dòng)與技術(shù)-教師教學(xué)用書》、《地理教師培訓(xùn)手冊》共3本。

7．參與四川省地方教材編寫

導(dǎo)師范永杰參編了四川省義務(wù)教育地方課程教材《可愛的四川》（上冊）、《可愛的四川》（下冊）、《可愛的四川》（上、下冊）（教師教學(xué)用書）；還主編了《地理讀圖填圖訓(xùn)練》等專著。

張恒老師參編教育廳地方教材《可愛的四川》、《生命、生活與安全》教材及教參。

（二）學(xué)術(shù)研究

工作室以學(xué)術(shù)研究為核心，在學(xué)術(shù)視野下，追求學(xué)術(shù)，并力求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

1. 課題研究

2014年12月，工作室導(dǎo)師主持的“四川省中小學(xué)教育專家培養(yǎng)對象”專項(xiàng)課題《地理圖促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展研究》，獲批四川省教育廳“重點(diǎn)專項(xiàng)課題”。課題周期為3年，目前課題仍處于在研階段。

工作室導(dǎo)師和成員主研或參研的其他各級課題共計(jì)10余個(gè)，區(qū)級及以上的有：導(dǎo)師范永杰老師主研中國教育學(xué)會科研課題《潛能教育背景下的學(xué)校制度文化研究》。歐陽唯能老師主持教育部單位資助課題《創(chuàng)新型教師素養(yǎng)提升研究》的子課題《基于核心問題設(shè)計(jì)與解決的創(chuàng)生型地理課堂研究》；參與研究了成都市級課題《九年一貫制學(xué)校教材整合研究》。張恒老師主研區(qū)級課題《適合初中地理教學(xué)的教材內(nèi)容合理整合》和《地理教學(xué)中多種媒體使用的實(shí)效性》。郭月琴老師參與研究區(qū)級課題《新形勢下青年教師培養(yǎng)策略研究》。

2. 參加大型、高規(guī)格學(xué)術(shù)活動(dòng)

工作室除了積極參加省、市、區(qū)的各種常規(guī)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會外，還積極創(chuàng)造條件參加了一些大型培訓(xùn)、研討活動(dòng)。例如：參加中國地理學(xué)會2013年東北地區(qū)學(xué)術(shù)年會，中國地理學(xué)會2015年學(xué)術(shù)年會西南片區(qū)會議，四川省地理學(xué)會、成都市地理學(xué)會學(xué)術(shù)年會，第七屆全國名師工作室發(fā)展論壇活動(dòng)，清華大學(xué)教育系統(tǒng)骨干人才素質(zhì)提升高級研修班培訓(xùn)，重慶教科院“影響中國.全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動(dòng)”，“271高效課堂”骨干教師實(shí)操班培訓(xùn)。

3. 自己主辦學(xué)術(shù)活動(dòng)并請知名專家指導(dǎo)

工作室多次主辦學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，并聘請國家、省、市知名專家對工作室工作進(jìn)行指導(dǎo)。如成都師范學(xué)院高家寧教授，四川省教科所教研員、特級教師張白峽老師，成都市教科院地理教研員徐頤老師等作學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)課堂教學(xué)、高考復(fù)習(xí)、課題研究等。

4. 示范課、研究課

工作室成員在導(dǎo)師講座、示范課引領(lǐng)下，不斷將學(xué)習(xí)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，工作室導(dǎo)師、成員利用送教、支教、教研培訓(xùn)、教學(xué)研討會等各種時(shí)空環(huán)境，多次承擔(dān)區(qū)、市、省甚至全國的觀摩課、示范課，逐漸形成具有個(gè)人特色的課堂教學(xué)風(fēng)格，起到了較好的示范、引領(lǐng)、輻射作用。

（1）導(dǎo)師示范課

工作室導(dǎo)師范永杰開發(fā)校本課程《高中生地理學(xué)法指導(dǎo)》，多次在成員學(xué)校對文科班學(xué)生進(jìn)行高考備考指導(dǎo)教學(xué)，上專題示范課。

導(dǎo)師范永杰老師開發(fā)并親自執(zhí)教的示范課《地理示意圖》，在成都市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)評審中評為市級“特等獎(jiǎng)”（成都市教育局，成都市教科院）。

（2）成員示范課、研究課

近三年，工作室全體成員均承擔(dān)過示范課、研究課，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，區(qū)級及以上共34次。其中，承擔(dān)省級以上示范課歐陽唯能老師達(dá)6次，熊國玲老師達(dá)4次，張恒老師達(dá)4次；郭月琴老師參加高新區(qū)初中地理錄像課大賽，獲“一等獎(jiǎng)”，并在全國范圍進(jìn)行曬課。

5. 專題講座

（1）導(dǎo)師講座

工作室的發(fā)展首先需要導(dǎo)師的引領(lǐng)，并與成員進(jìn)行有學(xué)術(shù)含金量的交流，作好開啟者和示范者。工作室導(dǎo)師范永杰多次擔(dān)任“國培”、“省培”特邀主講，三年來，共承擔(dān)“國培”講座11次、“省培”講座3次，市區(qū)級講座6次。

2015年3月，被中央電視臺（CCTV）中學(xué)生頻道特邀，赴清華大學(xué)附中參加“全國高中校長高峰論壇”作了題為《影響人生的教育：學(xué)校第幾？》的專家學(xué)術(shù)講座。

（2）成員講座交流

在導(dǎo)師的帶動(dòng)下，近三年，工作室成員均承擔(dān)過有關(guān)教學(xué)研討活動(dòng)和教師培訓(xùn)的專題講座或交流發(fā)言。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國家級4次、省級7次、市級9次、區(qū)級13次。承擔(dān)過市級及以上專題講座的就有6人，占總成員數(shù)的60%。

（三）特色亮點(diǎn)

1. 地理學(xué)科研究與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合。

導(dǎo)師同時(shí)還是中和中學(xué)校長，導(dǎo)師本人的學(xué)科教學(xué)觀對學(xué)校的發(fā)展同時(shí)起著引領(lǐng)作用，引領(lǐng)本校探索潛能教育，。

2.地理學(xué)領(lǐng)域獨(dú)特語言體系的重構(gòu)

四川省教育廳“重點(diǎn)專項(xiàng)課題”《地理圖促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展研究》，目前已有階段性學(xué)術(shù)成果在重慶師范大學(xué)學(xué)術(shù)刊物《地理教育》刊首公開發(fā)表，該文分析了重構(gòu)“地理學(xué)第二語言——地圖”完整概念的必要性，提出了地理學(xué)的獨(dú)特語言系統(tǒng)——“地理圖”這一新的概念，并重新建構(gòu)了地理圖分為“傳統(tǒng)地圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理直觀圖、電子地圖”這四大子系統(tǒng)，得到國內(nèi)地理教育界的認(rèn)可，可謂“地理學(xué)界的重大學(xué)術(shù)性創(chuàng)新”。該課題將在提出提出地理圖概念及分類的基礎(chǔ)上繼續(xù)“地理圖促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”的研究。

3.工作室助推成員發(fā)展

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺、理論指引

適應(yīng)性專長理論提出教師發(fā)展需要具備3個(gè)條件：創(chuàng)生性接收為基礎(chǔ)，理論驅(qū)動(dòng)，并進(jìn)行遷移性理解。（備注：理解的3個(gè)層次：工具性理解，即flow   me；關(guān)聯(lián)性理解，建立聯(lián)系；遷移性理解，能再陌生環(huán)境中靈活運(yùn)用。

工作室在這3個(gè)方面均給予成員創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺，并用理論指引方向，如導(dǎo)師的地理圖語言系統(tǒng)，從而調(diào)整教學(xué)，優(yōu)化課堂。

導(dǎo)師組織本室成員有創(chuàng)意地、形式多樣地、有特色地進(jìn)行開放性研修,除了成員“走出去”參觀考察、訪學(xué)交流學(xué)術(shù)活動(dòng)、特邀專家指導(dǎo)外，還積極開展了各種學(xué)術(shù)活動(dòng)：

（1）2014年12月，工作室與華東師大《地理教學(xué)》雜志社簽訂了“地理教育教學(xué)學(xué)術(shù)合作協(xié)議”。本協(xié)議的簽訂，為本工作室的學(xué)術(shù)研究向全國輻射奠定了基石，更為工作室成員搭建了更高的學(xué)術(shù)交流平臺。

（2）開展跨區(qū)域教研，與雙流縣名優(yōu)教師“劉光文地理工作室”聯(lián)合開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。

（3）組織工作室成員到其他地、市、州開展訪學(xué)交流學(xué)術(shù)活動(dòng)。

（2）注重成員德性發(fā)展

教師工作應(yīng)包括三方面：教書，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；育人，有學(xué)科價(jià)值追求，讓學(xué)生有興趣；服務(wù)，為同行和學(xué)生服務(wù)。要做好這些工作，德是首位，所以工作室特別注重引領(lǐng)成員的德性發(fā)展：認(rèn)同地理教師工作、班主任工作，熱愛地理教學(xué)，好之并負(fù)責(zé)任，專業(yè)認(rèn)同；愿意與別人合作，增強(qiáng)群性；愿意自我反思，負(fù)責(zé)任，敬業(yè)。

工作室導(dǎo)師指導(dǎo)本室成員提升教學(xué)教研專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還十分重視成員地理德育能力的提升：譚秀峰被評為“成都市優(yōu)秀班主任”，所帶班級評為“四川省先進(jìn)班集體”，參編主題班會校本教材《允德中和》，并出版發(fā)行，同時(shí)還指導(dǎo)青年教師將地理知識編入了該校本德育教材；梁鵬被評為“成都市優(yōu)秀班主任”；馮濤被評為“高新區(qū)優(yōu)秀班主任”；何麗霞所帶班級評為“高新區(qū)先進(jìn)班集體”。

4．重視學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

工作室除了通過送教、支教、觀摩課、示范課等形式輻射、引領(lǐng)地理教師外，還重視對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)及引領(lǐng)活動(dòng)的開展：

（1）舉辦首屆中學(xué)生地理文化節(jié)“地理漫畫”專題展，開展了地理漫畫競賽以及地理漫畫專題展。

（2）創(chuàng)辦地理學(xué)科報(bào)《地理時(shí)空》，發(fā)行到各成員所在學(xué)校學(xué)生，作為學(xué)生地理課外讀物，以促使學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展?，F(xiàn)已主辦并印發(fā)至第6期。

（3）國際地理奧林匹克競賽2016年將在北京舉行，本工作室特舉辦首屆國際地理奧林匹克競賽培訓(xùn)班，并組織有潛質(zhì)的學(xué)生開展地理奧林匹克模擬競賽，推動(dòng)成員學(xué)校的地理學(xué)科文化建設(shè)。

三、效果影響

（一）人員成長

名師出高徒，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。工作室通過3年的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，導(dǎo)師、成員及指導(dǎo)的青年教師均得到了很大的進(jìn)步和提升。

1.導(dǎo)師成長

導(dǎo)師在指導(dǎo)、培訓(xùn)工作室成員的同時(shí)，導(dǎo)師本人也獲得了新的顯著發(fā)展：2012年被聘為“全國中學(xué)地理教材審查專家組”成員、2013年被聘為“四川省中學(xué)地理名師培養(yǎng)導(dǎo)師”、2013年遴選為“四川省中小學(xué)教育專家培養(yǎng)對象”、2013年成為“成都市名師工作室導(dǎo)師”、2014—2015年均被評為高新區(qū)名師工作室優(yōu)秀導(dǎo)師、2015年推選為“成都市地理學(xué)會理事長”，成為成都市學(xué)術(shù)團(tuán)體的主持者。

2.學(xué)員成長

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，全體成員積極參與研修，課堂實(shí)踐、專業(yè)寫作、每個(gè)人也獲得了不同程度的新的發(fā)展：

歐陽唯能老師：“高新區(qū)優(yōu)秀教育工作者”、高新區(qū) “十佳科技創(chuàng)新教師”、“全國優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者”、“成都市優(yōu)秀青年教師”、“全國優(yōu)秀科技指導(dǎo)教師”。2012年晉升中學(xué)高級教師；2014年4月任學(xué)校教學(xué)管理部副主任。

熊國玲老師：2015年8月被評為“成都市學(xué)科帶頭人”，擔(dān)任高新區(qū)教研室高中地理兼職教研員?！俺啥际懈咧袑W(xué)科教師研培專家組成員”，“成都高新區(qū)名師工作室優(yōu)秀成員”；多次擔(dān)任省、市、區(qū)論文評比、賽課評委。

張恒老師：高新區(qū)學(xué)科帶頭人、高新區(qū)兼職教研員、學(xué)校教研組長、成都市優(yōu)秀青年教師。

譚秀峰老師：“成都市優(yōu)秀班主任”、“成都市優(yōu)秀青年教師”、“四川省先進(jìn)班集體”、“成都市先進(jìn)班集體”、成都市普通高中教育教學(xué)工作“優(yōu)秀教師”、“全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”、全區(qū)名師工作室“優(yōu)秀成員”、“高新區(qū)先進(jìn)班集體”、2013年12月評為中學(xué)高級教師；2015年7月任中和中學(xué)教務(wù)處副主任。

殷富良老師：3次評為“全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”；2013年至今，被聘為中和中學(xué)學(xué)科主任；2013年被評為高新區(qū)學(xué)科帶頭人。連續(xù)兩年成都高新區(qū)社會事業(yè)局名優(yōu)教師考核評為優(yōu)秀。

劉曉玲老師：“全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”，高新區(qū)中和街道“優(yōu)秀教師”、校“優(yōu)秀科研工作者”、?！皟?yōu)秀青年教師”）；擔(dān)任高中備課組長；2015年1月，評為中學(xué)高級教師。

何麗霞老師：“高新區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”、“高新區(qū)學(xué)科優(yōu)秀教師”、“高新區(qū)先進(jìn)班集體”、“高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀年級組”、“高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)德育常規(guī)優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀備課組”、“科創(chuàng)藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”）； 2012年評為高級教師；任高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)年級組長；任備課組長。

梁鵬老師：成都市優(yōu)秀班主任、高新區(qū)優(yōu)秀學(xué)科教師；晉升高級職稱；任學(xué)校教研組長；任電子科大實(shí)驗(yàn)中學(xué)中層干部。

3.輻射工作室外青年教師迅速成長

在自身發(fā)展的同時(shí)，本工作室還帶動(dòng)了各自指導(dǎo)的青年教師迅速成長。

歐陽唯能指導(dǎo)青年教師連晉榮獲中國教育學(xué)會地理專委會全國優(yōu)質(zhì)課評選“二等獎(jiǎng)”。

熊國玲指導(dǎo)青年教師張瑩在“2014年成都市高中地理課堂教學(xué)賽課活動(dòng)”中獲“壹等獎(jiǎng)”；2013年，先后在高新區(qū)、成都市、四川省第三屆中學(xué)地理教師技能比賽中均榮獲“壹等獎(jiǎng)”。

張恒指導(dǎo)青年教師周玉、牛艷軍、王惠分別在市區(qū)級教師技能比賽中獲得“一等獎(jiǎng)”，在成都市13校賽課中獲得“一等獎(jiǎng)”。

（二）物化成果

“三課”目標(biāo)達(dá)成，成果內(nèi)容豐富。

1．課程改革專著及論文

（1）整合的國家課程

2015年1月，由工作室導(dǎo)師范永杰主編的專著《中學(xué)地理重點(diǎn)地圖學(xué)習(xí)指南》，由中國地圖出版社出版（2015年1月第3版），ISBN978—7—5031—8578—6/K.5169。該著于2015年9月在中國地理學(xué)會和重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社聯(lián)合聯(lián)合舉辦的第三屆“探索杯”全國地理教學(xué)成果大賽評選活動(dòng)中榮獲“特等獎(jiǎng)”。

（2）開發(fā)的校本課程

2014年3月，以工作室成員為主體編輯改版了中和中學(xué)校本教材《區(qū)域地理基礎(chǔ)》（2014版）。

（3）參與編寫的國家教材、地圖冊、教師用書

2013年1月，導(dǎo)師范永杰作為第二副主編編寫普通高中地理地圖教材《地理地圖冊》必修1，作為編寫者編寫普通高中地理地圖教材《地理地圖冊》必修2、必修3，作為第二副主編編寫普通高中地理地圖教材選修5地圖冊（自然災(zāi)害與防治）；2013年6月，作為編寫者編寫選修6地圖冊（環(huán)境保護(hù)）。2011年—2015年，參編國家高中教科書《地理地圖冊》（副主編或參編），由星球地圖出版社出版。

2013年，歐陽唯能老師參編《義務(wù)教育教科書-地理-八年級下冊-教師用書》，人民教育出版社；參編《綜合實(shí)踐活動(dòng)-勞動(dòng)與技術(shù)-教師教學(xué)用書》，人民出版社； 2014年，參編《地理教師培訓(xùn)手冊》，人民教育出版社。

（4）參與編寫的四川省地方教材

2012年12月，導(dǎo)師范永杰參編了四川省義務(wù)教育地方課程教材《可愛的四川》（下冊）；2013年7月，參編了四川省義務(wù)教育地方課程教材《可愛的四川》（上冊）；2013年7月，參編了四川省義務(wù)教育地方課程教材《可愛的四川》（上）（教師教學(xué)用書）；2014年1月，主編的《地理讀圖填圖訓(xùn)練》專著，由成都地圖出版社出版。

張恒老師參編教育廳地方教材《可愛的四川》教材及教參；教育廳地方教材《生命、生活與安全》教材與教參；人教社初中地理電子教參。

（5）《地理時(shí)空》學(xué)科報(bào)

工作室每學(xué)期均編輯出版結(jié)合高、初中地理新課程教學(xué)的《地理時(shí)空》報(bào)，共6期。

（6）課程改革論文發(fā)表

工作室導(dǎo)師范永杰撰寫的學(xué)術(shù)論文《我眼中的美國教育》發(fā)表于2014年4月《教育導(dǎo)報(bào)》。

2013年8月，劉曉玲老師撰寫論文《地理新課標(biāo)測評變化及教學(xué)策略更新》在《中學(xué)地理教學(xué)參考》發(fā)表，這是對新課程怎么評的研究成果。

2.課題研究成果

課題《地理圖促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展研究》階段性學(xué)術(shù)成果在重慶師范大學(xué)學(xué)術(shù)刊物《地理教育》2015.11期刊首公開發(fā)表。

工作室導(dǎo)師主持及主研“2015年四川省教育科研資助金項(xiàng)目重點(diǎn)課題”《促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的課堂變革研究》，課題研究階段成果評審獲“一等獎(jiǎng)”（四川省教育科學(xué)研究所）。

歐陽唯能老師作為子課題負(fù)責(zé)人參與了教育部規(guī)劃課題《創(chuàng)新型教師提升研究》，課題獲得教育部優(yōu)秀等級，子課題獲得優(yōu)秀子課題。

工作室導(dǎo)師和成員主研或參研的其他各級課題共計(jì)10余個(gè)，目前均已取得了階段性的成果。

3.課堂教學(xué)論文論著

何麗霞老師撰寫論文《利用案例教學(xué)法提高高三自然地理教學(xué)的有效性》2012年發(fā)表于《四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)》。

歐陽唯能老師撰寫論文《從“精彩的問”到“有效的問”》發(fā)表于《教育科學(xué)論壇》2014年第9期。2014年，歐陽唯能老師參編《課堂創(chuàng)生的智慧》，教育科學(xué)出版社；參編《成長的階梯》，四川教育出版社。

2015年，譚秀峰老師參編主題班會校本教材《允德中和》第二章第一課至第五課，該書已由北京華齡出版社出版并發(fā)行。

（三）輻射引領(lǐng)：樹立學(xué)術(shù)地理高新形象，推進(jìn)高新教育發(fā)展

三年的研修，工作室成員自身得到發(fā)展，也帶動(dòng)了所在學(xué)校地理教師的發(fā)展，還給高新區(qū)地理教學(xué)創(chuàng)造了新的活力，成為了高新區(qū)地理教育教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的引擎。

1．助推高新地理教育

（1）工作室導(dǎo)師在區(qū)、市、省、全國的教育教學(xué)活動(dòng)中作專題講座20余次。

（2）工作室成員在區(qū)、市、省、全國的教育教學(xué)活動(dòng)中作專題講座、上示范課、研究課共計(jì)40余次。

（3）工作室借用成員學(xué)校承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地以及成都市菜單培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)空環(huán)境，通過示范課、研究課、專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式助推區(qū)域地理教育。

這些工作有效促進(jìn)了高新區(qū)地理教育的發(fā)展。最近兩年，高新區(qū)地理教學(xué)在成都市的期末調(diào)考及高三診斷考試中各年級的平均分、高中低線上線率均居城區(qū)第一名；而且多名教師參加省、市賽課獲一等獎(jiǎng)。

2．高新地理走出高新

（1）論文獲獎(jiǎng)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，工作室成員論文獲全國、省、市、區(qū)獎(jiǎng)達(dá)18人次，其中獲省級獎(jiǎng)及其以上的有：

2013年7月，劉曉玲老師撰寫《淺談中學(xué)地理教材中插圖的運(yùn)用》獲省“一等獎(jiǎng)”（四川省教育科學(xué)研究所）。

2013年7月，譚秀峰老師撰寫論文《探析地理圖像系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用》獲省“二等獎(jiǎng)”（四川省教育科學(xué)研究所）。

2013年11月，歐陽唯能老師撰寫論文《初中地理課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究》榮獲中國教育學(xué)會地理教學(xué)專委會2013年度綜合學(xué)術(shù)年會論文評選活動(dòng)“二等獎(jiǎng)”。

2015年9月，殷富良老師撰寫論文《中學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)的途徑探究》在中國地理學(xué)會和《地理教育》雜志社聯(lián)合聯(lián)合舉辦的第三屆“探索杯”全國地理教學(xué)成果大賽評選活動(dòng)中榮獲“一等獎(jiǎng)”；論文《高三地理復(fù)習(xí)課中比較法的應(yīng)用初探》在四川省教科所“2013年四川省高中地理教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比”活動(dòng)中榮獲“二等獎(jiǎng)”。

2015年9月，郭月琴老師撰寫教案《南方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)》在中國地理學(xué)會和《地理教育》雜志社聯(lián)合聯(lián)合舉辦的第三屆“探索杯”全國地理教學(xué)成果大賽評選活動(dòng)中榮獲“二等獎(jiǎng)”。

（2）媒體報(bào)道

工作室業(yè)績被各類媒體先后報(bào)道傳播，擴(kuò)大了高新地理教育在全市、全省乃至全國的影響。

2014年12月，工作室與華東師大《地理教學(xué)》雜志社簽訂了“地理教育教學(xué)學(xué)術(shù)合作協(xié)議”，工作室課題及階段性成果將在《地理教育》封二上宣傳；

2014年10月，工作室送教遂寧活動(dòng)在“四川省地理學(xué)會”網(wǎng)站上報(bào)道；

2014年，工作室首屆“中學(xué)生地理文化節(jié)?漫畫專題展”在“中國科學(xué)院”官網(wǎng)、“中國科普博覽”官網(wǎng)等網(wǎng)站上有相關(guān)報(bào)道；

2014年12月，工作室“走進(jìn)川東一級名校，同行交流學(xué)術(shù)分享”達(dá)州一中訪學(xué)活動(dòng)在“新浪博客”中報(bào)道。

工作室“草根創(chuàng)新”的精品微課《世界地理第一圖》，在互聯(lián)網(wǎng)搜狐視頻教育公開課中“熱度”排名第一。

四、工作反思

（一）閱讀的定向引領(lǐng)和研討略感不足

學(xué)習(xí)是教師成長之源，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，這是成為名師的基石。本室積極為此創(chuàng)造條件：工作室成員每年制定讀書計(jì)劃，并自主選擇需閱讀的10本書書目，由工作室學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一購買分發(fā)到人；工作室建立圖書資料庫，現(xiàn)計(jì)有教育學(xué)、心理學(xué)類，地理學(xué)科教學(xué)類，新課程教學(xué)類等相關(guān)書籍200余冊，供工作室成員借閱。還組織成員積極參加讀書交流評比活動(dòng)，如2014年11月參加高新區(qū)“共讀一本書——《愛彌兒》”評比活動(dòng)，并獲一等獎(jiǎng)。

但在閱讀的定向引領(lǐng)和研討方面略感不足。

以后將從以下方面完善：

1.指定必讀書目，共讀學(xué)術(shù)經(jīng)典，經(jīng)典的是全世界公認(rèn)的最重要、最核心的專業(yè)閱讀。

名師不僅要上課好，還要理解為什么這樣上，得有背后的教育教學(xué)和學(xué)科的專業(yè)引領(lǐng)。

2.指定必讀的學(xué)術(shù)前沿論文，這是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的最難問題的研究成果。

3.共同研討。在共讀的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行共同探討，特別是圍繞某一主題進(jìn)行主題閱讀和研究。

（二）地理教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)不夠

工作室平時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流、研討主要是通過QQ群、微信群的內(nèi)部交流。雖然建立了專門的網(wǎng)站，但上傳資料有限，未隨時(shí)更新。

工作室成員分散在各學(xué)校，由于空間限制，面對面的研討不可能長期、持續(xù)的開展，就更應(yīng)該充分利用當(dāng)今迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，打破時(shí)空阻隔。地理教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)成員分工，專人管理，加強(qiáng)開放性，增強(qiáng)在全國的影響力。

回首工作室三年來的研修歷程，我們深感充實(shí)和快樂。內(nèi)心充滿了感激，感激高新區(qū)社會事業(yè)局以及學(xué)術(shù)指導(dǎo)部門給我們提供了這個(gè)平臺，讓我們有更多機(jī)會開展學(xué)術(shù)研究和挑戰(zhàn)自我；感謝這個(gè)有思想、有凝聚力、有生命活力的工作室團(tuán)隊(duì)，讓我們在交流中取長補(bǔ)短，分享智慧與快樂，在進(jìn)取奮斗中幸福成長。

日升月落，時(shí)光常新！我們研究的腳步不會停歇，將定下新的目標(biāo)與方向。

成都市地理名師范永杰工作室

2016年10月25日