我們這一批禪城區(qū)名師工作室快兩歲了?；仡櫝闪⒅?，作為榮耀的禪城區(qū)名師工作室的主持人，我首要考慮的是工作室的建設(shè)目標(biāo)問題。但這建設(shè)目標(biāo)的確是讓我苦心冥想了好幾個(gè)星期。成立之初，因?yàn)槟繕?biāo)沒能確定，加上工作室是以我主持的廣東省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——小學(xué)語文“自然化習(xí)作教學(xué)”實(shí)踐研究課題審報(bào)成功的，所以工作室活動(dòng)還是按以往課題組活動(dòng)方式開展。
看著同期成立的一個(gè)個(gè)禪城區(qū)名師工作室紛紛掛牌，制定工作室守則，按工作室活動(dòng)制度風(fēng)風(fēng)火火開展活動(dòng)，換湯不換藥的我們，無論主持人也好，工作室成員也好，都覺得這樣一點(diǎn)兒也不過癮，真對(duì)不起這個(gè)全新出爐、先天強(qiáng)勁的名師工作室?！拔覀円残枰纬蓫湫碌男蜗??！薄懊摲f而出，必須的?！边@是工作室青年教師的心聲。
但大家都對(duì)自然化習(xí)作教學(xué)課題還是情有獨(dú)鐘，而且課題實(shí)踐成績(jī)喜人，如習(xí)作教學(xué)論文曾刊入人大復(fù)印資料，被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，公開出版?zhèn)€人教學(xué)專著等。誰能割舍掉這份最初的追求呢？何況這個(gè)我們的安身立命之本啊！
那又該有怎樣的嶄新形象呢？我很自然地想起自己的偶像——李海燕主任最喜歡講的一句話——達(dá)人達(dá)己。她每次為“三名”人員奔忙得馬不停蹄時(shí)，她總愛笑著這么說。因而，我們把工作室的建設(shè)目標(biāo)確立為：借助工作室達(dá)人達(dá)己——“培育名師”。
名家之約 “自然”揚(yáng)名
“培育名師”的首要原則，是讓工作室里幾位主要成員有自覺積極成為名師的熱情和魄力（我對(duì)他們的能力、水平充滿信心）。作為主持人，我以我的熱情和魄力感染他們，向他們保證在這個(gè)名師工作室，打造大家成名的每次活動(dòng)，必邀請(qǐng)知名教育專家。
“培育名師”的策略，是要求成員“自我定制，微、精呈現(xiàn)，對(duì)話大家”。其中“自我定制”是指剖析自我，確定好發(fā)展目標(biāo)。“微、精呈現(xiàn)”是指以短小精煉的微課例（不超25分鐘）展示，打造好自己的專屬微課例?！皩?duì)話大家”是引導(dǎo)青年教師要主動(dòng)以自己獨(dú)特的課例所傳遞出的教學(xué)理念與風(fēng)格，爭(zhēng)取引起專家的關(guān)注和了解，與專家進(jìn)行有效對(duì)話，既通過專家的指引讓自己達(dá)到最大程度的提升，又借助專家知名度讓自己名揚(yáng)業(yè)界。
這樣為自己和幾位主要成員一定目標(biāo)，有點(diǎn)把自己和他們逼得沒有退路的感覺。雖然我們并不缺邀請(qǐng)知名專家來為大家作講座的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但由我們工作室確定研究專題，為活動(dòng)展示的“那一位”老師私人訂制式的引領(lǐng)而邀請(qǐng)知名專家，的確是太大膽了。但我們想，沒事兒的，我們有名師工作室咧。
第一個(gè)被我“逼”上平臺(tái)的是工作室主要成員王瑞老師。當(dāng)時(shí)，她正組織各班學(xué)生到學(xué)校植物園種菜、澆水、施肥等活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生記錄了活動(dòng)見聞。觀察到這些，我“鼓動(dòng)”王老師秀預(yù)備名師第一場(chǎng)。王老師答應(yīng)了。
然后，就是我被“逼”了。
邀請(qǐng)專家，而且是知名專家，這根本是我名師工作室力所不能及的；還有活動(dòng)場(chǎng)地，經(jīng)費(fèi)預(yù)算、申請(qǐng)、使用等等，都要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各方面問題可真不少。在我感到困難的時(shí)候，李海燕主任對(duì)我說：“憑借什么邀請(qǐng)名家，又憑借什么與名家‘對(duì)話’，這是最需要你聚焦的。其他的，都能安排好的！”
是呀， “憑借什么邀請(qǐng)名家”？我靜靜地拷問自己，名家的時(shí)間那么寶貴，希望短時(shí)間激起名家的關(guān)注，首先就得提前認(rèn)真提煉出自己研究領(lǐng)域內(nèi)最精華的呈現(xiàn)給專家。我積累的最珍貴的就是自然化習(xí)作鮮明的教育思想——注重遵從小學(xué)生語言密碼，助推小學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)從內(nèi)容、語言、情感三個(gè)維度分別達(dá)成多元會(huì)話、個(gè)性表達(dá)、豐富情趣。自然化習(xí)作教學(xué)研究構(gòu)建了包括：生本化單元習(xí)作課程、活動(dòng)體驗(yàn)式課程、拓展性學(xué)習(xí)課程的“自然化習(xí)作”課程體系，在自然化習(xí)作教學(xué)中教師追求“用傾聽與交流，讓學(xué)生遇見最自然快活的習(xí)作?！?，形成親切靈動(dòng)的自然化習(xí)作教學(xué)課堂。
然后還得繼續(xù)思索所邀請(qǐng)的知名專家的研究領(lǐng)域，努力把自己的研究視角聚焦——裴娣娜教授是課程方面的全國(guó)著名專家，我則向課程專家匯報(bào)自然化習(xí)作教學(xué)在課程設(shè)置的探索與實(shí)踐，期待找到最有效的對(duì)話點(diǎn)。
這樣，憑借自己的教育思想邀請(qǐng)名家。而邀請(qǐng)名家的目的是培育名師，作為工作室主持人，還應(yīng)該在知名專家與在工作室要培育的名師中間架設(shè)與專家有效對(duì)話的階梯的作用。
結(jié)合王老師的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我指導(dǎo)王老師整合植物園的活動(dòng)素材作為習(xí)作題材，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟園中植物的生命美，珍視自身個(gè)性體驗(yàn)，守護(hù)內(nèi)心真實(shí)感受。創(chuàng)設(shè)交流氛圍，師生專注傾聽與交流；從傾聽中發(fā)現(xiàn)“美”，進(jìn)行思維碰撞。最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了題目為“把美秀出來”的二十分鐘的微課，分為“創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美——交流匯報(bào)，挖掘美——討論提升，秀出美——自然寫作，詮釋美”四個(gè)環(huán)節(jié)。上課前，王老師感到最難把握的是，沒有給學(xué)生一個(gè)寫作技巧的示范引導(dǎo)，讓學(xué)生自由表達(dá)，老師即時(shí)引導(dǎo)，到底該怎樣引導(dǎo)。我親自為王老師上示范課，要求王老師聽課時(shí)把學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分類，同時(shí)，特別要關(guān)注我為不同的發(fā)言給予的不同的指導(dǎo)。也嘗試把我引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)導(dǎo)語進(jìn)行歸類，感受其中要點(diǎn)及規(guī)律。
后來，名師工作室期待的“名家之約”如約而至——全國(guó)知名課程專家、北京師范大學(xué)裴娣娜教授、鮑東明教授參加我們名師工作室活動(dòng)。李海燕主任如約而至。還有禪城區(qū)小學(xué)語文教研員，佛山市教科研骨干、工作室主持人也參加了此次活動(dòng)。玫瑰小學(xué)李麗華校長(zhǎng)親自主持活動(dòng)。
課堂上，學(xué)生交流繪聲繪色：
“大家看向日葵，他可真是一個(gè)時(shí)尚達(dá)人，哪怕媽媽只能給她一身一成不變的綠衣服，也抵擋不住她追求美的腳步，你看她，拼命追逐太陽，太陽哥哥就賜她一頭彩發(fā)，有心就能美”……
“太陽花是一個(gè)癡情的女子，總是向著太陽那方，“執(zhí)著美”讓人欽佩……”
……
王老師時(shí)而直接從學(xué)生的表達(dá)幫助方法，時(shí)而抓住學(xué)生表達(dá)中可引起大家的關(guān)注點(diǎn)，引起大家的討論，一步步把學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)推向多元、深入。
課后，我緊緊結(jié)合王老師課例作了課程開發(fā)的報(bào)告。
裴娣娜教授給予了極高的評(píng)價(jià)：王老師憑借她在“自然化習(xí)作”課堂上那種充分尊重學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生多角度感知美、發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特視角，鮮活地呈現(xiàn)了“自然化習(xí)作教學(xué)課程設(shè)置”講座中“貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心靈”的課程整合原則。達(dá)成了“自然化習(xí)作”課程“源于課標(biāo)，高于課標(biāo)”的課程目標(biāo)。賴?yán)蠋煹摹白匀换?xí)作課程”的這種研發(fā)思路，“切入點(diǎn)很好”，很有價(jià)值。鮑東明教授也贊揚(yáng)：王老師的課“把美秀出來”，也把自己在課堂上對(duì)“孩子自然天性的尊重”之美秀出來，這個(gè)微課很好地展現(xiàn)了賴?yán)蠋焺偛艌?bào)告中提到的“自然化習(xí)作”課題體現(xiàn)了“育人為本”的先進(jìn)教育理念。
這次，王老師真的走進(jìn)了全國(guó)知名教育專家裴教授、鮑教授的視線，也在李主任的心中留下極其深刻的印象，當(dāng)然也走進(jìn)了佛山市各位科研骨干的心里?；顒?dòng)后，王老師上課的視頻、我的習(xí)作教學(xué)專著一度被多位同行追棒！
這次活動(dòng)，不僅王老師收獲滿滿，我自己也受益匪淺——培育青年老師，不一定要多次磨課，組織大家評(píng)課，關(guān)鍵是要有一個(gè)鮮明教育思想引領(lǐng)，自己要在課堂教學(xué)如何體現(xiàn)教育思想上做示范，然后大膽地讓青年教師嘗試。
活動(dòng)后，李主任鼓勵(lì)我們趁熱打鐵，于是，我們充實(shí)成一次“名家之約”活動(dòng)一本工作通訊，推一個(gè)專題，秀一個(gè)“名師”。
