根據(jù)《佛山市禪城區(qū)深化中小學德育改革和創(chuàng)新規(guī)劃綱要（2016-2018年）》， 特制定本行動計劃。

一、行動目標

為實現(xiàn)“立德樹人”的中小學德育根本目標，進一步完善、利用現(xiàn)有德育工作渠道、平臺，大力開拓德育工作新途徑、搭建德育工作新平臺，實現(xiàn)新舊渠道、平臺的對接、整合、融通；加強德育工作決策層面的頂層設計和執(zhí)行部門之間的協(xié)調(diào)溝通；構建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以現(xiàn)代信息技術應用為特征的學校、家庭、社會“三結合”大德育工作機制，最大限度利用各方教育資源，提高德育資源利用效益，為提升學生的核心素養(yǎng)提供更多更好的機會、方式和手段，高效服務轄區(qū)學生的身心成長。

二、主要任務

（一）充分發(fā)揮德育課程、學科課程的主渠道育人功能，提升品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育課程的直接育人作用，把課程建設、教學改革與育人緊密結合；

（二）大力開展以課程實踐為內(nèi)容的社團活動和以節(jié)慶、紀念日為標志的德育活動，通過校內(nèi)課外活動、社會實踐活動等途徑，引導中小學生在實踐中體驗，在活動中感悟，從而提升德育在實踐中的育人作用；

（三）挖掘、整合各類社會資源，建設一批社區(qū)德育基地，為學生提供多元、健康、全面發(fā)展的平臺；

（四）充分發(fā)揮“兩個中心”的作用，將“禪城區(qū)中小學德育研究指導中心”建成區(qū)中小學德育工作的科研中心、培訓中心、指導中心、信息中心；將“禪城區(qū)中小學心理健康教育指導中心”建成普及心理健康教育的輔導中心和服務中心；

（五）加強“德育協(xié)作同盟”體制、機制、工作流程建設，提高其在合力育人中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用；

（六）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建立并完善學校、家庭、社會“合力育人”的德育工作機制；切實加強家庭教育，構建全覆蓋的家長學校。

三、重點措施

（一）鞏固和加強學校常規(guī)德育渠道。學校應建立“一把手抓德育，行政、年級、班主任配備齊全的專職德育工作人員”的傳統(tǒng)德育管理機制；完善學校德育工作制度建設；建立和完善家庭和學校聯(lián)系、合作的制度。

（二）充分發(fā)揮課程和課堂教學主渠道作用。精心組織落實

《品德與生活》、《品德與社會》、《思想品德》、《思想政治》《心理健康教育》等德育課程的教學，提升德育課程的直接育人功能；強化學校各類課程的育人功能，探索科學、人文、體育、藝術等各類課程的育人因素，推進學科育人工作全員化；開發(fā)相應的地方課程、校本課程，豐富課程育人資源；改進教學方式，做到顯性灌輸與隱形滲透相結合、教育與自我教育相結合、道德教育與道德實踐相結合，切實增強全科育人效果。

（三）利用校內(nèi)課外活動，推進學校文化建設。充分利用升國旗、入隊入團入黨、開筆禮、青春禮、成人禮等儀式，讀書節(jié)、體藝節(jié)、科技節(jié)等活動，?？?、廣播站、電視臺、校園網(wǎng)等校園媒體開展德育工作；大力開展以學科課程實踐為主要內(nèi)容的學生社團活動，培養(yǎng)學生自主管理、自主學習、自主實踐、自我提升的能力。著力關注班級文化建設，建設富有凝聚力和進取心的班級文化。精心設計和布置校園和班級環(huán)境，務必使校園軟硬環(huán)境和諧生成濃郁文化氛圍，聚焦形成學校的文化特色，時時處處具備育人功能，對師生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進良好校風、教風、學風的形成。

（四）高度重視社會實踐活動，拓展學生活動天地。將學生參

加社會實踐活動作為必修課程內(nèi)容；以“多元、開放、合作、創(chuàng)新、共享”為導向，加強校外德育基地開發(fā)工作，積極加強與青少宮、博物館、圖書館、科技館、影劇院、養(yǎng)老院、主題公園、黨政軍群企事業(yè)單位的廣泛聯(lián)系，定期組織學生開展活動，為學生提供學習、娛樂、科技、環(huán)保、志愿者服務和勞動實踐的平臺和機會；通過春游、秋游、夏令營、冬令營等活動，讓學生走進廣闊的大自然，讓學生在親身體驗中受到教育；及時組織學生優(yōu)秀實踐成果展示交流及推介工作，保護和激發(fā)學生參加實踐活動的積極性。

（五）完善德育研究指導中心、心理健康教育指導中心的建設。切實發(fā)揮“兩個中心”（禪城區(qū)中小學德育研究與指導中心和禪城區(qū)中小學心理健康教育指導中心）在區(qū)內(nèi)德育研究、培訓、指導、協(xié)調(diào)、評估反饋的功能；以問題為導向、研究為動力，將行動計劃和課題研究、人員培訓相結合，提高德育培訓、研修質(zhì)量，總結推廣實踐成果，提升德育工作隊伍專業(yè)化水平；指導學校開發(fā)德育地方、校本課程，開展學校文化建設；建立相關平臺，實現(xiàn)德育資源信息共享。將區(qū)中小學心理健康教育指導中心建成普及心理健康教育的輔導中心和服務中心；通過該中心研究制定區(qū)域中小學心理健康教育計劃，協(xié)助教育行政部門開展心理健康教育科研培訓、督導評估，指導學校開展心理咨詢、心理健康教育、心理危機個案轉介等工作。

（六）加強區(qū)域德育協(xié)作同盟建設。使目前全區(qū)建立的8大德育協(xié)作同盟，涵蓋轄區(qū)所有學校；每個協(xié)作同盟分別由高中階段學校牽頭成立，每個協(xié)作同盟轄2-3個以初中為龍頭的同盟小組，每個同盟小組轄2-10所小學，實現(xiàn)各學段的縱向聯(lián)合；以德育協(xié)作同盟為單位，制定本同盟德育特色發(fā)展計劃，建立本同盟各成員之間有效溝通平臺，定期開展德育工作研討，聯(lián)合參與區(qū)域德育活動，形成資源共享、優(yōu)勢互補、德育特色品牌共創(chuàng)的局面。

 （七）建立教育局、關工委、家委會聯(lián)席會議制度，構建上下一致、校內(nèi)外一體的德育工作網(wǎng)絡。通過教育局、關工委、家委會等單位組建的聯(lián)席會議，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、討論、決定區(qū)域德育的重大事項；將學校德育向社區(qū)、家庭輻射延伸，通過開展宣傳、慰問、科技、環(huán)保、親善、公益等活動，讓學生以志愿者身份，在社區(qū)活動中體驗自身責任；利用社區(qū)輔導員、法制副校長、社區(qū)“五老”，開展德育工作；發(fā)揮全國優(yōu)秀家長學校實驗基地作用，建立家庭教育試點社區(qū)，成立由教師、家長、社會人士等組成的家庭教育講師團，提高家長綜合素質(zhì)；充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資訊功能，借助校訊通、qq群、微博、微信以及主題網(wǎng)站，構建上下一致、校內(nèi)外一體的德育工作網(wǎng)絡。

四、階段性計劃

（一）2016年1-3月：準備階段。

宣傳發(fā)動、制定實施方案。

（二）2016年3月-2017年7月：以完善、利用現(xiàn)有渠道、平臺為主，以拓展、搭建新的渠道、平臺為輔，逐步創(chuàng)新德育途徑，初步形成區(qū)域德育網(wǎng)絡機制。

（三）2017年8月-2018年12月：通過完善工作機制與方式，借助互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)新舊渠道、平臺的對接整合融通，構建開放高效的區(qū)域大德育工作網(wǎng)絡機制。

五、階段性評估機制

（一）中期評估：約在2017年7月。主要評估已有平臺的豐富程度與發(fā)揮作用情況；主要評估指標包括平臺（渠道）數(shù)量、各學校年度利用人次、師生通過該平臺達成目標情況、是否便利操作等；評估形式以師生自評為主。

（二）終期評估：約在2019年1月。主要評估各種渠道、平臺整合的程度及其效益；評估內(nèi)容包括已有平臺整合機制建設情況、利用德育資源效益情況、師生滿意程度等；可適當聘請第三方機構進行評估。