2013年，佛山禪城實施了“振興禪西教育”的戰(zhàn)略部署，原禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)紫南小學成為佛山九小西校區(qū)。2014年，在禪城區(qū)教育局的倡導和領導下，成立了區(qū)級“古劍鋒名師工作室”。工作室駐點就在九小西校區(qū)，也是我輪崗工作的地方。

但“西校區(qū)（原紫南小學）地處農(nóng)村，與九小本部相距15公里，教育信息閉塞，教育改革意識不強烈，教師教育理念較為落后”——摘自《佛山九小優(yōu)質(zhì)學校評估報告》。記得工作室進駐初期，部分教師感到不解：“老師只需要把成績弄上去就可以了，課還能怎么上？”甚至有老教師當面直言：“你們這些教科研都是花架子”。

面對這樣的狀況，我真有點茫然。此時，《上城問道》一書中，禪城區(qū)教育局教師發(fā)展指導室李海燕主任的一席話，讓我有所感悟，她寫道：“正如‘讀萬卷書，行萬里路’‘坐而論道不如起而行之’一樣，王陽明先生的‘知行合一’和‘知行并進’是艱苦和漫長的，要靠成員的智慧與堅持，相信你們！”是的，知道工作室要引領教師成長，但真正做起來，必定是“艱苦與漫長”的，我們要心懷信念，踐行“知行合一”，努力前行。

2014年上半年，在九小西校區(qū)，舉行了“南國金秋·全國語文名師情境作文教學觀摩會”，來自全國各地的語文名師匯聚在這里，共同演繹精彩的習作課堂。接著這個契機，我也執(zhí)教了一節(jié)情境作文課。當天，全體工作室成員都參與了聽課。當我上完課后，就坐在后臺的長椅上休息，剛好旁邊就坐著50多歲的曾老師。他遞過來一支煙，說：“古老師，辛苦了，來，抽支煙！”我笑著說：“不了，剛上完課，謝謝！曾老師，我的課上的怎樣？多多指導??！”“哎呦，我聽的耳油都快出來，我不知道原來作文課還可以這么上，上的太好了！”就這位曾老師，前不久還在工作室的會議上大發(fā)牢騷，今天態(tài)度卻有這樣的轉(zhuǎn)變，實在讓我意外。但態(tài)度悄然發(fā)生變化的遠不止曾老師一個，隨著我執(zhí)教示范課例的增多，越來越多的老師對名師工作室的態(tài)度，逐漸由冷淡變?yōu)闊崆椋杀г棺優(yōu)槠诖?。乃至于不少老師笑言：古老師，什么時候也讓我們上上課啊！

2014年下半年，工作室要推選老師上兩校區(qū)的研究課。這時，我找到了李莉老師。她是一位剛畢業(yè)幾年的教師，語文素養(yǎng)好，基本功扎實。當我讓她在兩校區(qū)上公開課時，她睜大了雙眼，說：“古老師，我沒什么上公開課的經(jīng)驗，行不行??？”我說：“我們一起努力，應該可以的。”接下來，當她選定習作課例后，就開始自行備課并試教。第一次試教后，我就介入到評課議課當中。針對她的課堂，我提議道：習作要以文體知識為教學內(nèi)容，以活動情境作為教學方法，創(chuàng)設符合兒童生活交際的語境，讓學生習有所得。為了能落實這個觀點，我們在辦公室一次次的推敲、模擬、練習。遇到教學難點疑點，我們一起鉆研、探討；遇到觀點相左的地方，我們也進行爭論、辯論。經(jīng)過了兩輪的課堂“實踐—反思—重建”，最終，李老師的這節(jié)課獲得了與會者的一致好評。在隨后的一年中，我先后與工作室成員曾德強、李碧榮、黎思維等多位教師進行磨課議課。

在佛山禪城，“禪城區(qū)名師工作室”就這樣一點一滴的改變著教師的教學思想，改變著教師的行走方式……2014年，李莉老師獲得禪城區(qū)小學語文教師素養(yǎng)比賽一等獎，2015年，李莉老師被評為佛山市小學語文學科優(yōu)秀青年教師。

隨著名師工作室的成長，我也一路成長！2014年，我作為廣東省唯一代表，參加全國首屆青年教師教學比賽獲二等獎；其余課例獲省級各類比賽一等獎三項。參與的課題研究獲廣東省普通教育教學成果二等獎。2015年，經(jīng)過競爭選拔，我被禪城區(qū)教育局教師發(fā)展指導室推薦為佛山市“名教師培養(yǎng)對象”；同年，在2015年禪城區(qū)暑假教師培訓專場做專題講座；應佛山科學技術學院教育科學學院邀請，為佛山市中小學新教師作專題講座；應廣東省教育研究院邀請，赴惠州市博羅縣作專題講座、授示范課。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，在全國中小學名師工作室論壇的高位引領下，在佛山市禪城區(qū)教育發(fā)展中心教師發(fā)展指導室的悉心指導下，我們工作室將會憑著自己對“專業(yè)發(fā)展”的自知之明，追尋富有“精神感召”的課堂教學，實踐“以文化人”的教育理想！

一路前行，一路成長！