基于CIS理論下的名師工作室建設(shè)

貴州省楊凌霄名師工作室/楊凌霄

貴州省楊凌霄名師工作室成立以來(lái)，就在“CIS理論”的指導(dǎo)下（CI也稱(chēng)CIS，CIS是Corporate Identity System的縮寫(xiě)，意思是企業(yè)或團(tuán)體形象識(shí)別系統(tǒng)。CIS作為一個(gè)整體機(jī)制是由MI（理念識(shí)別Mind Identity）、BI（行為識(shí)別Behavior Identity）、VI（視覺(jué)識(shí)別Visual Identity）三大要素構(gòu)成），進(jìn)行名師工作室建設(shè)，將CI策略與省教育廳、州教育局、學(xué)校對(duì)名師工作室的要求相結(jié)合，參照《貴州省中小學(xué)幼兒園名師工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞理念識(shí)別（MI）系統(tǒng)建設(shè)、行為識(shí)別（BI）系統(tǒng)建設(shè)、視覺(jué)識(shí)別（VI）系統(tǒng)建設(shè)三個(gè)方面對(duì)工作室的理念、行為、視覺(jué)進(jìn)行全方位的打造，提出工作室形象三大體系（MI、BI、VI）的設(shè)計(jì)原則，提出了基于CIS 理論下的名師工作室建設(shè)思路及模式，形成了形成了基于CIS理論下的名師工作室形象識(shí)別系統(tǒng)。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)，將工作室理念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則以及承載于名師工作室環(huán)境的文化元素有效地傳達(dá)給公眾，并被他們感知、認(rèn)同。打造了一個(gè)清晰、完整、積極、有個(gè)性、有內(nèi)涵的團(tuán)隊(duì)，使工作室建設(shè)具有整體性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性，使工作室管理走向了民主化、嚴(yán)謹(jǐn)化、規(guī)范化、條理化、特色化和科學(xué)化。

一、名師工作室形象三大體系（MI、BI、VI）設(shè)計(jì)原則   　

借鑒于企業(yè)成功的CIS設(shè)計(jì)，把名師工作室作為形象設(shè)計(jì)的主體，這是一項(xiàng)較為艱巨的系統(tǒng)工程。CIS理論運(yùn)用于名師工作室形象設(shè)計(jì)是藝術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)思想與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三者結(jié)合，應(yīng)遵循一定的原則進(jìn)行。企業(yè)CIS成功的原因之一是堅(jiān)持了正確的原則，借鑒企業(yè)的做法，名師工作室形象設(shè)計(jì)也必須堅(jiān)持一些基本的原則。  

1、定位原則。CI本質(zhì)中最為基本的東西是把企業(yè)建設(shè)成為與別人不同的實(shí)體，解決“我是誰(shuí)？”并最終準(zhǔn)確回答“這就是我！”的問(wèn)題，這就是企業(yè)定位。名師工作室形象的塑造是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，這種活動(dòng)最重要的是要求名師工作室主持人根據(jù)工作室的內(nèi)部條件和外部環(huán)境，給工作室準(zhǔn)確定位，因此，名師工作室也要準(zhǔn)確定位理念、主張、目標(biāo)、使命、精神、核心價(jià)值觀、座右銘、風(fēng)格、信條、室訓(xùn)、室風(fēng)、管理策略和道德行為準(zhǔn)則等，弄清楚“我是誰(shuí)”（MI）這一根本性的問(wèn)題。作為工作室主持人，理當(dāng)有勇氣把自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)成與他者不同的團(tuán)隊(duì)，理當(dāng)與成員、學(xué)員、坊員一道弄清楚“我是誰(shuí)”，最終回答好“這就是我！”，從而確定好團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)或未來(lái)走向。

2、一體化原則。名師工作室形象建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是從多方位、多角度、多層面對(duì)工作室進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和策劃，所以應(yīng)用CIS策略建設(shè)名師工作室應(yīng)該系統(tǒng)化和整體化，我們稱(chēng)之這一體化原則。首先，一個(gè)完整的工作室形象設(shè)計(jì)是由MI、BI、VI構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，具有整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性、歷史性。通過(guò)三個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，功能的彼此藕合，可從不同側(cè)面準(zhǔn)確地反映工作室的文化、組織、管理、教學(xué)、教研、理念發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)責(zé)任等深層次的要素。因此工作室在設(shè)計(jì)形象時(shí)，必須要從MI、BI、VI整體導(dǎo)入。而且，它還是一個(gè)涉及美學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、廣告學(xué)等一系列學(xué)科的整體化設(shè)計(jì)工程。其次，CIS要求根據(jù)既定的形象構(gòu)思和工作室潛在精神意念，將所有的形象要素有機(jī)地統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范形成系列，使工作室的形象能夠做到內(nèi)外一致、完整統(tǒng)一，從不同的角度和層次輸出同一形象信息，給予公眾連續(xù)的、潛移默化的信息刺激，使工作室的形象具有更強(qiáng)烈的滲透力。最后，CI用于名師工作室建設(shè)不是短期的即興行為，名師工作室形象建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是有效地制定長(zhǎng)期規(guī)劃，并定期檢查、組織管理、系統(tǒng)操作的過(guò)程。形象設(shè)計(jì)一旦完成，就成為團(tuán)隊(duì)工作的指導(dǎo)和努力方向，必須用較長(zhǎng)的時(shí)間去實(shí)踐。

為此，必須處理好幾個(gè)方面的關(guān)系：

一是理性和感性的關(guān)系。理性指工作室的理念精神，包括目標(biāo)、宗旨、價(jià)值觀念、道德取向、審美意識(shí)等。感性指工作室的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，包括室徽、室歌、手冊(cè)等。處理好理性和感性的關(guān)系，才能達(dá)到內(nèi)在與外在的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)精神和形式的統(tǒng)一。

二是內(nèi)部和外部的關(guān)系。內(nèi)部指工作室團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作室的整體印象和評(píng)價(jià)。外部指工作室外部的社會(huì)公眾(主要是教師)對(duì)工作室的整體印象和評(píng)價(jià)。內(nèi)部印象是基礎(chǔ)、關(guān)鍵，是形成外部印象的內(nèi)在動(dòng)因。

三是主體與客體的關(guān)系。主體指人，客體指物。現(xiàn)代管理理論強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要求重視人的因素，要尊重人、關(guān)心人、充分發(fā)揮人的才能和智慧，調(diào)動(dòng)人的積極性，只有這樣，工作室才能有凝聚力和生命力。

只有處理好了這幾方面的關(guān)系，才能烘托出名師工作室的主體理念，實(shí)現(xiàn)環(huán)境、形象、理念的一體化，形成工作室形象的整體的感染力。

3、個(gè)性化原則。在名師工作室建設(shè)中導(dǎo)入CIS的根本目標(biāo)是全方位塑造個(gè)性鮮明的工作室形象。CIS本是一種差異性戰(zhàn)略，個(gè)性化是CIS的靈魂和生命，個(gè)性化是CIS功能發(fā)揮的重要條件。只有獨(dú)創(chuàng)的、有個(gè)性的東西，才有存在的價(jià)值，才有生命力。借助于各種物質(zhì)的和精神的載體創(chuàng)造出具有鮮明個(gè)性特征的獨(dú)特形象，以其獨(dú)特的魅力，吸引受教育者和社會(huì)的關(guān)注。CIS是根據(jù)工作室特有的個(gè)性和內(nèi)涵來(lái)設(shè)計(jì)的形象要素，它使工作室形象具有鮮明的個(gè)性，與企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校、其他工作室以及其他組織顯著地區(qū)別開(kāi)來(lái)。CIS設(shè)計(jì)的一整套識(shí)別要素必須是一個(gè)工作室專(zhuān)有的，不能與其他工作室雷同或相似。在名師工作室形象設(shè)計(jì)中，無(wú)論是工作室精神理念、行為規(guī)范，還是視覺(jué)識(shí)別，都應(yīng)刻意表現(xiàn)出與眾不同，易于讓人識(shí)別，易于區(qū)分和記憶。不同地區(qū)、不同層級(jí)、不同主持人的名師工作室要有不同的風(fēng)格特征，這不僅有利于加深公眾的印象，更有利于工作室與教師互動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行。

4、穩(wěn)中求變?cè)瓌t。首先名師工作室形象建設(shè)必須具有穩(wěn)定性。CIS有關(guān)要素納入名師工作室整體規(guī)劃，制定成標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)之后，就會(huì)有一定的穩(wěn)定性。統(tǒng)一化形象符號(hào)的應(yīng)用是至關(guān)重要的，一個(gè)朝令夕改的CIS不可能在公眾的心目中塑造出一個(gè)穩(wěn)固的形象。這種穩(wěn)定性源于工作室理念、行為及視聽(tīng)傳達(dá)的和諧性。其次名師工作室形象建設(shè)又具有動(dòng)態(tài)性。由于社會(huì)與工作室現(xiàn)實(shí)存在的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系使工作室始終處在與社會(huì)的互動(dòng)狀態(tài)之中，這就決定了工作室形象是一個(gè)動(dòng)態(tài)相對(duì)的概念，而不是絕對(duì)的和靜止的，是要隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。隨著工作室發(fā)展的內(nèi)、外部環(huán)境發(fā)生一些變化，形象識(shí)別中各部分的內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)地滾動(dòng)變化，要隨著內(nèi)、外環(huán)境的變化而不斷調(diào)整。

工作室形象識(shí)別系統(tǒng)必須有穩(wěn)定性的一面，這樣才有利于公眾的認(rèn)識(shí)和識(shí)別。同時(shí)，它又要隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷調(diào)整。因此，工作室形象的建設(shè)過(guò)程是一個(gè)不斷修正、不斷完善的過(guò)程，是一個(gè)穩(wěn)中求變的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，在變與不變中尋求平衡點(diǎn)，在穩(wěn)定中求得不斷發(fā)展?！皼](méi)有最好，只有更好?！弊詈弥皇且粫r(shí)的目標(biāo)，更好才是我們永恒的追求，名師工作室的形象建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)。

5、全員性原則。CIS的導(dǎo)入既是全過(guò)程性的，也是全員性的。CIS導(dǎo)入名師工作室建設(shè)須全員動(dòng)員、全室皆兵，集思廣益，讓大家都了解參與，避免人與工作室形象和環(huán)境的疏離，并最終獲得一種與工作室形象和環(huán)境的“共通感”，使自身與工作室形象建立起整體的關(guān)系。首先從主持人、成員開(kāi)始，他們是工作室導(dǎo)入的實(shí)施CIS策略的關(guān)鍵力量。其次是學(xué)員和坊員，他們是工作室形象最真實(shí)的傳播媒介，可以通過(guò)學(xué)員和坊員的的言行舉止將工作室形象直接傳播給公眾和社會(huì)，使社會(huì)公眾透過(guò)他們的行為獲知或理解工作室的理念。最后，主持人、顧問(wèn)、成員、學(xué)員、坊員的交往，共同對(duì)工作室文化進(jìn)行設(shè)計(jì)、解讀和實(shí)踐，使團(tuán)隊(duì)以一種和諧的方式產(chǎn)生共鳴，并從中獲得個(gè)人的成長(zhǎng)和精神的建構(gòu)。只有人人參與，才能將CIS引入到名師工作室的每個(gè)空間，引入到他們所在的學(xué)校，引入到每個(gè)人的心靈深處。只有每個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生活中自覺(jué)地維護(hù)工作室形象，才能為塑造工作室形象添磚加瓦。

6、易操作原則。CIS應(yīng)用于名師工作室形象建設(shè)是實(shí)實(shí)在在可以具體操作，能付諸實(shí)施的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)。而不是空洞、抽象的哲理。這種操作性表現(xiàn)為三個(gè)方面：具有一套滲透宣傳工作室理念的具體方法；有一套可具體執(zhí)行的機(jī)制建設(shè)；有一套能直觀體現(xiàn)工作室理念的視覺(jué)傳達(dá)計(jì)劃和方案。

7、情意化原則。對(duì)名師工作室形象進(jìn)行設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)就是使工作室團(tuán)隊(duì)置身于其中的環(huán)境更加合乎教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。因此，名師工作室在塑造自己的形象時(shí)，應(yīng)重視人的情感的需求，把濃厚的情感注入到工作室形象中去，使工作室形象給人以情感的滿足，以放松精神，愉悅心情，同時(shí)獲得心理平衡，為實(shí)施正面引導(dǎo)和培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。高明的名師工作室形象能夠讓人們感受到工作室所具有的文化內(nèi)涵和教育品位，把工作室團(tuán)隊(duì)成員和環(huán)境的關(guān)系改造成為一種和諧的感性關(guān)系，你中有我，我中有你。而工作室形象的完整意義一旦被人們?nèi)胬斫?，人們就?huì)走近它，融入它，并自覺(jué)地規(guī)范行為，能動(dòng)地彰顯個(gè)性。

將CIS應(yīng)用于名師工作室形象建設(shè)之中，只要能遵照以上設(shè)計(jì)原則，就可以使名師工作室具有獨(dú)特的特點(diǎn)，更加鮮明的形象符號(hào)，更加有利于工作室建立起特有的品牌形象，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、基于CIS 理論下的名師工作室建設(shè)思路

在當(dāng)前新時(shí)代、新課程改革的背景下，CI策略運(yùn)用于名師工作室建設(shè)的革新主要圍繞四個(gè)方面進(jìn)行：是什么?→做什么？→怎樣做？→這樣做！

1、是什么：按照名師工作室形象三大體系（MI、BI、VI）設(shè)計(jì)原則中的定位原則，對(duì)名師工作室進(jìn)行定位。準(zhǔn)確定位理念、主張、目標(biāo)、使命、精神、核心價(jià)值觀、座右銘、風(fēng)格、信條、室訓(xùn)、室風(fēng)、管理策略和道德行為準(zhǔn)則等，弄清楚“我是誰(shuí)”（MI）這一根本性的問(wèn)題，最終回答好“這就是我！”，從而確定好團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)或未來(lái)走向。

2、做什么：將CI策略運(yùn)用于工作室建設(shè)，圍繞理念識(shí)別（MI）系統(tǒng)建設(shè)、行為識(shí)別（BI）系統(tǒng)建設(shè)、視覺(jué)識(shí)別（VI）系統(tǒng)建設(shè)三個(gè)方面對(duì)工作室的理念、行為、視覺(jué)進(jìn)行全方位的打造，形成名師工作室形象識(shí)別系統(tǒng)。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)，將名師工作室理念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、文化元素等有效地傳達(dá)給廣大教師，并被他們感知、認(rèn)同。

3、怎樣做：

CI策略運(yùn)用于名師工作室管理中，應(yīng)全體動(dòng)員、全民皆兵，顧問(wèn)、主持人、成員、學(xué)員、坊員等團(tuán)隊(duì)成員必須對(duì)工作室文化逐漸了解、認(rèn)同并進(jìn)行建設(shè)，讓團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都投入到團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中來(lái)，達(dá)到既建設(shè)好團(tuán)隊(duì)文化，又提升成員個(gè)體素質(zhì)的雙重目的，使得工作室人人有事做，事事有人做。

將CI策略用于名師工作室建設(shè)時(shí)，要遵循工作室形象設(shè)計(jì)的七大原則（定位原則、一體化原則、個(gè)性化原則、穩(wěn)中求變?cè)瓌t、全員性原則、易操作原則、情意化原則），與基礎(chǔ)教育特點(diǎn)相適應(yīng)，與工作室所在學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位相適應(yīng)，也要與時(shí)俱進(jìn)、緊貼時(shí)代特征。最關(guān)鍵的是，要以CIS理論為指導(dǎo)，重傳統(tǒng)、重特色、重主流、重積淀，以傳統(tǒng)文化、民族文化、地域文化、校園文化為核心，堅(jiān)持多元互動(dòng)，凝聚文化合力，科學(xué)構(gòu)建名師工作室形象識(shí)別系統(tǒng)。

（1）建立機(jī)制，確定層次，做好規(guī)劃

將CI策略與上級(jí)部門(mén)的要求相結(jié)合，對(duì)工作室所處的軟硬環(huán)境作充分分析后，建立工作室運(yùn)行機(jī)制，確定工作室的CI建設(shè)能達(dá)到什么樣的層次和程度，設(shè)計(jì)好工作室未來(lái)幾年的整體性、系統(tǒng)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，拓展創(chuàng)新地完成上級(jí)部門(mén)賦予的使命。

（2）提煉理念，確立目標(biāo)，定位特色

工作室需提煉自己的理念，并圍繞工作室理念，確立工作室目標(biāo)，定位工作室特色，從而確定出專(zhuān)屬的MI、BI、VI，形成特色的工作室形象識(shí)別系統(tǒng)?？蚣苋鐖D所示。

首先，基于經(jīng)驗(yàn)，提出雛形。根據(jù)主持人已有的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育思想等，圍繞上級(jí)部門(mén)的要求提出工作室理念雛形。

其次，發(fā)揚(yáng)人本，集體研討。通過(guò)集體討論、頭腦風(fēng)暴、元素列舉等手段對(duì)文化、表象、內(nèi)涵等諸方面加以綜合歸納，提煉工作室理念，從而確立工作室目標(biāo)，定位工作室特色。

然后，高端引領(lǐng)，升華理念。基礎(chǔ)教育階段教師的教育理念一般都是基于經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，一個(gè)理念的提出必須有相應(yīng)的理論支撐，而這正是基礎(chǔ)教育階段的教師非常難以突破的瓶頸。所以工作室理念提煉出來(lái)后，一定要通過(guò)文獻(xiàn)查找及專(zhuān)家咨詢尋求理論支撐，升華工作室理念。最后，現(xiàn)實(shí)檢測(cè)，反復(fù)優(yōu)化。工作室團(tuán)隊(duì)利用各種平臺(tái)和多種方式不斷的進(jìn)行研修、討論、診斷，反復(fù)優(yōu)化。（3）物化理念，提煉模式，分享成果圍繞理念識(shí)別（MI）系統(tǒng)建設(shè)、行為識(shí)別（BI）系統(tǒng)建設(shè)、視覺(jué)別（VI）系統(tǒng)建設(shè)三個(gè)方面物化工作室理念，對(duì)工作室的理念、行為、視覺(jué)進(jìn)行全方位的打造，提煉出基于CIS 理論下的名師工作室建設(shè)模式，形成名師工作室形象識(shí)別系統(tǒng)。最后通過(guò)各種平臺(tái)推廣應(yīng)用成果，在檢測(cè)中不斷反思，不斷發(fā)展，使工作室建設(shè)一方面與時(shí)俱進(jìn)，一方面更接地氣。

4、這樣做：將CIS 策略應(yīng)用于名師工作室建設(shè)的具體實(shí)踐（見(jiàn)后）。

三、基于CIS理論下的名師工作室建設(shè)模式

如果把MI比作工作室的“心”、BI比作工作室的“手”，則VI就是工作室的“臉”。利用這個(gè)模式對(duì)工作室形象進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)范設(shè)計(jì)，形成統(tǒng)一管理，通過(guò)一體化的符號(hào)形式使工作室管理更趨嚴(yán)謹(jǐn)化、規(guī)范化、條理化和科學(xué)化。

1、名師工作室理念識(shí)別（MI）系統(tǒng)建設(shè)，即工作室的思想和靈魂。

工作室理念識(shí)別系統(tǒng)（MI）策劃：

名師工作室理念識(shí)別是指扎根于工作室主持人、成員、學(xué)員、坊員頭腦中的教育價(jià)值觀念與哲學(xué)，是工作室文化中的精神層面，是整個(gè)工作室形象建設(shè)中的核心和統(tǒng)領(lǐng)。MI策劃是工作室形象建設(shè)戰(zhàn)略的策略面，可以比作工作室的“心”。它貫穿于工作室管理、教育教學(xué)教研等全過(guò)程，是工作室團(tuán)隊(duì)行為的根本準(zhǔn)則，是工作室生存和發(fā)展的精神支柱。工作室理念也有其豐富的內(nèi)容和構(gòu)成要素，這些內(nèi)容和要素構(gòu)成了工作室理念識(shí)別系統(tǒng)。工作室理念形象是工作室形象設(shè)計(jì)最抽象、最深層的組成部分，它是建立和實(shí)施工作室形象的原動(dòng)力和基礎(chǔ)。它主要包括以下幾方面內(nèi)容或構(gòu)成要素：工作室理念（含建設(shè)理念、工作理念、教育理念、管理理念、培養(yǎng)理念、人生理念）、主張、目標(biāo)、使命、精神、核心價(jià)值觀、座右銘、風(fēng)格、信條、室訓(xùn)、室風(fēng)、管理策略等等。

2、名師工作室行為識(shí)別（BI）系統(tǒng)建設(shè)，即工作室動(dòng)態(tài)識(shí)別，工作室管理行為。

工作室行為識(shí)別系統(tǒng)（BI）策劃：

行為是人和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)，工作室行為本身就處處體現(xiàn)著工作室精神風(fēng)貌和文化狀況。工作室理念和文化如果不灌輸?shù)叫袨樯先?，將永遠(yuǎn)只是虛無(wú)縹緲的抽象的口號(hào)；工作室行為若缺少精神理念的指導(dǎo)也會(huì)更加的混亂無(wú)章。正是在工作室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，通過(guò)行為活動(dòng)的動(dòng)態(tài)溝通、強(qiáng)化、協(xié)調(diào)和整合，將工作室理念、文化精神滲透到每個(gè)人心中，塑造出良好的工作室動(dòng)態(tài)形象。

工作室行為識(shí)別是工作室理念識(shí)別在工作中的具體表現(xiàn)，是工作室理念的動(dòng)態(tài)識(shí)別形式。工作室行為識(shí)別在工作室形象建設(shè)中起著十分重要的作用，工作室團(tuán)隊(duì)的行為是工作室形象對(duì)外傳播過(guò)程中最直觀的要素之一，可以比作工作室的“手”，通過(guò)學(xué)校行為系統(tǒng)（BI）建設(shè)的過(guò)程，把工作室的理念通過(guò)行為活動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，向社會(huì)公眾以表工作室的“心”。工作室行為形象設(shè)計(jì)是通過(guò)行為規(guī)范化、制度化和具體的執(zhí)行行為，將工作室理念外化的過(guò)程。它包括了工作室內(nèi)部組織及其成員行為與活動(dòng)的規(guī)范與協(xié)調(diào)，有特色的工作室制度和活動(dòng)的形成。具體疏理如下：

①工作室制度文化建設(shè)：對(duì)主持人、成員及學(xué)員的權(quán)利、義務(wù)、公約、室規(guī)、組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、工作原則、運(yùn)行機(jī)制等作統(tǒng)一的策劃。

②工作室系列活動(dòng)建設(shè)：對(duì)常規(guī)活動(dòng)建設(shè)、主題活動(dòng)建設(shè)、研課活動(dòng)建設(shè)、研修活動(dòng)建設(shè)、研課活動(dòng)建設(shè)、送教送培活動(dòng)建設(shè)、慶典行為活動(dòng)建設(shè)、公益性活動(dòng)（如資助貧困生、資助貧困教師等）等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)作統(tǒng)一的策劃。

③工作室特色教學(xué)法及相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、特色教研模式、特色研修模式。

3、名師工作室視覺(jué)識(shí)別（VI）系統(tǒng)建設(shè)，即工作室靜態(tài)識(shí)別，工作室臉面。

工作室視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)（VI）策劃：

工作室視覺(jué)形象是工作室理念的靜態(tài)識(shí)別形式，是工作室形象中最直觀、最生動(dòng)的構(gòu)成要素。工作室視覺(jué)形象設(shè)計(jì)是工作室形象設(shè)計(jì)的最外層最直接的部分，可以比作工作室的“臉”，開(kāi)發(fā)透過(guò)視覺(jué)符號(hào)的設(shè)計(jì)系統(tǒng)以傳達(dá)工作室精神理念，是建立工作室知名度的最有效方法。工作室視覺(jué)形象設(shè)計(jì)就是運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)方法，在工作室物質(zhì)性載體上使用一系列識(shí)別符，以刻畫(huà)工作室的個(gè)性，突出工作室精神、風(fēng)格，突現(xiàn)工作室特征的過(guò)程。工作室視覺(jué)形象設(shè)計(jì)包括工作室名稱(chēng)、室徽、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)語(yǔ)、活動(dòng)口號(hào)、吉祥物、標(biāo)識(shí)、室旗、室服、辦公用品、室歌、室詩(shī)、網(wǎng)站、廣告?zhèn)鞑?、工作和學(xué)習(xí)手冊(cè)、PPT模板、學(xué)習(xí)任務(wù)單模板、微課設(shè)計(jì)模板、VI化的工作室環(huán)境建設(shè)（含標(biāo)識(shí)牌、建筑內(nèi)觀和外觀、櫥窗、包裝用品、展示、陳列等）等。由于工作室視覺(jué)形象設(shè)計(jì)最易被觀察與感知，因而在公眾認(rèn)知工作室形象方面有著非常重要的作用。

建設(shè)思路和模式確定后，楊凌霄名師工作室就按照建設(shè)思路和模式對(duì)工作室進(jìn)行了打造，形成了特色建設(shè)成果。

四、楊凌霄名師工作室形象建設(shè)的“六個(gè)化”

1、目標(biāo)定位精確化

（1）楊凌霄名師工作室目標(biāo)定位

楊凌霄名師工作室是貴州省教育廳成立的首批省級(jí)名師工作室，可以說(shuō)是“承載使命，高處啟航”。往更高的層次說(shuō)，承載了“中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)”的使命。

貴州省教育廳對(duì)我們的要求是：充分發(fā)揮省級(jí)教學(xué)名師、特級(jí)教師在教育教學(xué)改革中的示范帶動(dòng)作用，以名師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，搭建促進(jìn)中青年骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)，打造學(xué)校對(duì)外進(jìn)行教育教學(xué)交流的窗口和平臺(tái)，通過(guò)名師效應(yīng)提升學(xué)校辦學(xué)的品位和軟實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)校和名師的影響力，探索建立一套科學(xué)合理、有利于提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力、有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。

所以楊凌霄名師工作室定位為：發(fā)展自已—成名成家，引領(lǐng)他人—帶動(dòng)一方。

（2）楊凌霄名師工作室CI建設(shè)層次定位

工作室啟動(dòng)前，全面發(fā)分析工作室所處的軟硬環(huán)境（硬環(huán)境如工作室所處的校園文化建設(shè)、硬件設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)保障等，軟環(huán)境如工作室所在學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、單位領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可度的支持力度、上級(jí)部門(mén)的要求及支持力度、主持人及成員的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力、協(xié)調(diào)能力，學(xué)員的領(lǐng)悟力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等），確定了工作室的CI建設(shè)層次。具體如下：

獨(dú)特的環(huán)境條件優(yōu)勢(shì)：楊凌霄名師工作室所在學(xué)?！髂现菖d義一中是貴州省首批重點(diǎn)中學(xué)，是貴州省一類(lèi)示范性高中，由黔西南州人民政府直管。在2015年年底完成了改擴(kuò)建，校園布局合理，辦學(xué)設(shè)施黔西南州一流，現(xiàn)擁有千兆校園網(wǎng)、省級(jí)A類(lèi)食堂、溫馨的學(xué)生公寓、一流的實(shí)驗(yàn)室、全省領(lǐng)先的心理活動(dòng)與心理教育拓展中心、藏書(shū)豐富的圖書(shū)閱覽室和電子圖書(shū)室、標(biāo)準(zhǔn)的400米跑道塑膠足球場(chǎng)、室內(nèi)體育館、現(xiàn)代化的信息中心等先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施。有專(zhuān)門(mén)的一幢名師樓，每一個(gè)名師工作室都有專(zhuān)門(mén)的工作場(chǎng)所，學(xué)校進(jìn)行了統(tǒng)一裝修，并配置了現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，可以滿足名師工作室的各種研修活動(dòng)。這為系統(tǒng)的名師工作室形象建設(shè)的實(shí)踐提供了廣闊的展示空間。

文化傳承奠定深厚的基礎(chǔ)：楊凌霄名師工作室所在學(xué)校始建于1905年，是一所有著悠久歷史的中學(xué)。周邊中小學(xué)云集，與興義市政府及佛教水晶寺比鄰，蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，也培養(yǎng)出一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，校風(fēng)優(yōu)良，人際關(guān)系和諧，有著較好的社會(huì)聲譽(yù)。在多年的教育實(shí)踐中，興義一中秉承 “勤慎篤敬”的校訓(xùn)和“為學(xué)生一生的成功奠基，讓教職工享受教育人生”的辦學(xué)理念，以“健康的體格、健全的人格、良好的學(xué)業(yè)素養(yǎng)、基本的國(guó)際交往素養(yǎng)”為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“面向社會(huì)、自主發(fā)展、誠(chéng)信求實(shí)”的育人模式，形成了“樂(lè)學(xué)、善思、自主、善問(wèn)”的良好學(xué)風(fēng)和“傳承創(chuàng)新、全面育人”的辦學(xué)特色。弘揚(yáng) “韜光養(yǎng)晦、厚積薄發(fā)、負(fù)重前行、默默奉獻(xiàn)”的興義一中精神，形成了書(shū)院文化+少數(shù)民族文化+現(xiàn)代科學(xué)文化的特色學(xué)校文化。學(xué)校的辦學(xué)定位是把興義一中辦成黔滇桂區(qū)域性特色名校。這些都為楊凌霄名師工作室的形象建設(shè)奠定了深厚的文化基礎(chǔ)，使工作室的理念系統(tǒng)在興義一中文化傳承的基礎(chǔ)上提煉升華，形成楊凌霄名師工作室形象建設(shè)的重要核心。

高素質(zhì)教師隊(duì)伍的保證：興義一中始終注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)識(shí)水平不斷攀升，研究能力不斷增強(qiáng)，整體素質(zhì)迅速提高?，F(xiàn)有專(zhuān)職教師313人，其中正高級(jí)教師10人，高級(jí)教師117人，一級(jí)教師119人；貴州省教育名師11人，特級(jí)教師12人，貴州省骨干教師28人，黔西南州優(yōu)秀科技人才4人,州級(jí)教育名師29人。有貴州省名校長(zhǎng)工作室1個(gè)，貴州省名師工作室7個(gè)。這樣一支隊(duì)伍有熱情、有能力，更有對(duì)名師工作室形象建設(shè)重要意義的深刻認(rèn)識(shí)，因而成為工作室形象建設(shè)得以順利實(shí)施的重要保證。

良好協(xié)調(diào)的軟環(huán)境支撐：興義一中校長(zhǎng)黃利君是貴州省名校長(zhǎng)工作室主持人，對(duì)名師工作室的工作理解且鼎力支持，學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)管理名師工作室的機(jī)構(gòu)――學(xué)校教科處，以保證名師工作室活動(dòng)正常開(kāi)展。在經(jīng)費(fèi)方面，名師工作室經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，并積極爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)撥付專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。由于是州直管單位，所以名師工作室在政策上得到了黔西南州教育局的大力支持，組織研修活動(dòng)、學(xué)員選撥等均由州教育局行文在全州范圍內(nèi)開(kāi)展，州教育局的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、技能大賽等活動(dòng)均由相應(yīng)的名師工作室承辦。良好協(xié)調(diào)的內(nèi)外環(huán)境對(duì)名師工作室打造形象識(shí)別系統(tǒng)提供了有力支撐。

卓越的工作室團(tuán)隊(duì)齊頭并進(jìn)：工作室主持人楊凌霄是貴州省首批正高級(jí)教師、特級(jí)教師、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家、全國(guó)“十一五”教育科研先進(jìn)工作者、享受省政府津貼專(zhuān)家、首批省級(jí)名師工作室主持人、貴州省省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)教師培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)斐蓡T、貴州省省級(jí)骨干教師、貴州省青年科技獎(jiǎng)獲得者、省州優(yōu)秀班主任、黔西南州優(yōu)秀科技人才、黔西南州高層次人才、黔西南州州級(jí)名師，又是學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。工作室成員有正高級(jí)教師2人，特級(jí)教師3人，省級(jí)名師3人，省級(jí)名師工作室主持人1人，省級(jí)骨干教師6人，州級(jí)名師6人，州級(jí)骨干教師2人，市級(jí)名師工作室主持人2人。工作室成員中有學(xué)校校長(zhǎng)1人、副校長(zhǎng)4人、中層干部2人、教研組長(zhǎng)3人。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)高，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。更難得的是工作室團(tuán)隊(duì)成員都認(rèn)可并致力于名師工作室的CI建設(shè)，擰成一股繩，形成了強(qiáng)大的合力，齊心協(xié)力往一個(gè)方向前進(jìn)。

有了以上保障，楊凌霄名師工作室的CI建設(shè)的層次定為：全方位對(duì)工作室的MI、BI、VI進(jìn)行打造。

2、機(jī)制建設(shè)規(guī)范化

將CI策略與省教育廳、州教育局、學(xué)校對(duì)名師工作室的要求相結(jié)合，圍繞工作室理念，參照《貴州省中小學(xué)幼兒園名師工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，形成硬性的行為規(guī)范，并進(jìn)而制度化。建立了工作室運(yùn)行機(jī)制，對(duì)主持人、成員及學(xué)員的權(quán)利、義務(wù)、公約、室規(guī)、組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、工作原則、運(yùn)行機(jī)制等作統(tǒng)一的策劃。并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)及教育思想設(shè)計(jì)好工作室的長(zhǎng)遠(yuǎn)管理規(guī)劃。

楊凌霄名師工作室運(yùn)行機(jī)制包含了規(guī)章制度、手冊(cè)、規(guī)劃、方案等共28個(gè)，具體為：

貴州省楊凌霄名師工作室工作方案、三年規(guī)劃、工作職責(zé)、常規(guī)工作制度（含會(huì)議制度、學(xué)研制度、工作制度、考核制度、經(jīng)費(fèi)制度、檔案制度、硬件管理制度）、室科研工作管理制度、學(xué)員跟崗研修制度、室主題研討制度、網(wǎng)絡(luò)研修管理制度、室成員考核辦法、學(xué)員考核辦法、經(jīng)費(fèi)使用細(xì)則、學(xué)員跟崗研修方案、學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)研修方案、活動(dòng)策劃方案、會(huì)議/活動(dòng)接待方案、成員工作協(xié)議、學(xué)員工作協(xié)議、師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)、與研訓(xùn)室合作協(xié)議、與工作站合作協(xié)議、服務(wù)指南、課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)、跟崗研修學(xué)員報(bào)到冊(cè)、考勤表、成員工作手冊(cè)、學(xué)員學(xué)習(xí)手冊(cè)、學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)手冊(cè)暨學(xué)習(xí)日志。

在工作室三年規(guī)劃中對(duì)工作室一個(gè)周期的工作任務(wù)及達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)行了系統(tǒng)性、整體性、拓展性規(guī)劃。

機(jī)制建設(shè)做到視工作室的具體情況，由團(tuán)隊(duì)討論研究形成，使規(guī)章制度切實(shí)可行；堅(jiān)持“以人為本”，以肯定獎(jiǎng)勵(lì)為主；執(zhí)行制度時(shí)規(guī)范嚴(yán)格，公平公正，確保制度的嚴(yán)肅性。規(guī)范化、個(gè)性化的制度建設(shè)引導(dǎo)和約束著團(tuán)隊(duì)的言行，使工作室理念得以貫徹、實(shí)施。

3、規(guī)定動(dòng)作常態(tài)化

習(xí)近平總書(shū)記在2014年5月首次明確提出新常態(tài)（2014年5月10日，習(xí)近平在河南考察時(shí)首次明確提出新常態(tài)。他指出：我國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。2014年7月29日，習(xí)近平在中南海召開(kāi)的黨外人士座談會(huì)上進(jìn)一步指出：正確認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征，進(jìn)一步增強(qiáng)信心，適應(yīng)新常態(tài)，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。）什么是新常態(tài)呢？就是經(jīng)過(guò)一段不正常狀態(tài)后重新恢復(fù)正常狀態(tài)。我們的名師工作室建設(shè)也經(jīng)歷了一個(gè)青澀迷茫的階段，為了讓工作室穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，省教育廳出臺(tái)了《貴州省中小學(xué)幼兒園名師工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，而我們的工作室也很快適應(yīng)了新常態(tài)的準(zhǔn)備，做到了規(guī)定動(dòng)作常態(tài)化。按《貴州省中小學(xué)幼兒園名師工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》完成好規(guī)定動(dòng)作，完成上級(jí)部門(mén)賦予的使命。同時(shí)創(chuàng)造性地拓展創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，做到了“既遵循于標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)；既要憑借標(biāo)準(zhǔn)，又要跳出標(biāo)準(zhǔn)”。

具體做了以下工作：

（1）網(wǎng)絡(luò)研修資源共享：除建立QQ群、微信群外，還專(zhuān)門(mén)建立了楊凌霄名師工作室微信公眾平臺(tái)，逐漸豐富貴州教師研修網(wǎng)的名師工作室平臺(tái)內(nèi)容，中國(guó)教師研修網(wǎng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了國(guó)培計(jì)劃2016貴州省名師工作坊研修培訓(xùn)項(xiàng)目平臺(tái)。目前已上傳名師資源80余個(gè)，簡(jiǎn)報(bào)已發(fā)出100多期，進(jìn)行了10次專(zhuān)題研討，名師心得發(fā)表30余個(gè)。

（2）送教幫扶有聲有色：總共到普安、冊(cè)亨、興義、安龍、義龍等地送教30多次。

（3）基地研修發(fā)展助力：在興義師院、冊(cè)亨民中、冊(cè)亨一中、冊(cè)亨二中、安龍二中、普安一中、義龍一中、普安白沙中學(xué)等研修基地進(jìn)行常態(tài)研修，在成員校興義一中、興義四中、興義五中、學(xué)員校丫他中學(xué)等成立了名師工作室研訓(xùn)室，并在兩個(gè)市級(jí)名師工作室掛牌研訓(xùn)，在安龍一中掛牌名師工作室工作站，基地研修達(dá)15次。通過(guò)基地研修既提升了成員、學(xué)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又帶動(dòng)了成員校的發(fā)展，還節(jié)約了工作成本。

（4）聯(lián)動(dòng)教研有序高效：聯(lián)合校本研修示范校安龍二中、安龍一中、名校長(zhǎng)黃利君工作室、其他省級(jí)名師工作室進(jìn)行教研活動(dòng)，達(dá)到了“聯(lián)合共進(jìn)，聯(lián)動(dòng)共贏”的目的。目前已開(kāi)展13次聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。

（5）課題研究專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：通過(guò)課題研究搭建輻射、引領(lǐng)、帶動(dòng)平臺(tái)，達(dá)到以研促訓(xùn)的目的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前工作室主持人、成員、學(xué)員負(fù)責(zé)的課題，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)課題結(jié)題30余個(gè)，25個(gè)課題獲全國(guó)、省、州科研成果一、二等獎(jiǎng)，課題研究成果在黔西南州、六盤(pán)水、威寧、畢節(jié)等50余所學(xué)校推廣使用，效果良好，有31篇圍繞課題研究成果的論文在省級(jí)以上期刊發(fā)表（核心期刊發(fā)表20篇），開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)器材有83套，其中有2件獲得專(zhuān)利，有3件獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有14件獲州級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

（6）跟崗研修系統(tǒng)高效：通過(guò)跟崗研修引領(lǐng)、帶動(dòng)成員及學(xué)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)員研訓(xùn)已成體系，研修立足于教科研，根植于課堂，就教育、教學(xué)、教研等諸多問(wèn)題進(jìn)行系列研究。已完成74人的跟崗研修任務(wù)，正在跟崗的有81人。

（7）輻射帶動(dòng)示范引領(lǐng)：工作室一直在大力彰顯名師工作室的要旨——傳遞一個(gè)理念，引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批名師，帶動(dòng)一門(mén)學(xué)科，產(chǎn)生一批成果，輻射一個(gè)地區(qū)。利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、送教、支教、生源基地輻射、聯(lián)動(dòng)教研、基地研修、結(jié)對(duì)幫扶、課題研究、教學(xué)觀摩、專(zhuān)題報(bào)告、跟崗研修、同步小康帶動(dòng)、支部結(jié)對(duì)、校本研修示范校、名校長(zhǎng)工作室、學(xué)校體育文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)校教育教學(xué)大賽等多種方式進(jìn)行輻射、示范、帶動(dòng)、引領(lǐng)。組織送培送課到?；顒?dòng)，已達(dá)30多次；開(kāi)展示范教學(xué)，迄今已達(dá)80余次；開(kāi)展專(zhuān)題講座或教學(xué)反思、研討和教育教學(xué)論壇等活動(dòng)，已達(dá)40余次，團(tuán)隊(duì)成員省外講學(xué)達(dá)數(shù)十次（北京、深圳、西安、呼和浩特、成都、珠海、百色、寶雞、鄂爾多斯），省教育廳、州政府、州教育局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)訪工作室室時(shí)對(duì)“簡(jiǎn)明悟理”教育進(jìn)行了介紹，接待省外、省內(nèi)、州內(nèi)到訪共50余次。

（8）培訓(xùn)考察理念升華：工作室利用各種資源搭建平臺(tái)，組織成員及部分學(xué)員到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提煉并打造自身的特色，組織部分成員和學(xué)員集中培訓(xùn)到省外培訓(xùn)考察20次，主持人參加了北師大舉辦的貴州省中小學(xué)幼兒園名師工作室主持人高級(jí)研修班、清華大學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2015）-貴州省特級(jí)教師、教學(xué)名師訪省外名校項(xiàng)目”、清華大學(xué)“黔西南骨干教師高級(jí)研修班”、湖南師范大學(xué)舉辦的分管局長(zhǎng)、校長(zhǎng)“教育信息化綜合能力提升”、中央電教館在深圳舉辦的“創(chuàng)客教育”、中央電化教育館在煙臺(tái)舉辦的“人工智能+教育”等培訓(xùn)。在培訓(xùn)考察中收獲頗豐，不僅學(xué)到了具體的研訓(xùn)操作方法，還大幅度的提升了研訓(xùn)理念，思想認(rèn)識(shí)上了臺(tái)階，增強(qiáng)了今后工作的信心。

4、特色發(fā)展顯性化

在名師工作室建設(shè)中要結(jié)合“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”，做到特色顯著，內(nèi)涵豐富，使大家樂(lè)于參與，讓學(xué)員終身受用，迅速提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，獲得成就感和幸福感，從而產(chǎn)生動(dòng)力和熱情，享受教育人生！所以我們?cè)谕瓿沙Ｒ?guī)工作的同時(shí)，努力創(chuàng)建工作室特色，使工作室更有內(nèi)涵和文化。工作室有特色，才能走出去，發(fā)出貴州的聲音，甚至發(fā)出中國(guó)的聲音，讓外國(guó)、外省來(lái)學(xué)習(xí)?！?/p>

楊凌霄名師工作室結(jié)合“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”，實(shí)施基于CIS理論下的名師工作室建設(shè)，做到了“特色建設(shè)有理論、特色教學(xué)促教改、特色教研作引領(lǐng)、特色研修促創(chuàng)新”，可以說(shuō)是特色顯著，內(nèi)涵豐富。

（1）特色建設(shè)有理論

實(shí)施基于CIS理論下的名師工作室建設(shè)。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、思想，確定關(guān)鍵詞，選擇基本元素，提出工作室理念雛形。主要圍繞幾個(gè)關(guān)鍵詞“大氣（胸懷）、大道（悟理）、大美（幸福）、風(fēng)骨（特色內(nèi)涵）、簡(jiǎn)明（簡(jiǎn)潔明快）、靜心（寧?kù)o致遠(yuǎn)或厚積薄發(fā)）” 來(lái)進(jìn)行。通過(guò)集體討論、頭腦風(fēng)暴、元素列舉等手段綜合歸納，提煉工作室理念，工作室理念經(jīng)歷了“簡(jiǎn)明物理→簡(jiǎn)明悟理→簡(jiǎn)悟→簡(jiǎn)明悟理”的這樣一個(gè)過(guò)程。圍繞“→簡(jiǎn)明悟理”教育理念確立了工作室目標(biāo)，定位了工作室特色一體化符號(hào)、特色教學(xué)、特色教研及特色研修。

工作室提出了“→簡(jiǎn)明悟理”的教育理念后，就遇上了瓶頸，瓶頸之一是缺乏理論支撐，瓶頸之二是怎樣將它從抽象的概念變得實(shí)際可操作，即物化。文獻(xiàn)查找及專(zhuān)家咨詢成了必經(jīng)之路，這期間，幾次高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)家的指點(diǎn)讓我們受益匪淺，理論得到升華。在2016年3月，工作室團(tuán)隊(duì)有幸參加了北京中教市培教育研究院、全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究專(zhuān)家委員會(huì)在北京舉行的“中小學(xué)名師工作室瓶頸突破及科研創(chuàng)新發(fā)展”專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)，在會(huì)上展示了工作室建設(shè)特色，其中就有“簡(jiǎn)明悟理”教育理念的展示，提出了我們的困惑，當(dāng)時(shí)著名特級(jí)教師、北京中教市培教育研究院、全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究專(zhuān)家委員會(huì)常務(wù)顧問(wèn)、《中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究》常務(wù)主編徐安德回答了我們的問(wèn)題：有困難找學(xué)員，有困難找學(xué)生。這讓我們豁然開(kāi)朗。后來(lái)，工作室給成員、學(xué)員安排了作業(yè)－－寫(xiě)對(duì)“簡(jiǎn)明悟理”的理解并找理論支撐，成員、學(xué)員陸續(xù)上交了作業(yè)。其中貴州省黔西南州冊(cè)亨縣丫他鎮(zhèn)民族中學(xué)的教科處主任韋成繼（地理學(xué)科，鄉(xiāng)村名師工作室主持人）寫(xiě)了一篇文章“從‘簡(jiǎn)明’到‘悟理’——教育主張簡(jiǎn)明悟理，課堂追求返樸歸真”獲得了貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。工作室團(tuán)隊(duì)以上交的作業(yè)為依據(jù)，將“簡(jiǎn)明悟理”的內(nèi)涵和背景作了理論上的提升優(yōu)化，利用各種平臺(tái)和多種方式不斷的進(jìn)行研修、討論、診斷、修正、實(shí)踐，反復(fù)優(yōu)化。工作室團(tuán)隊(duì)利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、送教、支教、生源基地輻射、聯(lián)動(dòng)教研、基地研修、結(jié)對(duì)幫扶、課題研究、教學(xué)觀摩、專(zhuān)題報(bào)告、跟崗研修、同步小康帶動(dòng)、支部結(jié)對(duì)、校本研修示范校、名校長(zhǎng)工作室、學(xué)校體育文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)校教育教學(xué)大賽等多種方式進(jìn)行研討、交流，聽(tīng)取建議和意見(jiàn)，不斷改進(jìn)優(yōu)化。最近又結(jié)合十九大精神與時(shí)俱進(jìn)，站在更高的層面上對(duì)“簡(jiǎn)明悟理”教育理念重新進(jìn)行了思考和調(diào)整，以求做到不辱使命、不負(fù)重托，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)好社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。

（2）特色教學(xué)促教改

工作室打造了以“簡(jiǎn)明悟理教學(xué)法”為主線索，以“微課程教學(xué)法”為要求，以“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”為方式（也可不采用）的混合式教學(xué)方法。

（3）特色教研作引領(lǐng)

以“三人小組同課異構(gòu)模式”為基礎(chǔ)，探索并實(shí)施“三二三”研課模式。熟練應(yīng)用多人同課循環(huán)模式。

（4）特色研修促創(chuàng)新

在黨建扶貧、同步小康工作中融入研修，充分利用資源，進(jìn)行跨學(xué)科研修，增長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)見(jiàn)識(shí)。

5、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)卓越化

新時(shí)代，名師工作室要與時(shí)俱進(jìn)跟黨走，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，做到知行合一，崇德廣業(yè)，久久歸一，永保初心。做到牢記習(xí)總書(shū)記囑托，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

通過(guò)工作室一系列的研訓(xùn)活動(dòng)，使工作室主持人、成員和學(xué)員得到了長(zhǎng)足發(fā)展，為貴州省培養(yǎng)出許多師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀骨干教師，成果突出，真正做到了與時(shí)俱進(jìn)，“發(fā)展自已――成名成家，引領(lǐng)他人――帶動(dòng)一方”。

3個(gè)正高、4個(gè)特級(jí)、4個(gè)省級(jí)名師、省級(jí)骨干10多個(gè)、州級(jí)名師及州級(jí)骨干若干、各級(jí)名師工作室主持人9人、全國(guó)性表彰6人，全國(guó)優(yōu)秀教師1人、全國(guó)優(yōu)秀班主任1人，省級(jí)表彰10余人，成員幾乎成為各校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等，科研成果獲省二等獎(jiǎng)，《“簡(jiǎn)悟”課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐》獲全省中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)成果培育項(xiàng)目立項(xiàng)，2018年成為貴州省重點(diǎn)培育項(xiàng)目，工作室的成員學(xué)員在省內(nèi)外的講學(xué)達(dá)到了數(shù)十次，而在州內(nèi)上的示范課更是不計(jì)其數(shù)。具體如下：

主持人于2013年獲正高級(jí)職稱(chēng)，2015年獲省政府特殊津貼（當(dāng)年全州有2人獲得），2015年成為黔西南州高層次人才，2017年成為州級(jí)名師；2013年以來(lái)，申報(bào)的“省規(guī)劃課題”2個(gè)及“州級(jí)課題”獲得立項(xiàng)，主持的省規(guī)劃課題、州重大專(zhuān)項(xiàng)課題成功結(jié)題，其中課題《中學(xué)物理學(xué)習(xí)型“微課程”資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》獲貴州省第三屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，研究報(bào)告獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)2017年教育教學(xué)科研論文一等獎(jiǎng)，《“簡(jiǎn)悟”課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐》獲貴州省中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)成果培育項(xiàng)目立項(xiàng), 2018年成為貴州省重點(diǎn)培育項(xiàng)目，2018年7月名師工作室發(fā)展建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果《貴州省楊凌霄名師工作室形象識(shí)別系統(tǒng)》獲全國(guó)名師工作室特色發(fā)展優(yōu)質(zhì)成果獎(jiǎng)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年8月以來(lái)，工作室成員有2人獲得正高級(jí)職稱(chēng)、3人獲得特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)、3人評(píng)為省級(jí)名師、1人成為省級(jí)名師工作室主持人、2人成為貴州省鄉(xiāng)村名師工作室主持人，2人評(píng)為省級(jí)骨干教師、1人成為黔西南州高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作室主持人、6人評(píng)為州級(jí)名師、1人評(píng)為州級(jí)骨干教師、2人成為市級(jí)名師及市級(jí)名師工作室主持人，1人獲全國(guó)優(yōu)秀班主任表彰、1人獲全國(guó)優(yōu)秀教師表彰、1人獲省級(jí)師德標(biāo)兵表彰、1人獲貴州省三八紅旗手稱(chēng)號(hào)、4人評(píng)為名師工作室優(yōu)秀成員、4人次獲州優(yōu)秀教師表彰，3人在州優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)、1人在州優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎(jiǎng)、所有成員均到省外進(jìn)行過(guò)講學(xué)或上示范課。特別值得一提的是，工作室成員中一人提拔為貴州省安龍一中的校長(zhǎng)，4人提拔為副校長(zhǎng)，2人提拔為興義一中的中層干部，3人成為教研組長(zhǎng)。

75%以上學(xué)員在教師成長(zhǎng)梯隊(duì)中相應(yīng)提升一級(jí)，或成為在某一方面學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、公認(rèn)的“知名教師”：工作室學(xué)員有3人成為貴州省鄉(xiāng)村名師工作室主持人3人評(píng)為省級(jí)骨干教師、9人成為州級(jí)名師、近50人評(píng)為州級(jí)、縣骨干教師、4人評(píng)為市級(jí)名師、3人成為興義市名師工作室主持人、4人獲全國(guó)表彰、4人獲省級(jí)優(yōu)秀教師表彰、16人獲州優(yōu)秀教師表彰，30余人獲市（縣）級(jí)優(yōu)秀教師表彰，40余人在全國(guó)、省、州、縣優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一、二等獎(jiǎng)，職稱(chēng)幾乎都上升一級(jí)，獲得省、州、縣（市）表彰及榮譽(yù)的學(xué)員達(dá)到了95%以上。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前工作室主持人、成員、學(xué)員負(fù)責(zé)的課題，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)課題結(jié)題30余個(gè)，25個(gè)課題獲全國(guó)、省、州科研成果一、二等獎(jiǎng)，課題研究成果在黔西南州、六盤(pán)水、威寧、畢節(jié)等50余所學(xué)校推廣使用，效果良好，有30余篇圍繞課題研究成果的論文在省級(jí)以上期刊發(fā)表（核心期刊發(fā)表22篇），開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)器材有84套，其中有2件獲得國(guó)家專(zhuān)利，有5件獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有18件獲州級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

6、建設(shè)發(fā)展一體化

楊凌霄名師工作室建設(shè)從最初的青澀迷茫，到如今的目標(biāo)明確、特色鮮明，主要做到了建設(shè)與發(fā)展一體化，以建設(shè)促發(fā)展，以發(fā)展促建設(shè)。開(kāi)始只是按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，做著做著就有了發(fā)展，在發(fā)展的同時(shí)又發(fā)現(xiàn)有了新的建設(shè)思路，開(kāi)始做特色建設(shè)，特色建設(shè)進(jìn)行中又發(fā)展到了更高的層次，又開(kāi)始更深層次的思考，不斷改進(jìn)。

圍繞理念識(shí)別（MI）系統(tǒng)建設(shè)、行為識(shí)別（BI）系統(tǒng)建設(shè)、視覺(jué)識(shí)別（VI）系統(tǒng)建設(shè)三個(gè)方面物化工作室理念，對(duì)工作室的理念、行為、視覺(jué)進(jìn)行全方位的打造，提煉出基于CIS 理論下的名師工作室建設(shè)模式，形成名師工作室形象識(shí)別系統(tǒng)，通過(guò)多種平臺(tái)層層推廣應(yīng)用。第一步，校內(nèi)推行實(shí)踐，以名師工作室為校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)基地，從物理學(xué)科向其他學(xué)科跨越，再向德育工作推行。第二步，在工作站安龍一中、冊(cè)亨民中、冊(cè)亨一中和研訓(xùn)室冊(cè)亨縣丫他中學(xué)推廣實(shí)踐，在工作站合作協(xié)議及研訓(xùn)室合作協(xié)議中均明確了“積極配合名師工作室推廣工作室教育思想及教學(xué)法，團(tuán)隊(duì)成員至少每學(xué)期上一節(jié)簡(jiǎn)明悟理教學(xué)法的觀摩課或示范課”的職責(zé)。第三步，在工作室成員校和學(xué)員校中推廣實(shí)踐（成員校和學(xué)員校幾乎覆蓋了整個(gè)黔西南州的中學(xué)，還有黔南州的部分學(xué)校）。第四步，結(jié)合黨建扶貧和同步小康工作，在扶貧點(diǎn)的學(xué)校推廣實(shí)踐（冊(cè)亨縣與我校簽定了教育扶貧框架協(xié)議）。第五步，向省外推廣實(shí)踐。第六步，在各級(jí)名師、名校長(zhǎng)工作室/坊推廣實(shí)踐（如全省的中小學(xué)幼兒園名師工作室/坊、名校長(zhǎng)工作室/坊、鄉(xiāng)村名師工作室，市級(jí)名師工作室）；第七步，爭(zhēng)取教育行政部門(mén)和高校支持。

在檢測(cè)中不斷反思，不斷發(fā)展，使工作室建設(shè)一方面與時(shí)俱進(jìn)，一方面更接地氣。目前工作室建設(shè)基于標(biāo)準(zhǔn)，又高于標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)每隔一段時(shí)間，都會(huì)有所改變，這次結(jié)合十九大精神又有了新的思考，將名師工作室建設(shè)與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)進(jìn)行了一定程度的融合，以后會(huì)逐漸進(jìn)行深度融合。真正做到了腳踏實(shí)地干，水到渠成得。

建設(shè)發(fā)展一體化可以具體化為一個(gè)四葉草模型：

即：學(xué)中做→做中思→思中研→研中思→思中做→做中學(xué)，學(xué)思研行合一，在行動(dòng)中反思、在反思中行動(dòng)，反復(fù)循環(huán)，修成正果，經(jīng)歷了一個(gè)從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐上升到理論，最后用理論再指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。

學(xué)是基礎(chǔ)，但光學(xué)別人的，依樣畫(huà)瓢，只能處于低層次。而光憑經(jīng)驗(yàn)做，沒(méi)有思考，就沒(méi)有理論提升，缺少開(kāi)創(chuàng)性。思考了，沒(méi)有研究就會(huì)失去特色，所以要學(xué)思研行合一，重心才穩(wěn)，才能出豐富有特色的成果。具體如下：

學(xué)：通過(guò)文獻(xiàn)檢索、教育專(zhuān)家指導(dǎo)及團(tuán)隊(duì)研討，更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提升理論支撐的高度、信度和效度。

做：在名師工作室建設(shè)實(shí)踐中去對(duì)“基于CIS理論下的名師工作室建設(shè)模式”進(jìn)行優(yōu)化和修正，并不斷完善工作室形象識(shí)別系統(tǒng)。

思：在行動(dòng)中反思，對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行比較、分析，不斷的進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，修正成果，理論提升。

研：在反思中行動(dòng)，基于出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的研究，再行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、檢測(cè)，優(yōu)化特色成果。

果：提升理論，提煉成果，全面推廣。

四葉草的花語(yǔ)是幸福，蘊(yùn)含幸福，幸運(yùn)，找到了四葉草，就找到了幸福。而我們?cè)诠ぷ魇医ㄔO(shè)中只要做到了學(xué)思研行合一，那我們的團(tuán)隊(duì)就是幸運(yùn)的，更是幸福的！這樣才能實(shí)現(xiàn)工作室的終極培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)大氣教師，喚醒發(fā)展?jié)撃?，提升?zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提煉教學(xué)風(fēng)格，塑造教學(xué)品牌，享受教育人生！我們的團(tuán)隊(duì)直都相信，進(jìn)入楊凌霄名師工作室，你是幸運(yùn)的，更是幸福的！就像一首歌中所唱的“你是幸福的，我就是快樂(lè)的”。

五、貴州省楊凌霄名師工作室形象建設(shè)效果

品牌形象確立，特色形成：名師工作室形象建設(shè)的整體策劃與建設(shè)使工作室的特色逐漸培植起來(lái)并亦發(fā)突出，對(duì)外產(chǎn)生強(qiáng)烈的整體視覺(jué)效果，對(duì)內(nèi)則是對(duì)理念的內(nèi)化與詮釋?zhuān)放菩蜗笾鸩酱_立。

研訓(xùn)質(zhì)量不斷提高：在形象建設(shè)過(guò)程中，工作室團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作室產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感和成就感，我們以室為榮，并因此而產(chǎn)生了凝聚力和創(chuàng)造力。同時(shí)，隨著成員、學(xué)員的認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主提高的意識(shí)增強(qiáng)，在實(shí)踐中較為徹底地改變了思想觀念，不斷在研訓(xùn)工作中大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，為此研訓(xùn)質(zhì)量明顯提高，得到了較廣泛的認(rèn)可和高度贊譽(yù)。

管理水平不斷提升：工作室形象建設(shè)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員感受到了運(yùn)用CIS進(jìn)行整體策劃，可以使工作室形象一體化、規(guī)范化，特點(diǎn)更為突出。同時(shí)理念的貫通使大家領(lǐng)悟到了制度等精神引領(lǐng)的作用，體驗(yàn)到了工作室文化的巨大影響。工作室團(tuán)隊(duì)更加堅(jiān)定，科學(xué)管理水平進(jìn)一步提升。絕大部分成員已成為學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)及中層干部，他們有意識(shí)地將工作室建設(shè)思路及模式滲透于學(xué)校和部門(mén)管理建設(shè)中，取得了較好的效果。

工作室形成良性發(fā)展：良好的工作室形象所產(chǎn)生的對(duì)內(nèi)凝聚、對(duì)外吸引作用加快促進(jìn)了工作室的良性發(fā)展。